小学音乐以审美为核心，涤荡学生的情感世界，培养学生健康生活、积极乐观的态度。随着经济发展步伐的加快，环境污染问题日益凸显，严重影响到人们的生活。然而，人们对生活环境的情感已降至最低谷，人们的健康生活态度不容乐观，环境教育已经刻不容缓。作为一名小学音乐教师，应当充分发挥音乐的情感魔力，用音乐唤醒人类对环境的情感。在音乐教学中，我经常渗透环保教育，在音乐教学中潜移默化地激发学生对地球的热爱之情，激扬学生珍爱保护地球之志，引领他们对美好生活的向往与追求。现以《热爱地球妈妈》教学为例，略谈如何引导学生唱响保护地球之歌，用音乐点燃学生的环保激情。
　　一、渲染氛围，音乐欣赏中激发环保之意
　　培养学生对音乐的学习兴趣是音乐教学的首要任务，教师可以利用各种有效的手段引发学生对音乐的爱好，引领学生愉快地亲近音乐。情境是召唤学生走进音乐的最好方式，为了激发学生对歌曲的学习兴趣，我精心创设教学情境，用精美情境开启学生的音乐学习之旅。
　　“一切好的音乐都是为了拨动心弦”。《热爱地球妈妈》是一首环保主题的歌曲，旨在通过音乐的学习，表达出对优美环境的期盼，提高学生自觉环保的意识。为了拨动学生环保之心，激发学生环保之意，我通过音画欣赏营造渲染出歌曲的意境，引导学生在欣赏中感知音乐的真谛。我在课前精心制作了一段教学课件，课件以《热爱地球妈妈》作为背景音乐，画面从原本景色宜人的地球，到遭受环境污染的大地，呈现我们的家园环境变迁的过程，从碧水蓝天、风景秀丽的大好河山，到如今的雾霾笼罩、垃圾如山的遍体鳞伤，学生在声、光、电的视听刺激中边看边听，伴着地球从美丽迷人到满目疮痍的场景切换，学生的视觉感知受到冲击，随着音乐旋律的变化，学生在聆听中情绪也随之波动，学生的心情跌宕起伏，望着哭泣的大地，学生的情绪急转直下。在学生初步观赏了地球的面貌，了解了我们生存的现状后，为了激发学生的环保意识，我组织学生讨论交流产生变化的原因与危害。
　　学生甲说：“造成荒漠化的原因是植被减少，长此以往，整个地球将成为一个大沙漠。”学生乙说：“垃圾遍地白色污染都是我们人类惹的祸，是我们随地乱丢垃圾造成的。”学生丙说：“雾霾天气的加剧，汽车越来越多是原因之一，我们要尽量少开汽车，减少尾气排放。”学生各抒己见，诉说着糟糕的环境，痛斥人们的無知行为，对环境的忧患意识渐渐萌生。为了让学生的环保之意充分释放，我又组织学生朗诵儿歌、欣赏歌曲，通过朗诵“环保倡议”儿歌，学生热情地表达出环保的迫切决心，抒发出保护地球的美好愿望，通过聆听《大家来环保》《地球你好吗》两首歌曲，学生的环保情意在音乐欣赏中酝酿发酵，环保之意油然而生。
　　俗话说：“万事开头难。”丰富的情境让学生在充分的欣赏感知中打开了音乐之门，激发了他们的环境保护意识，为接下来的歌曲学唱奠定了良好的情感基础，也为进一步激扬环保之情埋下伏笔。
　　二、倾情演唱，音乐体验中激扬环保之情
　　《小学音乐课程标准》中明确要求：“能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。”在学唱歌曲环节，我组织学生倾情演唱，在深情演唱中体验感悟地球妈妈的心酸，在音乐体验中激扬环保之情。
　　音乐情感的流淌是一个循序渐进的过程，学生的环保之情是在学唱歌曲的整个过程中一步步激发出来的。在教学《热爱地球妈妈》一课中，我分三步来学习歌曲，第一步是学习乐谱，第二步是学唱歌词，第三步是处理歌曲。在学唱乐谱时，我让学生先聆听一遍，然后伴随音乐旋律用“lu”声跟着哼唱，在哼唱中初步感知乐曲的节奏，在反复的哼唱后，学生对歌曲的旋律有了一定的感觉。接着，我领唱教学乐谱，使学生能够比较完整而熟练地演唱乐谱。在学唱歌词阶段，我首先让学生自主朗读歌词，理解歌词大意，接着让全体学生齐声诵读歌词，通过两轮诵读歌词，唤起学生对地球的美好回忆，对遭受着磨难的地球深表痛惜，内心深处升起保护环境的迫切愿望。在学生对歌词表达的意蕴有了整体认识后，我带领学生学唱歌词，我先范唱第一段歌词，学生跟唱一遍后，基本能够跟随伴奏完整连贯地将第一段歌词演唱好，但是，部分学生还未能唱出深刻的情绪。为了使学生有感情地演唱，我再次引导学生理解第二段歌词和第三段歌词，并让学生自己尝试将歌词填进去，学生的反复练唱，终于能够有感情地演绎歌曲。处理歌曲环节再度升华了学生的环保之情，我先让学生联想选择用颜色来表达歌曲的深情。在我的引导下，学生明白用“蓝色”和“红色”来表达歌曲的情绪，歌曲的前半部分是“蓝色”情绪，应当深情演唱，后半部分表达的是对环境保护的坚定决心，用“红色”标志活跃的节奏，应唱出欢快强烈的情感，整首歌曲要随着情绪的变化而唱出旋律的转换。最后，我又组织学生齐唱歌曲，营造出一种磅礴气势，将学生的环保之情推向高潮。
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。音乐学习不能光靠眼睛看和耳朵听，更重要的是亲自实践体验，只有动口唱才能学到音乐技能，获得真切的体验，情感才会得以升华。
　　三、改编歌曲，音乐创造中激励环保之志
　　缺少创造性活动的音乐教学没有生命活力，音乐教学当以创造为最高境界，而不能停留于简单机械的模唱。教师在音乐教学中要为学生提供创造的机会，激活学生的创造性思维，培养学生的创造精神。
　　改编歌曲是一种基本的小学音乐创造教学的方式，改编歌曲常见的形式有改编歌词与创编旋律，教师可以在歌曲改编活动中发挥学生的创造才能。在教学《热爱地球妈妈》一课中，我给学生创设了一个自主创新的舞台，在教学的最后一个环节，我设计了“改编歌词”活动，组织学生发挥创意，对歌词进行改编，在改编活动中升华学生的环境保护情感，进一步激励学生的环保之志。在学生学唱歌曲后，我对学生说：“经过认真学习，同学们已经将这首歌曲演唱得相当不错了，老师想提高教学难度，你们敢接受挑战吗？”“敢！”具有挑战精神的学生勇敢迎接挑战，“那就请同学们改编歌词，以小组为单位，比一比哪个组改编的歌词最棒！”我的“挑战指令”一下，各小组纷纷展开讨论，他们根据平时的生活经验，商讨保护“地球母亲”的具体方法，创作出新的歌词。有的小组创作出：“苍翠的大树，是母亲的秀发，请不要把大树砍光，让母亲难看。”有的小组将歌词改编成：“妈妈的河流，是我们的乳汁，请不要污染清澈的河水，让我们无法哺乳。”在编创歌词后，我让各小组试唱，并添加动作开展表演唱，学生热情歌唱，动情表演，尽情抒发出心中的环保真情。
　　创造是音乐的生命线，小学音乐创新教学不能好高骛远，不可过于追求高大上。让我们基于小学生实际水平，逐步引导学生开展音乐创造活动，激发学生创造意识，激励学生环保志向，让环境在创造中得以优化。
　　普罗科菲耶夫说过：“音乐歌颂人们的生活，引导人们走向光明的未来。”让我们在音乐教学中用音乐歌颂健康生活，唤醒学生的环保意识，焕发环保激情，激励环保行动，引领学生形成健康生活态度，走向光明的未来。
　　（作者单位：江苏省如东县马塘小学）
　　（责任编辑 吴 磊）