论文部分内容阅读
随着多媒体、交互白板等步入寻常课堂，板演被课件展示所取代。然而，板演既能展示学生的思维过程，给教师提供必要的反馈，教师根据板演情况及时调整教学行为，也能抓住学生的注意力，锻炼学生的思维和书写能力，培养学生的竞争意识。
在当前数学教学中，教师往往因时间紧迫、多媒体挤占以及板演没有讲解来的实在等传统观念影响，大量削减板演的时间。课堂时间仅有四十分钟，教师只有合理把握板演时机，善于分析学情，在新课引入时、例题讲解后、概念总结前进行板演，才能调动学生的积极性，引发学生的主动思考。
一、科学选题，激发兴趣
教师要根据教学内容的需要，贴近学生的“最近发展区”，精心选择覆盖面广、梯度合理的题目，要适合全班学生的发展需求，既不能面向少数优秀生，選择具有一定挑战性的题目，也不能一味照顾学困生，选题毫无难度。板演也不是搞题海战术，教师要合理控制数量，选择有针对性、典型性的题目。
例如，在苏教版五年级上册《三角形面积的计算》教学中，教师呈现三角形的标志牌，让学生计算标志牌的面积，教师请两名学生上黑板板演。
学生甲：3×4÷2=12÷2=6（平方分米）
学生乙：2.5×4.8÷2=12÷2=6（平方分米）
教师提出问题：“通过这道题的解答，你明白了什么？”教师选择开放性的题目，让学生站在不同的视角去解决问题，达到“殊途同归”的效果，激活了学生的思维，引发了他们的探究兴趣。
在苏教版六年级上册《分数乘整数》的教学中，教师复习几个加数相同的分数和，拉近新旧知识的联系，引出分数乘整数的计算。教师出示图示，提出问题：“一朵绸花需米绸带，小芳做3朵这样的绸花，共用几分之几米绸带？”接着让优生尝试计算×3，他们在试做中会总结出分数乘整数的计算法则。
二、合理选人，提高效率
学生的数学基础、学习能力参差不齐，教师在板演时若不能合理选人，往往会影响板演的效果。因此，合理选人至关重要。
1.针对不同题型选人。教师讲解例题后，会做适当的变式训练，可以让基础好、接受能力强但不够细心的学生去完成，能帮助学生打开思路，又能暴露题目中的易错点。复习巩固时可以选择努力而成绩不理想的学生板演，帮助他们重塑信心。开放题的板演可以由思路新颖的学生完成，激发他们的学习潜能。基础题可以由平时易出典型性错误的学生完成，让学生尽快突破难点，解决错点。
2.力求进行自愿板演。传统教学中，教师往往满足于“指名板演”，有些学生概念不清、认识模糊以致耗时长，影响了教学效率。教师在自愿的基础上安排学生板演，了解学情，据此可以调整自身的教学行为。
三、规范书写，及时评改
学生随意板演的现象时有发生，他们随意更改，不利于良好学习习惯的养成，也不能发挥板演应有的效能。因此，教师要对学生的书写提出明确的要求：做错不在原题上改正，以发现问题，便于教师利用“错误资源”。列竖式须写出横式，应用题作答要完整，促使他们形成独立检查、书写认真的好习惯。
此外，教师要以评改促进学生的发展，以评改发现学生存在的问题，挖掘其思维的闪光点。评改不能抓学生的“小辫子”，不能将所有的问题归咎于学生，教师要及时分析原因，调整教学行为。教师的评改不仅要及时说出对错、指明错因，还要分析各种方案的优劣，达到以评促学的效果。
总之，板演是课堂活动不可或缺的一个环节，是多媒体教学的有益补充。数学教师要借助板演发现学生的思维过程，捕捉学生的思维闪光点，帮助学生寻找错源，及时调整教学行为，从而营造富有生机活力的课堂。
（作者单位：江苏省滨海县实验小学）
（责任编辑 吴 磊）
在当前数学教学中，教师往往因时间紧迫、多媒体挤占以及板演没有讲解来的实在等传统观念影响，大量削减板演的时间。课堂时间仅有四十分钟，教师只有合理把握板演时机，善于分析学情，在新课引入时、例题讲解后、概念总结前进行板演，才能调动学生的积极性，引发学生的主动思考。
一、科学选题，激发兴趣
教师要根据教学内容的需要，贴近学生的“最近发展区”，精心选择覆盖面广、梯度合理的题目，要适合全班学生的发展需求，既不能面向少数优秀生，選择具有一定挑战性的题目，也不能一味照顾学困生，选题毫无难度。板演也不是搞题海战术，教师要合理控制数量，选择有针对性、典型性的题目。
例如，在苏教版五年级上册《三角形面积的计算》教学中，教师呈现三角形的标志牌，让学生计算标志牌的面积，教师请两名学生上黑板板演。
学生甲：3×4÷2=12÷2=6（平方分米）
学生乙：2.5×4.8÷2=12÷2=6（平方分米）
教师提出问题：“通过这道题的解答，你明白了什么？”教师选择开放性的题目，让学生站在不同的视角去解决问题，达到“殊途同归”的效果，激活了学生的思维，引发了他们的探究兴趣。
在苏教版六年级上册《分数乘整数》的教学中，教师复习几个加数相同的分数和，拉近新旧知识的联系，引出分数乘整数的计算。教师出示图示，提出问题：“一朵绸花需米绸带，小芳做3朵这样的绸花，共用几分之几米绸带？”接着让优生尝试计算×3，他们在试做中会总结出分数乘整数的计算法则。
二、合理选人，提高效率
学生的数学基础、学习能力参差不齐，教师在板演时若不能合理选人，往往会影响板演的效果。因此，合理选人至关重要。
1.针对不同题型选人。教师讲解例题后，会做适当的变式训练，可以让基础好、接受能力强但不够细心的学生去完成，能帮助学生打开思路，又能暴露题目中的易错点。复习巩固时可以选择努力而成绩不理想的学生板演，帮助他们重塑信心。开放题的板演可以由思路新颖的学生完成，激发他们的学习潜能。基础题可以由平时易出典型性错误的学生完成，让学生尽快突破难点，解决错点。
2.力求进行自愿板演。传统教学中，教师往往满足于“指名板演”，有些学生概念不清、认识模糊以致耗时长，影响了教学效率。教师在自愿的基础上安排学生板演，了解学情，据此可以调整自身的教学行为。
三、规范书写，及时评改
学生随意板演的现象时有发生，他们随意更改，不利于良好学习习惯的养成，也不能发挥板演应有的效能。因此，教师要对学生的书写提出明确的要求：做错不在原题上改正，以发现问题，便于教师利用“错误资源”。列竖式须写出横式，应用题作答要完整，促使他们形成独立检查、书写认真的好习惯。
此外，教师要以评改促进学生的发展，以评改发现学生存在的问题，挖掘其思维的闪光点。评改不能抓学生的“小辫子”，不能将所有的问题归咎于学生，教师要及时分析原因，调整教学行为。教师的评改不仅要及时说出对错、指明错因，还要分析各种方案的优劣，达到以评促学的效果。
总之，板演是课堂活动不可或缺的一个环节，是多媒体教学的有益补充。数学教师要借助板演发现学生的思维过程，捕捉学生的思维闪光点，帮助学生寻找错源，及时调整教学行为，从而营造富有生机活力的课堂。
（作者单位：江苏省滨海县实验小学）
（责任编辑 吴 磊）