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在教学过程中，教师的情感渗透就像催化剂，能够把英语课堂感染得多姿多彩。因此，教师要重视学生的基础水平、接受能力、学习潜力和兴趣爱好，并用自己的活力和激情感染学生，用自己的情感带动学生，让英语课堂生成精彩。
一、激情投入，感染学生
在英语课堂教学活动中，情绪是会传染的，教师的情绪直接影响着学生的情绪。教师充满激情、情绪高涨，学生的情绪自然会高涨，参与课堂活动的积极性才会更高。相反，教师若是愁眉不展，学生也会受到影响，教学效果就会黯然失色。
例如，在教学译林版小学英语三年级上册“Unit8 Happy New Year”时，教师精心装扮，满怀激情走进教室。学生对教师的新装扮倍感好奇，有些学生禁不住问道：“Your new coat is very beautiful. Why do you dress well？”教师对学生说：“Happy New Year！”学生便马上明白：教师是为了新年而打扮自己的。上课后，教师走到讲台上非常有诚意地向学生说：“Happy New Year！”同时从口袋里拿出一件礼物说：“What’s this？ It’s a gift. I will give it to the best student.”学生统一意见后，选出一位学生接受教师送出的礼物。教师送礼物时说：“Open it please.”并抓住时机告诉学生：“在西方国家，当面拆开礼物并且表示赞扬和感谢是一种礼貌。”教师的情绪状态直接感染着学生，这节英语课上得有滋有味，效果非常好。
在进行课堂教学活动时，需要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师作为领头雁，教师士气会影响所有学生的学习劲头，学习的势头关键就在于教师的号召力和感染力。
二、通情达理，引导学生
对于小学生而言，他们正处于成长阶段，比较天真， 爱较真，也最讲理。所以，教师对待学生要通情达理，对事不对人，教师只有讲理，才能服众。
例如，在教学译林版英语小学四年级上册“Unit1 I like dogs” 时，针对“I like dogs”这一句型，“dogs”的复数形式学生可能猜不出来，理不清楚单数和复数的区别，不知道为什么不用“dog”。经过教师指引后，有些学生还是不明白。此时，教师不能责怪学生，而应该理解学生，换一种方式或是重新引导一遍，如列出“a dog，two dogs， three dogs”“water，some water”等词语，让学生翻译并且结合汉语的含义理解名词的可数形式和不可数形式，体会单数和复数在名词身上的变化，弄清楚名词单、复数的含义和用法。教师要从学生的角度出发去理解他们，帮助学生掌握新知识，教会学生遇事不慌，寻找线索，解决问题。
教师是否通情达理在教学中起着关键的作用， 要想让所有的学生都信服教师，教师就必须代表着正义和公平，让有问题的学生都能在教师这里释疑解惑，取得教师的支持。同时，教师对待学生要公平、奖惩分明，用正确的态度引导学生。
三、兴趣牵头，带动学生
教师在英语教学活动中要采用一定的教学手段和教学策略，激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生在学习活动中的主体作用，调动他们的积极性，提高教学质量。
例如，在教学译林版小学英语五年级上册“Project1 An animal school”时，教学目标是制作一所“动物学校”。教学活动本身比较有趣，在此基础上教师鼓励学生先设计动物学校的平面图，然后让学生画出并标明教室名称，同时按照自己的爱好或动物的特点为教室图片涂色。学生对这样的活动非常感兴趣，在设计制作动物学校的同时，以玩乐的方式复习了所学的内容，如“Music Room”“Table Tennis”“Art Room”“Class Room”等单词以及“How many rooms are there in your animal school？”“Where is the computer room？”等句型，让学生在不知不觉中，熟悉和巩固了所学的知识。
在小学英语教学活动中，教师要想办法，把英语课堂变成一个巨大的磁场，吸引每名学生，要把课本内容和趣味游戏衔接起来，使学生对英语课堂流连忘返、乐此不疲。只有在英语教学中充满快乐，才能带动学生学习英语的激情，才能使学生喜欢上英语这门课。
四、情感体验，激励学生
在日常教学中，教师要體现出对教学的热爱，对学生的关爱，对学生进步的赏识，在与学生接触时，都要展现自己的真诚、坦率。学生能从教师这里找到安全感，消除紧张和恐惧的情绪，获得情感支持，克服胆怯，在教师指导的英语学习中获得成就感。
例如，在教学译林版小学英语六年级下册“Unit3 A healthy diet”时，教师在词汇教学的过程中，尽量让学生自己动手总结词汇的用法，教师只负责引导。通常，教师先给学生提供几个例句，让学生去分析，总结用法。如“I have some milk，some bread and an egg for breakfast.I have a lot of vegetables，some apples and a lot of rice for lunch.”对于“some”“a lot of ”修饰名词的单数还是复数形式，学生通过仔细观察和思考，能从中得出结论：“some” 和“a lot of ”都可以修饰可数名词的复数形式，如“some apples，a lot of vegetables”。此外，也可以修饰不可数名词，如“some milk，a lot of rice”。只要学生努力寻找规律、总结规则，教师都应该给予肯定，并投以赞许的目光，也可以是满意地点头或给出口头表扬，这些都能让学生体会到“研究学习”的快乐，从中获得积极的情感体验。
在平常师生的相处过程中，学生需要从教师的言行举止中获得被尊重、被赏识的信息反馈。教师对待学生要有民主、平等的态度，允许他们提出不同见解，要善于发现学生智慧的火花，对学生的独特见解，要给予支持、赞扬与赏识。教师在课堂上对学生的表现要给予鼓励，让学生获得一种积极的情感体验，这是激励学生学习的最大动力。
总之，在日常英语教学过程中，教师的激情投入、对教育事业的热爱，教师的通情达理、对学生的关爱，都会传递给学生一种积极的情绪，可以培养学生形成积极向上的学习态度和人生观。教师要以符合学生情趣的教学手段和方法，带动学生对英语学科的学习，在教学活动中让不同层次的学生都获得一定的成功，从中获得学习的成就感，通过教学环节中的情感渗透，让小学英语课堂更精彩。
（作者单位：江苏省如东县掘港小学）
（责任编辑 岳 舒）
一、激情投入，感染学生
在英语课堂教学活动中，情绪是会传染的，教师的情绪直接影响着学生的情绪。教师充满激情、情绪高涨，学生的情绪自然会高涨，参与课堂活动的积极性才会更高。相反，教师若是愁眉不展，学生也会受到影响，教学效果就会黯然失色。
例如，在教学译林版小学英语三年级上册“Unit8 Happy New Year”时，教师精心装扮，满怀激情走进教室。学生对教师的新装扮倍感好奇，有些学生禁不住问道：“Your new coat is very beautiful. Why do you dress well？”教师对学生说：“Happy New Year！”学生便马上明白：教师是为了新年而打扮自己的。上课后，教师走到讲台上非常有诚意地向学生说：“Happy New Year！”同时从口袋里拿出一件礼物说：“What’s this？ It’s a gift. I will give it to the best student.”学生统一意见后，选出一位学生接受教师送出的礼物。教师送礼物时说：“Open it please.”并抓住时机告诉学生：“在西方国家，当面拆开礼物并且表示赞扬和感谢是一种礼貌。”教师的情绪状态直接感染着学生，这节英语课上得有滋有味，效果非常好。
在进行课堂教学活动时，需要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师作为领头雁，教师士气会影响所有学生的学习劲头，学习的势头关键就在于教师的号召力和感染力。
二、通情达理，引导学生
对于小学生而言，他们正处于成长阶段，比较天真， 爱较真，也最讲理。所以，教师对待学生要通情达理，对事不对人，教师只有讲理，才能服众。
例如，在教学译林版英语小学四年级上册“Unit1 I like dogs” 时，针对“I like dogs”这一句型，“dogs”的复数形式学生可能猜不出来，理不清楚单数和复数的区别，不知道为什么不用“dog”。经过教师指引后，有些学生还是不明白。此时，教师不能责怪学生，而应该理解学生，换一种方式或是重新引导一遍，如列出“a dog，two dogs， three dogs”“water，some water”等词语，让学生翻译并且结合汉语的含义理解名词的可数形式和不可数形式，体会单数和复数在名词身上的变化，弄清楚名词单、复数的含义和用法。教师要从学生的角度出发去理解他们，帮助学生掌握新知识，教会学生遇事不慌，寻找线索，解决问题。
教师是否通情达理在教学中起着关键的作用， 要想让所有的学生都信服教师，教师就必须代表着正义和公平，让有问题的学生都能在教师这里释疑解惑，取得教师的支持。同时，教师对待学生要公平、奖惩分明，用正确的态度引导学生。
三、兴趣牵头，带动学生
教师在英语教学活动中要采用一定的教学手段和教学策略，激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生在学习活动中的主体作用，调动他们的积极性，提高教学质量。
例如，在教学译林版小学英语五年级上册“Project1 An animal school”时，教学目标是制作一所“动物学校”。教学活动本身比较有趣，在此基础上教师鼓励学生先设计动物学校的平面图，然后让学生画出并标明教室名称，同时按照自己的爱好或动物的特点为教室图片涂色。学生对这样的活动非常感兴趣，在设计制作动物学校的同时，以玩乐的方式复习了所学的内容，如“Music Room”“Table Tennis”“Art Room”“Class Room”等单词以及“How many rooms are there in your animal school？”“Where is the computer room？”等句型，让学生在不知不觉中，熟悉和巩固了所学的知识。
在小学英语教学活动中，教师要想办法，把英语课堂变成一个巨大的磁场，吸引每名学生，要把课本内容和趣味游戏衔接起来，使学生对英语课堂流连忘返、乐此不疲。只有在英语教学中充满快乐，才能带动学生学习英语的激情，才能使学生喜欢上英语这门课。
四、情感体验，激励学生
在日常教学中，教师要體现出对教学的热爱，对学生的关爱，对学生进步的赏识，在与学生接触时，都要展现自己的真诚、坦率。学生能从教师这里找到安全感，消除紧张和恐惧的情绪，获得情感支持，克服胆怯，在教师指导的英语学习中获得成就感。
例如，在教学译林版小学英语六年级下册“Unit3 A healthy diet”时，教师在词汇教学的过程中，尽量让学生自己动手总结词汇的用法，教师只负责引导。通常，教师先给学生提供几个例句，让学生去分析，总结用法。如“I have some milk，some bread and an egg for breakfast.I have a lot of vegetables，some apples and a lot of rice for lunch.”对于“some”“a lot of ”修饰名词的单数还是复数形式，学生通过仔细观察和思考，能从中得出结论：“some” 和“a lot of ”都可以修饰可数名词的复数形式，如“some apples，a lot of vegetables”。此外，也可以修饰不可数名词，如“some milk，a lot of rice”。只要学生努力寻找规律、总结规则，教师都应该给予肯定，并投以赞许的目光，也可以是满意地点头或给出口头表扬，这些都能让学生体会到“研究学习”的快乐，从中获得积极的情感体验。
在平常师生的相处过程中，学生需要从教师的言行举止中获得被尊重、被赏识的信息反馈。教师对待学生要有民主、平等的态度，允许他们提出不同见解，要善于发现学生智慧的火花，对学生的独特见解，要给予支持、赞扬与赏识。教师在课堂上对学生的表现要给予鼓励，让学生获得一种积极的情感体验，这是激励学生学习的最大动力。
总之，在日常英语教学过程中，教师的激情投入、对教育事业的热爱，教师的通情达理、对学生的关爱，都会传递给学生一种积极的情绪，可以培养学生形成积极向上的学习态度和人生观。教师要以符合学生情趣的教学手段和方法，带动学生对英语学科的学习，在教学活动中让不同层次的学生都获得一定的成功，从中获得学习的成就感，通过教学环节中的情感渗透，让小学英语课堂更精彩。
（作者单位：江苏省如东县掘港小学）
（责任编辑 岳 舒）