论文部分内容阅读
摘 要：运用现代教育技术，创设生命化课堂，可以拓展学生的生活空间，激发学生的求知欲望;可以创设问题情景，培养学生的探索意识;可以整合教学内容，提高课堂教学的效率;可以将学习内容从课内延伸到到课外、从书本延伸到生活，将“玩”与“学”结合起来，实现“玩中学”“做中学”;有利于顺利开展线上教学，减少了特殊情况对教学的影响。
关键词：现代教育技术;生命化课堂
生物学是一门实验科学，许多问题难以用语言和文字表述清楚，因此恰如其时的运用现代教育技术来辅助课堂教学，会起到意想不到的效果。适逢我们凤林学校正在着力打造“健生致美慧命行远”为主题的“生命教育”活动，厚实学生的文化底蕴，激活学生灵性，让学生能够快乐、幸福、有追求地生活。作为一名生物教师，我在多年的生物教学实践中，尝试着运用現代教育技术，创设生命化课堂，收到良好效果。经过大量的实践尝试，获得了一点经验和体会，现总结如下：
一、运用现代教育技术创设生命化课堂，可以拓展学生的生活空间，激发学生的求知欲望
美国著名的心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，是对学习材料的兴趣”。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。的确，“兴趣是最好的老师”。我们都知道凡是自己感兴趣的知识，学起来会精神愉快，越学越爱学。然而，学生的生活阅历浅，他们对周围的很多事物没留心观察，许多东西就体会不到其乐趣，若能恰当地利用现代教育技术，便能激发他们内心的学习需求。例如：在学习初中《生物》六年级下册《绿色植物参与生物圈的水循环》一节时，学生尽管能够很容易观察到水分从植物体内蒸发出来的结果，但对于水分如何从根部吸收到体内，又如何从植物体内蒸发出来的过程，觉得太抽象，很难理解。所以在教学过程中，我制作了植物体内水分蒸发《蒸腾作用》的多媒体课件，将微观展现于大屏幕。这样，学生通过观察理解，掌握了植物体内水分蒸发的过程，达到了预期的目的。在学习《单细胞生物》一节时，我运用SMARTNOTE的白板技术中的探照灯功能，为学生呈现一个小池塘，在池塘里有鱼、虾、草履虫等生物，孩子感到很惊奇，一下子，激发起了他们的求知欲望。投影六种常见的单细胞生物图片，让学生先简单思考，如何按照形态结构特点对它们进行分类？然后通过白板操作拖放进行归类。在学习《社会行为》一节时，在学习了具有社会行为的动物的特征之后，我出示了一些营群体生活的动物的图片，让学生把具有社会行为的动物拖到一个边框内，其他不具有社会行为的动物拖放到一起，对学生社会行为的特征的理解掌握情况进行即时反馈。这样学生通过亲自操作，极大地调动了他们的学习积极性，激发了学生的求知欲望。
二、运用现代教育技术创设生命化课堂，可以创设问题情景，培养学生的探索意识
建构主义者认为学生是学习的主体，学生是学习的主人。学习活动不是由教师向学生传递知识，而是由学生自己建购知识的过程。为了确立学生在知识建构中的主体地位，教师就要尽可能地创设良好的问题情境，培养学生的探索意识。如七年级上册生物《血液》一节，为了激发其学习兴趣，我创设了这样一个问题情境，画面首先展示了一个人体血液循环动态图，心脏正在跳动，且有搏动的声音。由于富有很强的感染力，学生的学习兴趣、探索欲望一下子被唤起，我趁机围绕多媒体课件提出以下一系列问题：图上跳动的是我们人体的什么器官？（心脏）心脏在不停地跳动忙着干什么？（把血液送到全身）心脏通过什么管道把血液送到全身的？（血管）血液通过血管被送到全身各部分，为身体各部分细胞带来了什么必需物质？（氧和养料）氧和养料是怎样送到身体的各个部分，细胞产生的废物又是怎样运走的呢？利用现代教育技术创设生命化课堂，较好地激发了学生的探索欲望，大大调动了学生的学习积极性，使他们真正成为学习的主人。
三、运用现代教育技术创设生命化课堂，可以整合教学内容，提高课堂教学的效率
生物学科的有些内容如果单纯利用挂图来学习，学习时间较长，而且学习效果不理想。如果利用多媒体来辅助教学，就能收到意想不到的教学效果。如生物第三册《食物的消化》和《营养物质的吸收和利用》，以前利用挂图进行教学时，至少需要3课时，而现在我运用自制的多媒体教学课件，将《食物的消化》和《营养物质的吸收和利用》的内容合并为一节，如在课件上演示淀粉在酶的作用下被分解成麦芽糖，最后被彻底分解成葡萄糖，继而在小肠内被吸收，其中一部分被分解，为人体的各项生理活动提供能量。蛋白质、脂肪的消化、吸收、利用也是如此。通过课件的帮助，学生能够把三大营养物质的消化、吸收和利用在一节课内掌握。再比如：在复习《人体的新陈代谢》这一部分的内容时，我首先提出这样一个大的问题：我们大课间到操场跑操时，需要消耗大量的能量，那么这些能量是如何获得的？人体产生的代谢废物又是如何排出体外的呢？学生在经过几分钟思考后，我在大屏幕上投影出人体的消化系统图、呼吸系统图、血液循环系统图、人体的泌尿系统图，肾单位的图，皮肤结构示意图，然后一步步地引导学生进行分析，最后归纳分析得出：人体是一个统一的整体，各个系统之间必须要互相协调配合，才能顺利地完成各项生命活动。这样处理的话，3节课就能复习完这几部分的内容，而以前起码需要7、8节课才能复习完。由此可见，运用现代教育技术辅助课堂教学，可以大大缩短教学时间，大大提高了课堂教学的教学效率。
四、运用现代教育技术创设生命化课堂，可以将学习内容从课内延伸到课外、从书本延伸到生活，将“玩”与“学”结合起来，实现“玩中学”“做中学”
《STEM要素与初中生物学课程整合的实践探索》是威海市初中生物十三五申报的重点课题，我校作为威海市初中生物课题的21所实验学校之一，开展了《米酒的制作》一系列的实验探究活动，并且在寒假期间开展了《米酒的制作》的研究性学习活动。我们分别探究了《装置内氧气含量对米酒发酵效果的影响》和《温度对米酒发酵效果的影响》，孩子利用寒假时间把自己制作米酒的过程及观察到的现象有的录成视频，有的拍成图片，并且填写了观察日记，还制作了PPT，带到班级进行课堂展示，其他同学进行倾听，补充和评价。同时我们还在全校范围了开展了制作《米酒》的展示活动，每个班级选出制作米酒的实验达人，他们把自己如何制作米酒的过程利用希沃或者ppt课件，在五楼的阶梯教室进行《米酒的制作》演讲活动，然后评委进行打分，评出一二三等奖并现场进行颁奖活动。通过这样的活动，大大提高了孩子课外进行实验探究的兴趣，而且提高了他们的动手操作能力。有的孩子还在母亲节和父亲节当天给自己的父母献上自己亲自动手做的米酒，向父母表达自己的感激之情。由此可见，运用现代教育技术，可以充分地将课堂与课外结合起来，让孩子在“玩中学”“做中学”，很好地创设了生命化课堂。 五、运用现代教育技术创设生命化课堂，有利于顺利开展线上教学，减少了对教学的影响
今年，受突如其来的特殊情况影响，孩子不能按时地上学复课。为了减少这种情况对孩子学习的影响，我们采用钉钉开展线上教学。在正式上课之前，我们同备课组的三个人利用钉钉开视频会议，提前进行集体备课，就上课需要复习的内容，采用的课件、练习题以及复习形式等进行集体教研;在使用钉钉上课时，我们还使用钉钉的连麦功能，让同学们充分地发表自己的观点并说明理由;使用钉钉授课结束后，可以一键统计出学生听课情况，对中途离开或听课时长过短以及未参与听课的学生情况一目了然，以便及时私下和家长沟通学生情况。同时钉钉授课有直播回放功能，特殊情况没来得及观看直播的学生或者觉得自己没有掌握好的同学可使用此功能。同时，我还利用打卡功能让学生汇报每天背诵情况，设置固定的时间对未完成的同学进行提醒;课后我通过家校本布置作业，家长线上提交，我进行全批全改，及时发现问题解决问题，并对每个学生的作业情况进行统计得分。对未及时完成作业的学生，运用钉钉网的一键提醒，比如：短信，电话等以催促学生及时提交作业。同时我们初三的三位老师经常在群内开视频会议，有问题及时探讨，即便不在学校也可以开集体会议，集体教研。
利用了一段时间钉钉上课后，我们发现钉钉上课的互动效果不太理想，于是我们转而利用了QQ群的直播功能，想提问同学问题时，能够迅速通过连麦让孩子回答，及时掌握孩子对知识的掌握情况。特别是考试后的讲评课，利用QQ群直播的连麦功能，效果更为理想。针对孩子错误较多的题，首先课件呈现原题，连麦同学，让他说出自己的答案，并解釋理由，并让其他同学通过回复数字来表示同意还是反对。这样一节课下来，孩子兴趣特别高，有时简单的内容，根本不用老师进行讲解孩子就能弄明白。比较复杂的内容，在孩子充分地各抒己见之后，我再稍微加以点拨引导就可以达到令人满意地效果。极大地改变了过去一节课老师满堂灌，孩子听的昏昏欲睡，根本没有掌握多少的状况。极大地调动了孩子的学习积极性，他们真正成为了学习的主人，学习效率也大大提高，学习成绩也有了很大的进步。由于特殊情况上了快3个月的网课，我本来非常担心孩子初三的生物会考成绩。结果会考成绩出来，有些孩子本来生物成绩在初一初二并不理想，上了网课之后学习生物的兴趣大大增加，经过自己的努力，在会考时取得A等级的好成绩，有的班级只有两个孩子没有达到C等级。而这要得益于现代教育技术的运用。如果没有钉钉上课，没有QQ的直播功能，没有网上大量的学习资源的开放，我真不敢想象，在特殊情况突发，呆在家里如何停课不停学，如何检查孩子的作业，了解孩子的学习情况，孩子又如何能够不耽误自己的学习。如何高效的和老师和同学们进行沟通。
总之，运用现代教育技术创设生命化课堂，我认为将极大地优化课堂教学过程，使生物课堂迸发出无穷的感染力，将学生的求知欲调动到更高境界，在愉悦的氛围中轻轻松松的掌握生物知识。“凤凰入林呈吉祥”，相信经过长期的努力，我们的生物课堂教学一定会是充满生机与活力的生命化课堂。
参考文献
[1]李金龙，贾淑芳.生物教学中CAI课件制作浅议[J].中学生物教学，2002（5）：29-29.
[2]高克蓉.提高数学课堂教学效率之我见[J].最漫画·学校体音美，2018，000（020）：1-2.
关键词：现代教育技术;生命化课堂
生物学是一门实验科学，许多问题难以用语言和文字表述清楚，因此恰如其时的运用现代教育技术来辅助课堂教学，会起到意想不到的效果。适逢我们凤林学校正在着力打造“健生致美慧命行远”为主题的“生命教育”活动，厚实学生的文化底蕴，激活学生灵性，让学生能够快乐、幸福、有追求地生活。作为一名生物教师，我在多年的生物教学实践中，尝试着运用現代教育技术，创设生命化课堂，收到良好效果。经过大量的实践尝试，获得了一点经验和体会，现总结如下：
一、运用现代教育技术创设生命化课堂，可以拓展学生的生活空间，激发学生的求知欲望
美国著名的心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，是对学习材料的兴趣”。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。的确，“兴趣是最好的老师”。我们都知道凡是自己感兴趣的知识，学起来会精神愉快，越学越爱学。然而，学生的生活阅历浅，他们对周围的很多事物没留心观察，许多东西就体会不到其乐趣，若能恰当地利用现代教育技术，便能激发他们内心的学习需求。例如：在学习初中《生物》六年级下册《绿色植物参与生物圈的水循环》一节时，学生尽管能够很容易观察到水分从植物体内蒸发出来的结果，但对于水分如何从根部吸收到体内，又如何从植物体内蒸发出来的过程，觉得太抽象，很难理解。所以在教学过程中，我制作了植物体内水分蒸发《蒸腾作用》的多媒体课件，将微观展现于大屏幕。这样，学生通过观察理解，掌握了植物体内水分蒸发的过程，达到了预期的目的。在学习《单细胞生物》一节时，我运用SMARTNOTE的白板技术中的探照灯功能，为学生呈现一个小池塘，在池塘里有鱼、虾、草履虫等生物，孩子感到很惊奇，一下子，激发起了他们的求知欲望。投影六种常见的单细胞生物图片，让学生先简单思考，如何按照形态结构特点对它们进行分类？然后通过白板操作拖放进行归类。在学习《社会行为》一节时，在学习了具有社会行为的动物的特征之后，我出示了一些营群体生活的动物的图片，让学生把具有社会行为的动物拖到一个边框内，其他不具有社会行为的动物拖放到一起，对学生社会行为的特征的理解掌握情况进行即时反馈。这样学生通过亲自操作，极大地调动了他们的学习积极性，激发了学生的求知欲望。
二、运用现代教育技术创设生命化课堂，可以创设问题情景，培养学生的探索意识
建构主义者认为学生是学习的主体，学生是学习的主人。学习活动不是由教师向学生传递知识，而是由学生自己建购知识的过程。为了确立学生在知识建构中的主体地位，教师就要尽可能地创设良好的问题情境，培养学生的探索意识。如七年级上册生物《血液》一节，为了激发其学习兴趣，我创设了这样一个问题情境，画面首先展示了一个人体血液循环动态图，心脏正在跳动，且有搏动的声音。由于富有很强的感染力，学生的学习兴趣、探索欲望一下子被唤起，我趁机围绕多媒体课件提出以下一系列问题：图上跳动的是我们人体的什么器官？（心脏）心脏在不停地跳动忙着干什么？（把血液送到全身）心脏通过什么管道把血液送到全身的？（血管）血液通过血管被送到全身各部分，为身体各部分细胞带来了什么必需物质？（氧和养料）氧和养料是怎样送到身体的各个部分，细胞产生的废物又是怎样运走的呢？利用现代教育技术创设生命化课堂，较好地激发了学生的探索欲望，大大调动了学生的学习积极性，使他们真正成为学习的主人。
三、运用现代教育技术创设生命化课堂，可以整合教学内容，提高课堂教学的效率
生物学科的有些内容如果单纯利用挂图来学习，学习时间较长，而且学习效果不理想。如果利用多媒体来辅助教学，就能收到意想不到的教学效果。如生物第三册《食物的消化》和《营养物质的吸收和利用》，以前利用挂图进行教学时，至少需要3课时，而现在我运用自制的多媒体教学课件，将《食物的消化》和《营养物质的吸收和利用》的内容合并为一节，如在课件上演示淀粉在酶的作用下被分解成麦芽糖，最后被彻底分解成葡萄糖，继而在小肠内被吸收，其中一部分被分解，为人体的各项生理活动提供能量。蛋白质、脂肪的消化、吸收、利用也是如此。通过课件的帮助，学生能够把三大营养物质的消化、吸收和利用在一节课内掌握。再比如：在复习《人体的新陈代谢》这一部分的内容时，我首先提出这样一个大的问题：我们大课间到操场跑操时，需要消耗大量的能量，那么这些能量是如何获得的？人体产生的代谢废物又是如何排出体外的呢？学生在经过几分钟思考后，我在大屏幕上投影出人体的消化系统图、呼吸系统图、血液循环系统图、人体的泌尿系统图，肾单位的图，皮肤结构示意图，然后一步步地引导学生进行分析，最后归纳分析得出：人体是一个统一的整体，各个系统之间必须要互相协调配合，才能顺利地完成各项生命活动。这样处理的话，3节课就能复习完这几部分的内容，而以前起码需要7、8节课才能复习完。由此可见，运用现代教育技术辅助课堂教学，可以大大缩短教学时间，大大提高了课堂教学的教学效率。
四、运用现代教育技术创设生命化课堂，可以将学习内容从课内延伸到课外、从书本延伸到生活，将“玩”与“学”结合起来，实现“玩中学”“做中学”
《STEM要素与初中生物学课程整合的实践探索》是威海市初中生物十三五申报的重点课题，我校作为威海市初中生物课题的21所实验学校之一，开展了《米酒的制作》一系列的实验探究活动，并且在寒假期间开展了《米酒的制作》的研究性学习活动。我们分别探究了《装置内氧气含量对米酒发酵效果的影响》和《温度对米酒发酵效果的影响》，孩子利用寒假时间把自己制作米酒的过程及观察到的现象有的录成视频，有的拍成图片，并且填写了观察日记，还制作了PPT，带到班级进行课堂展示，其他同学进行倾听，补充和评价。同时我们还在全校范围了开展了制作《米酒》的展示活动，每个班级选出制作米酒的实验达人，他们把自己如何制作米酒的过程利用希沃或者ppt课件，在五楼的阶梯教室进行《米酒的制作》演讲活动，然后评委进行打分，评出一二三等奖并现场进行颁奖活动。通过这样的活动，大大提高了孩子课外进行实验探究的兴趣，而且提高了他们的动手操作能力。有的孩子还在母亲节和父亲节当天给自己的父母献上自己亲自动手做的米酒，向父母表达自己的感激之情。由此可见，运用现代教育技术，可以充分地将课堂与课外结合起来，让孩子在“玩中学”“做中学”，很好地创设了生命化课堂。 五、运用现代教育技术创设生命化课堂，有利于顺利开展线上教学，减少了对教学的影响
今年，受突如其来的特殊情况影响，孩子不能按时地上学复课。为了减少这种情况对孩子学习的影响，我们采用钉钉开展线上教学。在正式上课之前，我们同备课组的三个人利用钉钉开视频会议，提前进行集体备课，就上课需要复习的内容，采用的课件、练习题以及复习形式等进行集体教研;在使用钉钉上课时，我们还使用钉钉的连麦功能，让同学们充分地发表自己的观点并说明理由;使用钉钉授课结束后，可以一键统计出学生听课情况，对中途离开或听课时长过短以及未参与听课的学生情况一目了然，以便及时私下和家长沟通学生情况。同时钉钉授课有直播回放功能，特殊情况没来得及观看直播的学生或者觉得自己没有掌握好的同学可使用此功能。同时，我还利用打卡功能让学生汇报每天背诵情况，设置固定的时间对未完成的同学进行提醒;课后我通过家校本布置作业，家长线上提交，我进行全批全改，及时发现问题解决问题，并对每个学生的作业情况进行统计得分。对未及时完成作业的学生，运用钉钉网的一键提醒，比如：短信，电话等以催促学生及时提交作业。同时我们初三的三位老师经常在群内开视频会议，有问题及时探讨，即便不在学校也可以开集体会议，集体教研。
利用了一段时间钉钉上课后，我们发现钉钉上课的互动效果不太理想，于是我们转而利用了QQ群的直播功能，想提问同学问题时，能够迅速通过连麦让孩子回答，及时掌握孩子对知识的掌握情况。特别是考试后的讲评课，利用QQ群直播的连麦功能，效果更为理想。针对孩子错误较多的题，首先课件呈现原题，连麦同学，让他说出自己的答案，并解釋理由，并让其他同学通过回复数字来表示同意还是反对。这样一节课下来，孩子兴趣特别高，有时简单的内容，根本不用老师进行讲解孩子就能弄明白。比较复杂的内容，在孩子充分地各抒己见之后，我再稍微加以点拨引导就可以达到令人满意地效果。极大地改变了过去一节课老师满堂灌，孩子听的昏昏欲睡，根本没有掌握多少的状况。极大地调动了孩子的学习积极性，他们真正成为了学习的主人，学习效率也大大提高，学习成绩也有了很大的进步。由于特殊情况上了快3个月的网课，我本来非常担心孩子初三的生物会考成绩。结果会考成绩出来，有些孩子本来生物成绩在初一初二并不理想，上了网课之后学习生物的兴趣大大增加，经过自己的努力，在会考时取得A等级的好成绩，有的班级只有两个孩子没有达到C等级。而这要得益于现代教育技术的运用。如果没有钉钉上课，没有QQ的直播功能，没有网上大量的学习资源的开放，我真不敢想象，在特殊情况突发，呆在家里如何停课不停学，如何检查孩子的作业，了解孩子的学习情况，孩子又如何能够不耽误自己的学习。如何高效的和老师和同学们进行沟通。
总之，运用现代教育技术创设生命化课堂，我认为将极大地优化课堂教学过程，使生物课堂迸发出无穷的感染力，将学生的求知欲调动到更高境界，在愉悦的氛围中轻轻松松的掌握生物知识。“凤凰入林呈吉祥”，相信经过长期的努力，我们的生物课堂教学一定会是充满生机与活力的生命化课堂。
参考文献
[1]李金龙，贾淑芳.生物教学中CAI课件制作浅议[J].中学生物教学，2002（5）：29-29.
[2]高克蓉.提高数学课堂教学效率之我见[J].最漫画·学校体音美，2018，000（020）：1-2.