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【摘 要】本文基于高等职业院校的人才培养目标，结合安徽财贸职业学院装饰专业的教学改革实践及计算机辅助设计课程教学及课程改革环节的若干理论及实践问题的研究，提出了加大课堂教学实践内容的观点，对其他类似课程的教学及课程改革也有重要的借鉴意义。
【关键词】计算机辅助设计 专业技能 实践教学
2004年6月全国职业教育工作会议上首次对高等职业院校提出了明确的人才培养目标，指出，“必须明确高职培养的人才就是应用型白领、高级蓝领，或者叫‘银领’人才，是高技能专门人才”[1]。按照国家对高职院校培养高技能专门人才的要求，高职院校的课程设置和改革应从有利于学院培养适用技能型人才出发，从企业人才需要出发，使学生在学完专业课程后，可到企业进行生产实习或顶岗实习。
装饰设计专业主要是为装饰公司培养设计人员，装饰设计专业毕业生将成为未来室内设计行业发展的中流砥柱。在装饰设计员的知识结构中，设计表达是重要知识组成，主要包括方案设计与深化、细部构造设计与施工图绘制等内容，因此施工图与效果图的绘制是装饰设计专业学生必须熟练掌握的技能之一。计算机辅助设计（CAD）课程是学习设计表达的重要专业课，主要包括AUTOCAD、3DSMAX以及PHOTOSHOP。计算机辅助设计课程教学质量的高低直接影响装饰设计专业毕业生的质量，因此本文旨在对上述软件课程的教学改革进行探索。
一、 课程建设
在过去的课程设置方面，课程设置缺乏系统性，一直沿用传统的课程设置模式，缺乏整体的系统规划，课程的建设主要以单门课程为主，使得一部分课程不能融入学生所学的知识体系中。
1、教材建设。目前各大出版社出版的软件教材一般有两种类型，一种是基础教程，主要针对初学者，将设计软件的使用分章节进行详细阐述，配有一些简单实例及知识点归纳，它的优点是系统性强，便于初学者基础知识的巩固，缺点是专业性体现不明显，是目前很多院校使用的教材。另一类教材侧重于案例教学，但是对于基本操作的介绍往往轻描淡写，这类教材主要针对具有一定基础的人，比较适合一些培训类机构使用。专业教材应在基础教程的基础上，增加适当的实训内容，这部分内容可以针对本专业学生的能力和水平，通过教学实践，编撰校本实训教材，以补充和完善单一教材的不足。
2、课堂内容设计。课堂内容设计既要源于教材，又要高于教材。源于教材，是指在教学内容的创新过程中，不能忽视基础知识的稳定性。因为从本质来看，教师的教学过程是通过基础知识的探索，指导学生进入相关的知识领域。如果学生基础知识不扎实，对专业问题的跟踪以及研究就成了“空中楼阁”。在介绍基本操作技能的教学过程中，我们及时联系专业特点，不断把专业技巧充实和融入到课程教学中，使教学内容不断更新，这就是高于教材。
二、 实践教学环节改革
实践教学是计算机辅助设计课程的重要组成部分。实践教学的改革，涉及实践课程体系、教学内容、教学手段、考核方式等诸多方面[2]，呈现出多层次、多元化的特点，根据装饰设计专业特点，我们为学生设计了如下几个层次的实践环节：认识实践、专业素质和能力实践、课程综合能力实践、项目实践和创新实践。
第一阶段：认识实践。第二阶段：专业素质和能力实践。第三阶段：课程综合能力实践。第四阶段：项目实践。第五阶段：创新实践。
实践教学的各层之间具有内在的逻辑关系，既相对独立，又相互联系，并具有连续性、递进性、交叉性等特点。每个层次具有不同的教学目的，包含不同的实践内容，最终同意到专业具体的培养目标上。在实践教学中提倡内容、方法的创新，注重对学生的创新思维和综合能力的培养。
三、 教学方法与手段改革
在教学工作中，教师总是要重视并采取一些教学方法，以达到相应的教学目的。教学法，既包括教师的教法，也包括学生的学法，是教师教与学生学相互协同以完成教学任务的方式方法，是教法与学法的统一[5]。我院装饰设计专业属艺术类招生，他们的前期学习经历与其它学生多有不同，很多同学文化课学习比专业课学习占据次要地位，所以，艺术类专业的学生普遍基础薄弱，其次，艺术类专业学生思想活跃，但自主学习能力较弱；第三，艺术类专业学生的计算机水平参差不齐。由于上述特点，在教学方法和手段上就需要任课老师开动脑筋，积极探索。
1、案例教学与任务教学。起用案例式教学与任务教学，由具体的问题出发，在问题中培养学生的自主学习能力，建立团队，培养学生进行团队协作的能力。
2、课堂教学的“分层互动”模式。这里的“分层”是一种隐性的分层，首先，教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。
3、教学评价与考核方法的多元化。新的评价与考核的基本原则是注重对教学各个过程进行考核，不以实验报告和结果作为唯一依据，以提高教学的主动性和自觉性。教学评价与考核方法可以分为基本分、能力分、质量分、表述分四部分组成。基本分考察学生对基本知识的理解、实际操作能力、纪律和实训报告质量等方面，能力分重点考察学生的团队合作、分析综合能力、知识应用能力以及创新能力等，注重学习过程和学习态度。
在改革中，我们着眼于学生创新能力和综合素质的培养和提高，同时在教材建设、教学内容、实践环节、教学方法和手段、教学效果等方面进行改革，突出以学生为主体的现代教学理念，着重培养学生专业技能以及自主学习和分析解决问题的能力。下一步，我们将通过精品课程建设，建立一支具备良好教学能力、科研能力和创新实践能力的师资队伍，按照高校教学改革发展的总目标，培养出具有学习能力、创新能力、实践能力和社会适应能力的高素质人才。
参考文献
[1] 周济．统一思想狠抓落实全力做好高校毕业生就业工作[J].
[2] 杨西珊．以学生为本促进我院专业实习的良性发展[A].
[3] 周越．关于提高艺术设计专业毕业设计质量的思考[A].
【关键词】计算机辅助设计 专业技能 实践教学
2004年6月全国职业教育工作会议上首次对高等职业院校提出了明确的人才培养目标，指出，“必须明确高职培养的人才就是应用型白领、高级蓝领，或者叫‘银领’人才，是高技能专门人才”[1]。按照国家对高职院校培养高技能专门人才的要求，高职院校的课程设置和改革应从有利于学院培养适用技能型人才出发，从企业人才需要出发，使学生在学完专业课程后，可到企业进行生产实习或顶岗实习。
装饰设计专业主要是为装饰公司培养设计人员，装饰设计专业毕业生将成为未来室内设计行业发展的中流砥柱。在装饰设计员的知识结构中，设计表达是重要知识组成，主要包括方案设计与深化、细部构造设计与施工图绘制等内容，因此施工图与效果图的绘制是装饰设计专业学生必须熟练掌握的技能之一。计算机辅助设计（CAD）课程是学习设计表达的重要专业课，主要包括AUTOCAD、3DSMAX以及PHOTOSHOP。计算机辅助设计课程教学质量的高低直接影响装饰设计专业毕业生的质量，因此本文旨在对上述软件课程的教学改革进行探索。
一、 课程建设
在过去的课程设置方面，课程设置缺乏系统性，一直沿用传统的课程设置模式，缺乏整体的系统规划，课程的建设主要以单门课程为主，使得一部分课程不能融入学生所学的知识体系中。
1、教材建设。目前各大出版社出版的软件教材一般有两种类型，一种是基础教程，主要针对初学者，将设计软件的使用分章节进行详细阐述，配有一些简单实例及知识点归纳，它的优点是系统性强，便于初学者基础知识的巩固，缺点是专业性体现不明显，是目前很多院校使用的教材。另一类教材侧重于案例教学，但是对于基本操作的介绍往往轻描淡写，这类教材主要针对具有一定基础的人，比较适合一些培训类机构使用。专业教材应在基础教程的基础上，增加适当的实训内容，这部分内容可以针对本专业学生的能力和水平，通过教学实践，编撰校本实训教材，以补充和完善单一教材的不足。
2、课堂内容设计。课堂内容设计既要源于教材，又要高于教材。源于教材，是指在教学内容的创新过程中，不能忽视基础知识的稳定性。因为从本质来看，教师的教学过程是通过基础知识的探索，指导学生进入相关的知识领域。如果学生基础知识不扎实，对专业问题的跟踪以及研究就成了“空中楼阁”。在介绍基本操作技能的教学过程中，我们及时联系专业特点，不断把专业技巧充实和融入到课程教学中，使教学内容不断更新，这就是高于教材。
二、 实践教学环节改革
实践教学是计算机辅助设计课程的重要组成部分。实践教学的改革，涉及实践课程体系、教学内容、教学手段、考核方式等诸多方面[2]，呈现出多层次、多元化的特点，根据装饰设计专业特点，我们为学生设计了如下几个层次的实践环节：认识实践、专业素质和能力实践、课程综合能力实践、项目实践和创新实践。
第一阶段：认识实践。第二阶段：专业素质和能力实践。第三阶段：课程综合能力实践。第四阶段：项目实践。第五阶段：创新实践。
实践教学的各层之间具有内在的逻辑关系，既相对独立，又相互联系，并具有连续性、递进性、交叉性等特点。每个层次具有不同的教学目的，包含不同的实践内容，最终同意到专业具体的培养目标上。在实践教学中提倡内容、方法的创新，注重对学生的创新思维和综合能力的培养。
三、 教学方法与手段改革
在教学工作中，教师总是要重视并采取一些教学方法，以达到相应的教学目的。教学法，既包括教师的教法，也包括学生的学法，是教师教与学生学相互协同以完成教学任务的方式方法，是教法与学法的统一[5]。我院装饰设计专业属艺术类招生，他们的前期学习经历与其它学生多有不同，很多同学文化课学习比专业课学习占据次要地位，所以，艺术类专业的学生普遍基础薄弱，其次，艺术类专业学生思想活跃，但自主学习能力较弱；第三，艺术类专业学生的计算机水平参差不齐。由于上述特点，在教学方法和手段上就需要任课老师开动脑筋，积极探索。
1、案例教学与任务教学。起用案例式教学与任务教学，由具体的问题出发，在问题中培养学生的自主学习能力，建立团队，培养学生进行团队协作的能力。
2、课堂教学的“分层互动”模式。这里的“分层”是一种隐性的分层，首先，教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。
3、教学评价与考核方法的多元化。新的评价与考核的基本原则是注重对教学各个过程进行考核，不以实验报告和结果作为唯一依据，以提高教学的主动性和自觉性。教学评价与考核方法可以分为基本分、能力分、质量分、表述分四部分组成。基本分考察学生对基本知识的理解、实际操作能力、纪律和实训报告质量等方面，能力分重点考察学生的团队合作、分析综合能力、知识应用能力以及创新能力等，注重学习过程和学习态度。
在改革中，我们着眼于学生创新能力和综合素质的培养和提高，同时在教材建设、教学内容、实践环节、教学方法和手段、教学效果等方面进行改革，突出以学生为主体的现代教学理念，着重培养学生专业技能以及自主学习和分析解决问题的能力。下一步，我们将通过精品课程建设，建立一支具备良好教学能力、科研能力和创新实践能力的师资队伍，按照高校教学改革发展的总目标，培养出具有学习能力、创新能力、实践能力和社会适应能力的高素质人才。
参考文献
[1] 周济．统一思想狠抓落实全力做好高校毕业生就业工作[J].
[2] 杨西珊．以学生为本促进我院专业实习的良性发展[A].
[3] 周越．关于提高艺术设计专业毕业设计质量的思考[A].