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近年来，计算机技术的发展日新月异，应用领域空前普及，无孔不入地渗到各个行业，特别是计算机网络的发展，正在改变着人类的生活和工作方式，把社会生产力提到前所未有的高度。以计算机技术为核心的现代信息更是得到了长足发展。
随着中小学普及信息技术教育进程的加快，信息技术已成为一门必修课。但目前我国小学信息技术教育还存在着一些令人担忧的问题。
一、小学生微机教学的常见问题
1.小学各方面对信息技术认识不足
(1)学校管理者对其重要性认识不够，而致使信息化建设不能提到应有的议事日程，建设困难：学科教师缺乏对信息技术的内容、基础知识及基本技能的了解和掌握，学习不够，掌握不多，谈不上技术应用进行学科辅助教学及学科间的整合；(2)在校学生对信息技术认识不足，仅将计算机作为一种简单的学习工具(学习机)或娱乐机器，不会科学使用，从而不能达到掌握信息技术、培养创新意识、锻炼实践能力的目的；(3)家长、社会对信息化建设紧迫性认识不足，从而不能给予积极的支持与必要的投入。很多教师对多媒体技术缺乏正确认识，部分教师习惯于传统的一枝粉笔、一本教案教学，对运用信息化手段教学不习惯、嫌麻烦。个别教师还在怀疑信息化所产生的效益。这种负面影响在很大程度上延缓了信息化建设的进程。致使信息化设备的应用率不高，网络资源的真正价值没有被挖掘出来。因此，转变教师观念，解决师资培训成了信息化建设中首先要解决的问题。
2.小学教师素质不高
小学掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角，教师的信息技术教育理论匮乏。信息素养不高，对现代教育意识和现代教育观念缺乏了解。专业技能不能适应教学工作。而今，信息技术发展迅速。信息技术教师又缺少必要的进修，导致许多教师知识水平和教学能力滞后。很多教师在理论课上照本宣科。在上机课上留作业后。辅导一下就了事。很少花时间去研究教学工作。上课的内容也随意性很大，想上什么就上什么，有些信息技术课已经演变成了学生的游戏课，学生在课堂上纵情地玩游戏，根本认识不到信息技术科的重要性。
3.教学模式单一
课堂教学枯燥无味由于信息技术课教师大部分上是中途转岗的，受传统教学模式的束缚。在教学过程不少教师仍以“权威”的方式进行教学，教学方法完全照搬其他学科的模式，甚至一支粉笔就可以打发一节课：有些老师也能带学生去机房上课，也能发挥学生的主动性、积极性，但仍然是以讲授为主。这些与信息技术课程的先进性、开放性很不相称。
4.教学内容不符合当今社会发展的需要
由于信息技术学科是所有学科当中发展最快的一门学科，因此信息技术教材的更新更是来势凶猛，许多出版社都盯上了信息技术教材这块肥肉。本着盈利的目的，不管教材内容的质量，大量印发信息技术教材。当前信息技术教材最为突出的问题就是地方保护主义。一些地方教育行政部门通过行政命令的办法，强行推销本地自己编的教材，限制外地、外省的优秀教材进入。而这些教材有些只重视讲授知识，不重视传授方法：有些还在沿用老的教学模式，编写语言成人化，不符合现在小学生的学习规律：有些教材内容粗糙，而且有很多地方印刷错误。由于教材的不规范。教学内容的不合理，导致了我们的学生不能学以致用，不能达到我们的教学目的。所有这一切都是影响信息技术教育发展的绊脚石。
二、提高小学生微机教学质量的一些措施
1.加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平
数量足够，素质较高。适应教育信息化的师资队伍是推进小学信息技术教育的关键，优秀的信息技术教师队伍是信息技术教育发展的动力。各地教育主管部门应该定期给信息技术教师进行培训，请一些在信息技术教育上有一定成就的教师讲课。传授教学经验，把信息技术发展现状定期的传达给每一位教师。不过信息技术课程本质上是一门工具性课程，光靠培训是不够的，教师要想提高自己的业务水平，就必须坚持理论与实践相结合，采取边操作边学习的方式进行教与学。
2.明确教学任务。提高教材质量
目前我国的中小信息技术教育主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，通过信息技术课程使学生具有采集信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。要完成这一任务，必须要有一套强调活动化、主题化的优秀教材，宗旨是“用什么学什么，学什么教什么”。所以在教材编写上要考虑到各地的差异，不能盲目地力求整齐划一，应该设计出弹性的课程内容，采取层次要求，螺旋式上升的模式。在小学学过的内容到初高中仍然可以学习，只是在学习的深度以及应用的层次上有所更新与突破。中小学信息技术课程教学内容目前主要以计算机和网络技术为主，具体分为信息技术基础知识、操作系统、字处理软件、画图软件、多媒体、互联网等。
3.宣传小学微机课的重要性
信息技术给大家带来了开放的心态、丰富的知识与新颖的方法，同时也给教育模式、教育内容、教育功能以及教育者角色定位带来一场巨大的变革。信息技术学习的开放性，有助于学生开阔视野，增长知识，集思广益，发挥出创造的潜能。信息技术丰富的知识，有助于学生学好其他各门课程，使学生博学多才。信息技术新颖的方法，有助于学生提高逻辑思维。信息技术在教育中的应用，使得学生在自己的学习过程中兼备了主体与主导的双重身份，而信息技术教师在学校的信息化工作中起着很重要的作用，如果没有专业信息技术教师，学校的信息技术课就不能很好的开展，
总而言之，目前中小学信息技术的教学体系中还存在着很多问题，这里不过是起到抛砖引玉的作用，希望学校领导和信息技术教学的老师们能引起足够的重视，从而提高学习效率，使学生们尽快的掌握信息技术。
参考文献：
[1]郭雪莉，赵宗志，中小学信息技术教育现状与反思[J]，河北广播电视大学学报，2006，(05)
[2]陈吉利，信息技术教学课堂管理刍议[J]，3中小学信息技术教育，2008，4
[3]朱慕菊，运用信息技术推进学习方式的变革[J]，中小学信息技术教育，2008，06
[4]王玲叶，张燕燕，周霞娜，许星星，中小学信息技术教育的现状分析与解决对策，中国现代教育装备，2008，(12)
随着中小学普及信息技术教育进程的加快，信息技术已成为一门必修课。但目前我国小学信息技术教育还存在着一些令人担忧的问题。
一、小学生微机教学的常见问题
1.小学各方面对信息技术认识不足
(1)学校管理者对其重要性认识不够，而致使信息化建设不能提到应有的议事日程，建设困难：学科教师缺乏对信息技术的内容、基础知识及基本技能的了解和掌握，学习不够，掌握不多，谈不上技术应用进行学科辅助教学及学科间的整合；(2)在校学生对信息技术认识不足，仅将计算机作为一种简单的学习工具(学习机)或娱乐机器，不会科学使用，从而不能达到掌握信息技术、培养创新意识、锻炼实践能力的目的；(3)家长、社会对信息化建设紧迫性认识不足，从而不能给予积极的支持与必要的投入。很多教师对多媒体技术缺乏正确认识，部分教师习惯于传统的一枝粉笔、一本教案教学，对运用信息化手段教学不习惯、嫌麻烦。个别教师还在怀疑信息化所产生的效益。这种负面影响在很大程度上延缓了信息化建设的进程。致使信息化设备的应用率不高，网络资源的真正价值没有被挖掘出来。因此，转变教师观念，解决师资培训成了信息化建设中首先要解决的问题。
2.小学教师素质不高
小学掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角，教师的信息技术教育理论匮乏。信息素养不高，对现代教育意识和现代教育观念缺乏了解。专业技能不能适应教学工作。而今，信息技术发展迅速。信息技术教师又缺少必要的进修，导致许多教师知识水平和教学能力滞后。很多教师在理论课上照本宣科。在上机课上留作业后。辅导一下就了事。很少花时间去研究教学工作。上课的内容也随意性很大，想上什么就上什么，有些信息技术课已经演变成了学生的游戏课，学生在课堂上纵情地玩游戏，根本认识不到信息技术科的重要性。
3.教学模式单一
课堂教学枯燥无味由于信息技术课教师大部分上是中途转岗的，受传统教学模式的束缚。在教学过程不少教师仍以“权威”的方式进行教学，教学方法完全照搬其他学科的模式，甚至一支粉笔就可以打发一节课：有些老师也能带学生去机房上课，也能发挥学生的主动性、积极性，但仍然是以讲授为主。这些与信息技术课程的先进性、开放性很不相称。
4.教学内容不符合当今社会发展的需要
由于信息技术学科是所有学科当中发展最快的一门学科，因此信息技术教材的更新更是来势凶猛，许多出版社都盯上了信息技术教材这块肥肉。本着盈利的目的，不管教材内容的质量，大量印发信息技术教材。当前信息技术教材最为突出的问题就是地方保护主义。一些地方教育行政部门通过行政命令的办法，强行推销本地自己编的教材，限制外地、外省的优秀教材进入。而这些教材有些只重视讲授知识，不重视传授方法：有些还在沿用老的教学模式，编写语言成人化，不符合现在小学生的学习规律：有些教材内容粗糙，而且有很多地方印刷错误。由于教材的不规范。教学内容的不合理，导致了我们的学生不能学以致用，不能达到我们的教学目的。所有这一切都是影响信息技术教育发展的绊脚石。
二、提高小学生微机教学质量的一些措施
1.加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平
数量足够，素质较高。适应教育信息化的师资队伍是推进小学信息技术教育的关键，优秀的信息技术教师队伍是信息技术教育发展的动力。各地教育主管部门应该定期给信息技术教师进行培训，请一些在信息技术教育上有一定成就的教师讲课。传授教学经验，把信息技术发展现状定期的传达给每一位教师。不过信息技术课程本质上是一门工具性课程，光靠培训是不够的，教师要想提高自己的业务水平，就必须坚持理论与实践相结合，采取边操作边学习的方式进行教与学。
2.明确教学任务。提高教材质量
目前我国的中小信息技术教育主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，通过信息技术课程使学生具有采集信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。要完成这一任务，必须要有一套强调活动化、主题化的优秀教材，宗旨是“用什么学什么，学什么教什么”。所以在教材编写上要考虑到各地的差异，不能盲目地力求整齐划一，应该设计出弹性的课程内容，采取层次要求，螺旋式上升的模式。在小学学过的内容到初高中仍然可以学习，只是在学习的深度以及应用的层次上有所更新与突破。中小学信息技术课程教学内容目前主要以计算机和网络技术为主，具体分为信息技术基础知识、操作系统、字处理软件、画图软件、多媒体、互联网等。
3.宣传小学微机课的重要性
信息技术给大家带来了开放的心态、丰富的知识与新颖的方法，同时也给教育模式、教育内容、教育功能以及教育者角色定位带来一场巨大的变革。信息技术学习的开放性，有助于学生开阔视野，增长知识，集思广益，发挥出创造的潜能。信息技术丰富的知识，有助于学生学好其他各门课程，使学生博学多才。信息技术新颖的方法，有助于学生提高逻辑思维。信息技术在教育中的应用，使得学生在自己的学习过程中兼备了主体与主导的双重身份，而信息技术教师在学校的信息化工作中起着很重要的作用，如果没有专业信息技术教师，学校的信息技术课就不能很好的开展，
总而言之，目前中小学信息技术的教学体系中还存在着很多问题，这里不过是起到抛砖引玉的作用，希望学校领导和信息技术教学的老师们能引起足够的重视，从而提高学习效率，使学生们尽快的掌握信息技术。
参考文献：
[1]郭雪莉，赵宗志，中小学信息技术教育现状与反思[J]，河北广播电视大学学报，2006，(05)
[2]陈吉利，信息技术教学课堂管理刍议[J]，3中小学信息技术教育，2008，4
[3]朱慕菊，运用信息技术推进学习方式的变革[J]，中小学信息技术教育，2008，06
[4]王玲叶，张燕燕，周霞娜，许星星，中小学信息技术教育的现状分析与解决对策，中国现代教育装备，2008，(12)