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一、引言
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”著名教育学家潘寂、荆其诚认为：教育工作者要善于从心理学角度去看待和分析教育过程，认识教育过程中的心理活动的实质、规律和作用，要善于从心理学的角度去分析和认识教育者和受教育者的心理特点，寻求最佳的教育手段和方法。游戏教学法可以很好的激发并维持学生的学习兴趣，为英语学习创造和谐、愉快的环境，有利于教学活动的开展。本文从四个方面进行了探讨、阐述了怎样运用游戏进行教学。
二、游戏教学的意义
我在乡镇中学教学，全部学生都来自农村。但是，由于许多学生学习英语的方法就是多念课文、多背诵单词，未养成良好的学习习惯，导致英语基础差。进入初中后又需要记忆大量的语法结构、词汇，觉得学英语难、枯燥，导致对本学科产生厌烦心理，同时对学习英语存在不同程度的恐惧心理，尤其不敢在其他人面前自如地说英语，导致英语的交际应用能力较差。上课时调动不起来学习英语的积极性，学生只是消极被动地去接受知识，达不到预期理想的结果。为了解决这种问题，教师就应尽可能创造一个自由、宽松的学习氛围，充分发挥学生的自主性和创造性。游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体，符合初中生的年龄特点。因此，游戏教学法具有很重要的意义。
三、游戏教学的基本原则
1.游戏的开展应有一定的目的性
游戏是为教学服务的，必须与教学内容密切相关。课堂游戏过程是一个有序的控制过程，有着极强的教学目的性。
2.游戏应有一定的启发性、灵活性
开展游戏要在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。灵活性是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要靈活处理教材内容与游戏之间的关系。
3.游戏的形式应多样化，应有一定的层次性
俗话说：“把戏不可久玩。”所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。有一定的层次性是指目标的定位要有层次，为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏；另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生参与。
4.游戏评价应具有一定的选择性
游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与，让他们在自我评价中增加学习动机，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。
四、游戏教学在英语教学中的应用
1.在单词教学中的运用
游戏一，七年级单词结构比较简单，在课堂中，教师可以用“比一比，谁的记忆力强。”这个游戏。例如，人教版七年级英语上册Unit 2 This is my sister.第一课时一共有22个单词，新授后开始这个游戏。教师准备22张单词卡片，把学生分成四大组，教师说口令“One two three，go！”，谁站得起来最快，就由谁来回答，凭借记忆力说出22个单词的一个，回答正确的学生得到一张卡片，得到卡片越多的小组就赢。一边游戏一边背单词，学生玩得愉快，学得轻松，真正体现了寓教于乐的思想。
2.在语法教学中的运用
学习语法是为了运用和交际，要让学生有机会去实践。例如，I’m playing the guitar.在不同的语境中表达不同的意思。 如果问句是：“What are you doing now？”意思是“我正在在弹吉他”。而问句是：“What are you doing for holiday？”意思就是“我要去弹吉他”。因此，学习谓语在一定的情境中才能理解和表达意义。句子和语言在具体的言语情境中才能体现它的意义，实现它的功能。
3.在口语教学中的运用
在口语教学中，教师可以用情景式游戏，它能使学生全身心的投入到一个浓厚的外语语言环境中，形成一个小小的外语学习圈。
例如，人教版八年级英语上册Unit 8 How do you make a banana milk shake？让学生在课前就准备好道具，包括各种各样水果的模型，可以纸类，也可以是塑料。小刀，饮水杯，食物搅拌器。把讲台当柜台，售货员和顾客的一问一答要围绕这单元的课题设计。每个小品4个人，一个售货员，3个顾客。顾客可以是几个朋友，也可以是一家三口。在游戏表演中，学生一边做着挑水果、制作食物，收钱、找钱等动作，一边进行对话联系。学生不但模仿语句，而且不断地进行句子替换和仿造，这就给学生运用英语进行交往打下了基础。
4.在写作教学中的运用
英语写作成了学生的“疑难杂症”，有的谈“写”色变，存在着担心、厌恶、恐惧心理。因此，教师在课堂当中一定要对学生进行兴趣的激发。
例如，教授记叙文，可以设计大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有记叙文的六要素，时间when、地点where、人物who、事件what、原因why、结果how。教师准备6篇简单的作文，教师转动转盘，转盘停在六要素的哪一个，学生就在作文里找出这个要素。学生举手回答，最后，找对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。学生既可以很好也掌握了记叙文的六要素，也提高了学生学习写作文的兴趣。
五、结语
总之，实践证明，在学习英语的过程中，学生是很喜欢游戏活动的，尤其是那些富有创意和奇思妙想的游戏。即使是一些平时学习成绩较差或表现不太积极的学生，也往往会被这些妙趣横生的游戏所吸引。他们不仅兴致勃勃地参加，而且力争在游戏中表现自己的灵活和聪明才智。在欢快的气氛中，他们克服了拘束和畏难的情绪，积极开动脑筋，把学过的语言材料自由地运用到自己的话语之中，从而找到学习英语并不难的感觉。把游戏巧妙地应用到英语教学过程中，的确不失为一种改进教学方法，提高教学质量的好方式。
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”著名教育学家潘寂、荆其诚认为：教育工作者要善于从心理学角度去看待和分析教育过程，认识教育过程中的心理活动的实质、规律和作用，要善于从心理学的角度去分析和认识教育者和受教育者的心理特点，寻求最佳的教育手段和方法。游戏教学法可以很好的激发并维持学生的学习兴趣，为英语学习创造和谐、愉快的环境，有利于教学活动的开展。本文从四个方面进行了探讨、阐述了怎样运用游戏进行教学。
二、游戏教学的意义
我在乡镇中学教学，全部学生都来自农村。但是，由于许多学生学习英语的方法就是多念课文、多背诵单词，未养成良好的学习习惯，导致英语基础差。进入初中后又需要记忆大量的语法结构、词汇，觉得学英语难、枯燥，导致对本学科产生厌烦心理，同时对学习英语存在不同程度的恐惧心理，尤其不敢在其他人面前自如地说英语，导致英语的交际应用能力较差。上课时调动不起来学习英语的积极性，学生只是消极被动地去接受知识，达不到预期理想的结果。为了解决这种问题，教师就应尽可能创造一个自由、宽松的学习氛围，充分发挥学生的自主性和创造性。游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体，符合初中生的年龄特点。因此，游戏教学法具有很重要的意义。
三、游戏教学的基本原则
1.游戏的开展应有一定的目的性
游戏是为教学服务的，必须与教学内容密切相关。课堂游戏过程是一个有序的控制过程，有着极强的教学目的性。
2.游戏应有一定的启发性、灵活性
开展游戏要在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。灵活性是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要靈活处理教材内容与游戏之间的关系。
3.游戏的形式应多样化，应有一定的层次性
俗话说：“把戏不可久玩。”所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。有一定的层次性是指目标的定位要有层次，为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏；另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生参与。
4.游戏评价应具有一定的选择性
游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与，让他们在自我评价中增加学习动机，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。
四、游戏教学在英语教学中的应用
1.在单词教学中的运用
游戏一，七年级单词结构比较简单，在课堂中，教师可以用“比一比，谁的记忆力强。”这个游戏。例如，人教版七年级英语上册Unit 2 This is my sister.第一课时一共有22个单词，新授后开始这个游戏。教师准备22张单词卡片，把学生分成四大组，教师说口令“One two three，go！”，谁站得起来最快，就由谁来回答，凭借记忆力说出22个单词的一个，回答正确的学生得到一张卡片，得到卡片越多的小组就赢。一边游戏一边背单词，学生玩得愉快，学得轻松，真正体现了寓教于乐的思想。
2.在语法教学中的运用
学习语法是为了运用和交际，要让学生有机会去实践。例如，I’m playing the guitar.在不同的语境中表达不同的意思。 如果问句是：“What are you doing now？”意思是“我正在在弹吉他”。而问句是：“What are you doing for holiday？”意思就是“我要去弹吉他”。因此，学习谓语在一定的情境中才能理解和表达意义。句子和语言在具体的言语情境中才能体现它的意义，实现它的功能。
3.在口语教学中的运用
在口语教学中，教师可以用情景式游戏，它能使学生全身心的投入到一个浓厚的外语语言环境中，形成一个小小的外语学习圈。
例如，人教版八年级英语上册Unit 8 How do you make a banana milk shake？让学生在课前就准备好道具，包括各种各样水果的模型，可以纸类，也可以是塑料。小刀，饮水杯，食物搅拌器。把讲台当柜台，售货员和顾客的一问一答要围绕这单元的课题设计。每个小品4个人，一个售货员，3个顾客。顾客可以是几个朋友，也可以是一家三口。在游戏表演中，学生一边做着挑水果、制作食物，收钱、找钱等动作，一边进行对话联系。学生不但模仿语句，而且不断地进行句子替换和仿造，这就给学生运用英语进行交往打下了基础。
4.在写作教学中的运用
英语写作成了学生的“疑难杂症”，有的谈“写”色变，存在着担心、厌恶、恐惧心理。因此，教师在课堂当中一定要对学生进行兴趣的激发。
例如，教授记叙文，可以设计大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有记叙文的六要素，时间when、地点where、人物who、事件what、原因why、结果how。教师准备6篇简单的作文，教师转动转盘，转盘停在六要素的哪一个，学生就在作文里找出这个要素。学生举手回答，最后，找对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。学生既可以很好也掌握了记叙文的六要素，也提高了学生学习写作文的兴趣。
五、结语
总之，实践证明，在学习英语的过程中，学生是很喜欢游戏活动的，尤其是那些富有创意和奇思妙想的游戏。即使是一些平时学习成绩较差或表现不太积极的学生，也往往会被这些妙趣横生的游戏所吸引。他们不仅兴致勃勃地参加，而且力争在游戏中表现自己的灵活和聪明才智。在欢快的气氛中，他们克服了拘束和畏难的情绪，积极开动脑筋，把学过的语言材料自由地运用到自己的话语之中，从而找到学习英语并不难的感觉。把游戏巧妙地应用到英语教学过程中，的确不失为一种改进教学方法，提高教学质量的好方式。