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摘要：在提升初中生阅读能力的过程中，教师注重运用多元教学的理念，并在此过程中，为学生搭建独立学习的平台，促进学生语文学习能力的提升。在具体教学的过程中，教师注重增强学生思维的思辨性，注重促进学生正确价值观的形成，注重让学生在交流的过程中，加深对文本内容的理解。
关键词：多元教学;初中语文;阅读能力;教学策略
多元化教学方式已经成为现阶段教学的主趋势。在初中语文阅读高效课堂的构建过程中，教师采用多元化的授课方式，真正增强课堂教学的丰富性，并构建生本理念的语文课堂，真正让学生在语文学习的过程中，获得综合学习能力的提升，增强语文阅读教学的高效性。为了达到上述效果，教师在教学的过程中，注重从生活化教学、合作教学以及多媒体教学三点入手，开展此部分内容的授课，旨在促进学生阅读能力的提升。
以生活教学为切入口，构建思辨性阅读课堂
在初中语文阅读教学过程中，教师可以采用生活化的授课方式，并在此过程中，真正让学生运用个人的生活感悟，品味文本，并在此过程中，从不同的角度思考文本内容，真正让学生以文本为载体，促进学生思维思辨能力的提升，增强初中语文阅读生活化教学的有效性。與此同时，教师应注重为学生搭建展示个人想法的舞台，并结合学生的具体想法，进行针对性引导，让学生在理解文章内容的同时，适时地对学生的思维进行引导，让学生获得阅读能力的提升，让他们掌握相对科学的阅读方法，促进思辨性阅读课堂的成功构建。
例如，在讲授《塞翁失马》这部分内容的授课过程中，教师可以采用生活化的方式，让处在青春期的学生可以一分为二地看待问题，并在此过程中，让学生懂得事物具有两面性的道理，促进学生正确价值观的形成，增强学生思维的思辨性。在实际的教学过程中，为了让学生更好地融入课堂教学中，教师引入考试失利的例子，并让学生畅所欲言。与此同时，在大多数学生表达个人看法后，教师引导学生从正面和反面两个角度，进行此部分内容的探究，真正在一定程度上，避免学生走极端认知现象的发生，增强学生思维的思辨性。更为重要的是，教师鼓励学生运用这种认知，阅读文本内容，并在此过程中，真正理解“塞翁失马，焉知非福”的深刻内涵，促进学生思辨性思维的形成，促进学生正确价值观的确立。
以合作教学为出发点，构建交流性阅读课堂
将合作教学融入初中语文课堂的优势在于：优势一，真正打造属于学生的语文学习空间，并在此基础上，让学生掌握语文学习的主动权，并在与其他学生的交流过程中，从不同的角度，解读文本，增强学生思维的发散性。优势二，增强教师教学的精准性。教师可以通过巡场观察的方式，了解学生的学习动态，并结合学生的学习思维，进行针对性引导，促进教师教学的精准性，并让教师与学生的交流更具有依据新。为了达到上述教学效果，教师在教学的过程中，可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课。
例如，在讲解《愚公移山》这部分内容的过程中，教师打破传统教学的思维的局限，让学生打开思维的翅膀，从不同的角度，思考“愚公移山精神”的意义，即让学生结合具体的生活实际，从不同的方面进行探究，让学生打破个人的认知局限，促进学生交流积极性的激发。在具体的教学过程中，教师让学生分析“愚公精神”的内涵，并分析这种内涵与学生生活的共通之处，让学生更为科学的理解此部分内容。在学生理解此部分内容后，教师可以鼓励学生从现实生活的角度，进行“愚公移山”精神的分析，真正让学生在此过程中，更为全面的分析“愚公精神”，让学生在相互交流的过程中，认知到“坚持”与“放弃”的实际意义，促进交流性课堂的构建，增强学生的语文阅读能力。
以多媒体法为突破口，构建育人性阅读课堂
“十年育树，百年育人。”初中语文教师在教学的过程中，应充分发挥语文教学的育人作用，并在此过程中，充分与学生进行互动，结合学生的在语文学习中的所感所悟，进行针对性引导，促进学生正确价值观的确立，充分发挥语文育人性的作用。本文注重从多媒体教学的角度，进行此部分内容的授课。
例如，在讲授《水调歌头》这部分内容的授课过程中，教师运用多媒体，营造诗词中的意境，并结合学生的回馈，进行针对性引导，让学生的阅读视野更为开阔，促进学生正确价值观的确立，真正让学生在阅读中，获得正确的思维角度。在此，教师对与学生之间的对话，进行简要介绍。生一说：“这首诗体现出诗人对于家人的思念之情。”教师适时地引导说：“你可以从‘人有悲欢离合，月有阴晴圆缺’的诗句进行赏析！”生二说：“事物从始至终都是不完美的。我们需要从不完美中看到完美，也要从完美中看到缺陷，真正树立一分为二的视角，看待生活中的问题。”通过运用多媒体教学法，教师让学生真正在理解诗词内容的同时，从不同的角度看待问题，促进学生正确价值观的确立，发挥语文多媒体教学的有效性。
总而言之，在开展多元化的初中语文阅读高效课堂的构建过程中，教师注重从学生的角度入手，进行此部分内容的授课，并在此过程中，结合学生的实际学习能力，进行相应阅读方向的指导，真正促进学生阅读能力的提升，增强初中语文教学的高效性。与此同时，教师应注重对个人阅读教学进行反思，并在反思中学会自省，学会总结，将这些反思所得，运用在语文阅读教学的过程中，真正促进学生阅读能力的提升，获得良好的初中语文阅读教学效果。
参考文献：
[1]秦艳萍.如何实现初中语文阅读教学高效性初探[J].现代交际.2016（08）
[2]霍金敏.论如何提高初中语文阅读教学的高效性[J].华夏教师.2017（26）
[3]梁雪琼.如何提高初中语文阅读教学的高效性[J].文化创新比较研究.2016（32）
四川省南江县天池九年义务教育学校 四川 巴中 张爱
关键词：多元教学;初中语文;阅读能力;教学策略
多元化教学方式已经成为现阶段教学的主趋势。在初中语文阅读高效课堂的构建过程中，教师采用多元化的授课方式，真正增强课堂教学的丰富性，并构建生本理念的语文课堂，真正让学生在语文学习的过程中，获得综合学习能力的提升，增强语文阅读教学的高效性。为了达到上述效果，教师在教学的过程中，注重从生活化教学、合作教学以及多媒体教学三点入手，开展此部分内容的授课，旨在促进学生阅读能力的提升。
以生活教学为切入口，构建思辨性阅读课堂
在初中语文阅读教学过程中，教师可以采用生活化的授课方式，并在此过程中，真正让学生运用个人的生活感悟，品味文本，并在此过程中，从不同的角度思考文本内容，真正让学生以文本为载体，促进学生思维思辨能力的提升，增强初中语文阅读生活化教学的有效性。與此同时，教师应注重为学生搭建展示个人想法的舞台，并结合学生的具体想法，进行针对性引导，让学生在理解文章内容的同时，适时地对学生的思维进行引导，让学生获得阅读能力的提升，让他们掌握相对科学的阅读方法，促进思辨性阅读课堂的成功构建。
例如，在讲授《塞翁失马》这部分内容的授课过程中，教师可以采用生活化的方式，让处在青春期的学生可以一分为二地看待问题，并在此过程中，让学生懂得事物具有两面性的道理，促进学生正确价值观的形成，增强学生思维的思辨性。在实际的教学过程中，为了让学生更好地融入课堂教学中，教师引入考试失利的例子，并让学生畅所欲言。与此同时，在大多数学生表达个人看法后，教师引导学生从正面和反面两个角度，进行此部分内容的探究，真正在一定程度上，避免学生走极端认知现象的发生，增强学生思维的思辨性。更为重要的是，教师鼓励学生运用这种认知，阅读文本内容，并在此过程中，真正理解“塞翁失马，焉知非福”的深刻内涵，促进学生思辨性思维的形成，促进学生正确价值观的确立。
以合作教学为出发点，构建交流性阅读课堂
将合作教学融入初中语文课堂的优势在于：优势一，真正打造属于学生的语文学习空间，并在此基础上，让学生掌握语文学习的主动权，并在与其他学生的交流过程中，从不同的角度，解读文本，增强学生思维的发散性。优势二，增强教师教学的精准性。教师可以通过巡场观察的方式，了解学生的学习动态，并结合学生的学习思维，进行针对性引导，促进教师教学的精准性，并让教师与学生的交流更具有依据新。为了达到上述教学效果，教师在教学的过程中，可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课。
例如，在讲解《愚公移山》这部分内容的过程中，教师打破传统教学的思维的局限，让学生打开思维的翅膀，从不同的角度，思考“愚公移山精神”的意义，即让学生结合具体的生活实际，从不同的方面进行探究，让学生打破个人的认知局限，促进学生交流积极性的激发。在具体的教学过程中，教师让学生分析“愚公精神”的内涵，并分析这种内涵与学生生活的共通之处，让学生更为科学的理解此部分内容。在学生理解此部分内容后，教师可以鼓励学生从现实生活的角度，进行“愚公移山”精神的分析，真正让学生在此过程中，更为全面的分析“愚公精神”，让学生在相互交流的过程中，认知到“坚持”与“放弃”的实际意义，促进交流性课堂的构建，增强学生的语文阅读能力。
以多媒体法为突破口，构建育人性阅读课堂
“十年育树，百年育人。”初中语文教师在教学的过程中，应充分发挥语文教学的育人作用，并在此过程中，充分与学生进行互动，结合学生的在语文学习中的所感所悟，进行针对性引导，促进学生正确价值观的确立，充分发挥语文育人性的作用。本文注重从多媒体教学的角度，进行此部分内容的授课。
例如，在讲授《水调歌头》这部分内容的授课过程中，教师运用多媒体，营造诗词中的意境，并结合学生的回馈，进行针对性引导，让学生的阅读视野更为开阔，促进学生正确价值观的确立，真正让学生在阅读中，获得正确的思维角度。在此，教师对与学生之间的对话，进行简要介绍。生一说：“这首诗体现出诗人对于家人的思念之情。”教师适时地引导说：“你可以从‘人有悲欢离合，月有阴晴圆缺’的诗句进行赏析！”生二说：“事物从始至终都是不完美的。我们需要从不完美中看到完美，也要从完美中看到缺陷，真正树立一分为二的视角，看待生活中的问题。”通过运用多媒体教学法，教师让学生真正在理解诗词内容的同时，从不同的角度看待问题，促进学生正确价值观的确立，发挥语文多媒体教学的有效性。
总而言之，在开展多元化的初中语文阅读高效课堂的构建过程中，教师注重从学生的角度入手，进行此部分内容的授课，并在此过程中，结合学生的实际学习能力，进行相应阅读方向的指导，真正促进学生阅读能力的提升，增强初中语文教学的高效性。与此同时，教师应注重对个人阅读教学进行反思，并在反思中学会自省，学会总结，将这些反思所得，运用在语文阅读教学的过程中，真正促进学生阅读能力的提升，获得良好的初中语文阅读教学效果。
参考文献：
[1]秦艳萍.如何实现初中语文阅读教学高效性初探[J].现代交际.2016（08）
[2]霍金敏.论如何提高初中语文阅读教学的高效性[J].华夏教师.2017（26）
[3]梁雪琼.如何提高初中语文阅读教学的高效性[J].文化创新比较研究.2016（32）
四川省南江县天池九年义务教育学校 四川 巴中 张爱