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摘要：本文立足于当前小学语文课堂教学的真实情况，从“巩固基础知识，加强语文建构”“创设情景教学，促进思维发展”“加强实践应用，扩展学生能力”三个方面出发，对核心素养导向下的小学语文课堂教学进行了分析与探究。
关键词：小学语文;核心素养;语文建构;思维发展;实践应用
核心素养的教学理念是体现新时期小学语文课程价值的关键，同时也是新课改下小学语文教学的核心思想，语文核心素养导向的小学语文课堂教学主要是要求教师认识到语文课程促进学生能力发展的价值所在，对于小学语文的课堂教学来说，注重对学生进行基础知识的教学是根本，而锻炼学生的技能和培养学生的个人能力则是语文课堂教学的重点，小学生正处于一个打好学习基础和培养学习习惯的关键时期。因此，在这个阶段小学教师开展核心素养教学就成为了当前的教学目标，教师需要去首先提高自身的专业素质，并及时的更新全新的教学理念，从小学生的角度出发，充分的了解学生的学习所需，进而为学生创建一个综合型的小学语文教学课堂，有效的提高学生的语文成绩，全面的培养学生的个人能力，促进学生全面发展。
一、巩固基础知识，加强语文建构
基础知识是学生学习语文的根本，只有学生将语文的基础知识学习的牢固了，学生才能够更好的去提升自己并进行扩展学习，因此，教师在进行语文课堂教学时的第一步就是要引导学生对语文的基础知识进行巩固学习，小学语文的教学内容相对来说比较简单，大部分都是学生对于语言的运用，教师可以在教学的过程中首先带领学生对课本中的教学内容进行重点的学习，然后再去引导学生去感受和运用这些基础知识，进而保证学生能够对这些基础知识运用的更加的牢固，从而有效的加强学生对于语文基础知识的建构。
例如，任课教师在教学《草原》这一课的知识点时，本篇文章是一篇写景抒情的散文，学生在学习此文章时教师可以首先带领学生对本篇文章中的重点字词句进行学习，比如能正确读写勾勒、骏马、迂腐、鞭子、疾驰、墨线、无际、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语，然后再去对文章中的重点段落进行一个详细的赏析，使学生感受文章中草原的自然美和人文美等，并体会作者对景色的描写方式以及表达方法。其次，教师可以带领学生针对本课所学的知识点进行一定的练习，从而使得学生对语文基础知识进行不断的巩固，进而加强对语文学习体系的建构。
二、创设情景教学，促进思维发展
小学生的年龄尚小，学生在学习语文的过程中更多的是听从自身的学习兴趣，只有教师的语文课堂教学能够有效的吸引学生的注意力，学生才能够更好的投入到语文的課堂教学中去，从而进行自主思考。因此，教师可以从学生的日常生活出发，寻找小学生的语文学习兴趣点，并且将教学内容与某些能够吸引学生的情景结合在一起，进而使得学生可以将被动学习的学习态度转变为主动学习的学习态度，使学生在情景教学中充分的感受到学习语文的乐趣，进而有效的促进学生思维的发展。
例如，任课教师在教学《狼牙山五壮士》这一课的知识点时，本课主要是让学生了解狼牙山五壮士的英雄事迹，并体会五壮士为祖国为人民勇于献身的精神。因此，教师在教学的过程中可以首先向学生提问“你们知道狼牙山五壮士分别是谁吗？你知道他们的故事吗？”等，进而有效的激发学生对本篇文章的学习积极性。然后教师可以让学生通过阅读文章和分析文章找出文章中的关键人物和关键故事情节，引领学生分析不同人物的不同性格，并让学生来对主要的故事情节进行角色扮演，使学生走进人物的内心，深刻的体会人物的精神，从而使学生在语文的学习中做到动手、动脑，促进学生思维的有效发展。
三、加强实践应用，扩展学生能力
语文是一门范围非常广泛的学科，不仅学生的语文学习很广泛，学生对语文的实践应用同样也很广泛，学生在平时那短短几十分钟的语文课堂中还不能够有效加强学生对语文的应用能力。因此，教师可以在平时的语文课堂教学中定期为学生开展一些语文相关的实践活动，并引导学生积极的参加，进而使学生在此过程中有效的扩展学生的各种能力，培养学生的创新精神，使学生能够正确了解到语文在日常生活中的实践应用，使学生成为一个全面发展的综合型人才，为学生之后的语文学习奠定基础。
例如，任课教师在教学《只有一个地球》这一课的知识点时，本课的主题是让学生通过阅读文章感受地球的美丽，同时向学生传达珍惜资源、保护地球的中心思想。保护地球这个话题是学生在阅读和写作中的重点话题，教师可以向学生推荐一些和此主题相关的文章或者书籍让学生阅读，同时教师还可以让学生以此话题来进行写作，进而有效的锻炼学生的语文写作能力。最后，教师还可以让学生以此话题为辩论点，指导学生进行简单的辩论，培养学生的语文综合能力。
综上所述，核心素养导向下的小学语文教学带给了学生全新的课堂体验，同时也大大提升了学生的语文成绩以及个人能力。而在此基础上，教师就要善于进一步发挥学生在课堂上的主体作用，将学生视为语文课堂教学中的主体，进而对学生的能力、素质、思维等进行全面的培养和发展。除此之外，教师也要不断的引导学生充分开发自身的潜力，去有意识地掌握更多种的学习方法，从而有效把握知识的核心本质，全面提高学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]浅谈小学语文核心素养理念下教学的实践与探索[J]. 神州（上旬刊）， 2018， 000（019）：153.
[2]刘桂美. 核心素养下的快乐语文课堂构建[J]. 语文教学与研究（大众版）， 2017， 000（009）：75.
广东省惠州市惠阳区新圩镇元洞小学 余凯茜
关键词：小学语文;核心素养;语文建构;思维发展;实践应用
核心素养的教学理念是体现新时期小学语文课程价值的关键，同时也是新课改下小学语文教学的核心思想，语文核心素养导向的小学语文课堂教学主要是要求教师认识到语文课程促进学生能力发展的价值所在，对于小学语文的课堂教学来说，注重对学生进行基础知识的教学是根本，而锻炼学生的技能和培养学生的个人能力则是语文课堂教学的重点，小学生正处于一个打好学习基础和培养学习习惯的关键时期。因此，在这个阶段小学教师开展核心素养教学就成为了当前的教学目标，教师需要去首先提高自身的专业素质，并及时的更新全新的教学理念，从小学生的角度出发，充分的了解学生的学习所需，进而为学生创建一个综合型的小学语文教学课堂，有效的提高学生的语文成绩，全面的培养学生的个人能力，促进学生全面发展。
一、巩固基础知识，加强语文建构
基础知识是学生学习语文的根本，只有学生将语文的基础知识学习的牢固了，学生才能够更好的去提升自己并进行扩展学习，因此，教师在进行语文课堂教学时的第一步就是要引导学生对语文的基础知识进行巩固学习，小学语文的教学内容相对来说比较简单，大部分都是学生对于语言的运用，教师可以在教学的过程中首先带领学生对课本中的教学内容进行重点的学习，然后再去引导学生去感受和运用这些基础知识，进而保证学生能够对这些基础知识运用的更加的牢固，从而有效的加强学生对于语文基础知识的建构。
例如，任课教师在教学《草原》这一课的知识点时，本篇文章是一篇写景抒情的散文，学生在学习此文章时教师可以首先带领学生对本篇文章中的重点字词句进行学习，比如能正确读写勾勒、骏马、迂腐、鞭子、疾驰、墨线、无际、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语，然后再去对文章中的重点段落进行一个详细的赏析，使学生感受文章中草原的自然美和人文美等，并体会作者对景色的描写方式以及表达方法。其次，教师可以带领学生针对本课所学的知识点进行一定的练习，从而使得学生对语文基础知识进行不断的巩固，进而加强对语文学习体系的建构。
二、创设情景教学，促进思维发展
小学生的年龄尚小，学生在学习语文的过程中更多的是听从自身的学习兴趣，只有教师的语文课堂教学能够有效的吸引学生的注意力，学生才能够更好的投入到语文的課堂教学中去，从而进行自主思考。因此，教师可以从学生的日常生活出发，寻找小学生的语文学习兴趣点，并且将教学内容与某些能够吸引学生的情景结合在一起，进而使得学生可以将被动学习的学习态度转变为主动学习的学习态度，使学生在情景教学中充分的感受到学习语文的乐趣，进而有效的促进学生思维的发展。
例如，任课教师在教学《狼牙山五壮士》这一课的知识点时，本课主要是让学生了解狼牙山五壮士的英雄事迹，并体会五壮士为祖国为人民勇于献身的精神。因此，教师在教学的过程中可以首先向学生提问“你们知道狼牙山五壮士分别是谁吗？你知道他们的故事吗？”等，进而有效的激发学生对本篇文章的学习积极性。然后教师可以让学生通过阅读文章和分析文章找出文章中的关键人物和关键故事情节，引领学生分析不同人物的不同性格，并让学生来对主要的故事情节进行角色扮演，使学生走进人物的内心，深刻的体会人物的精神，从而使学生在语文的学习中做到动手、动脑，促进学生思维的有效发展。
三、加强实践应用，扩展学生能力
语文是一门范围非常广泛的学科，不仅学生的语文学习很广泛，学生对语文的实践应用同样也很广泛，学生在平时那短短几十分钟的语文课堂中还不能够有效加强学生对语文的应用能力。因此，教师可以在平时的语文课堂教学中定期为学生开展一些语文相关的实践活动，并引导学生积极的参加，进而使学生在此过程中有效的扩展学生的各种能力，培养学生的创新精神，使学生能够正确了解到语文在日常生活中的实践应用，使学生成为一个全面发展的综合型人才，为学生之后的语文学习奠定基础。
例如，任课教师在教学《只有一个地球》这一课的知识点时，本课的主题是让学生通过阅读文章感受地球的美丽，同时向学生传达珍惜资源、保护地球的中心思想。保护地球这个话题是学生在阅读和写作中的重点话题，教师可以向学生推荐一些和此主题相关的文章或者书籍让学生阅读，同时教师还可以让学生以此话题来进行写作，进而有效的锻炼学生的语文写作能力。最后，教师还可以让学生以此话题为辩论点，指导学生进行简单的辩论，培养学生的语文综合能力。
综上所述，核心素养导向下的小学语文教学带给了学生全新的课堂体验，同时也大大提升了学生的语文成绩以及个人能力。而在此基础上，教师就要善于进一步发挥学生在课堂上的主体作用，将学生视为语文课堂教学中的主体，进而对学生的能力、素质、思维等进行全面的培养和发展。除此之外，教师也要不断的引导学生充分开发自身的潜力，去有意识地掌握更多种的学习方法，从而有效把握知识的核心本质，全面提高学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]浅谈小学语文核心素养理念下教学的实践与探索[J]. 神州（上旬刊）， 2018， 000（019）：153.
[2]刘桂美. 核心素养下的快乐语文课堂构建[J]. 语文教学与研究（大众版）， 2017， 000（009）：75.
广东省惠州市惠阳区新圩镇元洞小学 余凯茜