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摘 要： 在我国教学改革不断深入的今天，要有效提升学生的学习效率，就要严格要求教师采取的教学方式。概念图是可以准确表达命题网络里面各种概念和相互关系的图解，该类概念图不仅能够当做教学策略，而且能够当做学生的学习策略。当前，概念图已经在教学中得到广泛的应用，其能够显著提升教学效率及学习效率。本文主要对高中生物教学过程中概念图的具体应用进行了分析探讨，提出了相应的思考和建议。
关键词： 高中生物教学 概念图 有效应用
知识表达的有效方法之一是概念图，其概念及内容间存在非常丰富的关系，通过连线或者词语联结的方式将不同概念构建为一种知识图，该图能够将人们心中所想的理论、概念及知识清楚呈现出来。教师在教学过程中合理应用概念图，能够帮助学生深入了解难度较高的理论知识，同时还能够提高学生了解图表的能力及分析各种信息的能力。
一、应用概念图的过程中应该有效链接三要素
为了在高中生物教学过程中将概念图具有的作用充分发挥出来，就应该有效链接连接词、核心概念和相关支概念。这是因为学生在学习基本高中生物知识时，很容易在部分相近知识点的影响下而不能正确理解相关概念或者无法很好地将某概念当做中心辐射出各个知识点的情况，最终使得学生不能准确了解生物知识点。针对该问题，高中生物教师在课堂上应用概念图的过程中，一定要链接连接词、核心概念和相关支概念，这样学生在学习中就可以从清晰准确的概念图里有效获取生物知识点[1]。
比如，教师在讲授人教版高中生物《基因是有遗传效益的DNA片段》里面相关知识点的时候，为了在教学过程中合理应用概念图，应该首先将染色体当做核心概念，接着在该核心概念的基础上准确划分出相关支概念，如脱氧核苷酸、DNA、基因与染色体，选择合适链接词把不同支概念有效链接起来，然后将染色体当做核心概念辐射其他的概念，如脱氧核苷酸、染色质、同源染色体或者显隐性基因等，以此让学生在这一知识点的课堂讲解中利用概念图快速获取相关知识。
二、在生物教学设计环节合理应用概念图
对教师教学行为进行指导的一个纲领是教学设计，教学设计内容会对课堂教学质量产生直接的影响。所以，进行高中生物教学的时候，相关教师一定要提前做好相关教学设计工作[2]。针对该情况，笔者认为在生物教学设计过程中应用概念图，可以有效提高教学设计具有的合理性。首先，高中生物教师通过具体概念图可以将概念图内容当做指导教学思路开展教学设计工作。其次，因为概念图具有比较清楚的逻辑关系，所以生物教师可以在教学设计过程中有效融入教学方向及教学重点等详细内容[3]。最后，在教学设计环节应用概念图，让教师把当前教学内容及章节前后相关内容有效结合在一起，这样学生可以在联系上下相关知识点的条件下有效获取本节课的主要知识点。
比如，教师在对人教版高中生物《细胞的基本结构》里面相关知识点进行教学设计的时候，可通过概念图的方式完成设计工作，具体如下。
利用该细胞结构设计方式，既可以提升教师教学工作的条理性，又可以使学生十分直观地了解细胞结构相关知识点，这对学生学习该知识并且形成深刻的知识记忆非常有利。
三、生物知识复习过程中概念图的具体应用
不仅在高中生物教学过程中可以应用这种概念图，在知识复习中也可以得到有效应用。这是因为概念图本身在知识结构方面可以达到承上启下的效果，在知识复习中合理应用概念图既可以使学生系统性复习已经获取到的生物知识，又可以为学生的复习建立比较完整的具体知识网络，显著提升学生的复习有效性。生物教师必须结合复习课内容构建针对性比较强的相应概念图，要让学生将上下知识点有效联系起来，就要在设计概念图的时候融入和这一知识点存在紧密联系的具体内容[4]。
比如，对基因知识进行课堂复习的过程中，教师要将基因当做核心概念，并且选择基因复制及表达、基因结构和整个基因工程当做支概念，同时在概念图里面添加支概念相关知识点，这样就可以让基因知识复习具有明确的引导主线，采取整合、组织或者联系手段把零散的各个基因知识有效整合成一个将生命本质遗传当做专题的具体复习内容，从而显著提升复习效率。
四、结语
当前教育改革应该更注重高中生物教学具有的重要性，提升教学质量是各大高校里面生物教师的一个主要任务。依据教学现状可知，概念图在我国教育行业的实际应用范围正不断扩大，在高中生物教学过程中应用概念图是教学发展的必然趋势。概念图的合理应用既可以改善高中生物教师的课堂教学效果，又可以促进学生快速获取生物知识。所以，概念图值得在各个高中生物教学课堂上广泛推广应用。
参考文献：
[1]雷耀华.概念图在高中生物教学的应用优势[J].新课程研究（基础教育），2010，12（7）：60-61.
[2]蔡炫斌.概念图在高中生物教学中的运用探讨[J].中学教学参考，2015，06（35）：112.
[3]蔡阅.例谈概念图在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2015，31（99）：145.
[4]毛桂锋.试论概念图在高中生物教学中的应用[J].新校园（中旬刊），2015，18（7）：86.
关键词： 高中生物教学 概念图 有效应用
知识表达的有效方法之一是概念图，其概念及内容间存在非常丰富的关系，通过连线或者词语联结的方式将不同概念构建为一种知识图，该图能够将人们心中所想的理论、概念及知识清楚呈现出来。教师在教学过程中合理应用概念图，能够帮助学生深入了解难度较高的理论知识，同时还能够提高学生了解图表的能力及分析各种信息的能力。
一、应用概念图的过程中应该有效链接三要素
为了在高中生物教学过程中将概念图具有的作用充分发挥出来，就应该有效链接连接词、核心概念和相关支概念。这是因为学生在学习基本高中生物知识时，很容易在部分相近知识点的影响下而不能正确理解相关概念或者无法很好地将某概念当做中心辐射出各个知识点的情况，最终使得学生不能准确了解生物知识点。针对该问题，高中生物教师在课堂上应用概念图的过程中，一定要链接连接词、核心概念和相关支概念，这样学生在学习中就可以从清晰准确的概念图里有效获取生物知识点[1]。
比如，教师在讲授人教版高中生物《基因是有遗传效益的DNA片段》里面相关知识点的时候，为了在教学过程中合理应用概念图，应该首先将染色体当做核心概念，接着在该核心概念的基础上准确划分出相关支概念，如脱氧核苷酸、DNA、基因与染色体，选择合适链接词把不同支概念有效链接起来，然后将染色体当做核心概念辐射其他的概念，如脱氧核苷酸、染色质、同源染色体或者显隐性基因等，以此让学生在这一知识点的课堂讲解中利用概念图快速获取相关知识。
二、在生物教学设计环节合理应用概念图
对教师教学行为进行指导的一个纲领是教学设计，教学设计内容会对课堂教学质量产生直接的影响。所以，进行高中生物教学的时候，相关教师一定要提前做好相关教学设计工作[2]。针对该情况，笔者认为在生物教学设计过程中应用概念图，可以有效提高教学设计具有的合理性。首先，高中生物教师通过具体概念图可以将概念图内容当做指导教学思路开展教学设计工作。其次，因为概念图具有比较清楚的逻辑关系，所以生物教师可以在教学设计过程中有效融入教学方向及教学重点等详细内容[3]。最后，在教学设计环节应用概念图，让教师把当前教学内容及章节前后相关内容有效结合在一起，这样学生可以在联系上下相关知识点的条件下有效获取本节课的主要知识点。
比如，教师在对人教版高中生物《细胞的基本结构》里面相关知识点进行教学设计的时候，可通过概念图的方式完成设计工作，具体如下。
利用该细胞结构设计方式，既可以提升教师教学工作的条理性，又可以使学生十分直观地了解细胞结构相关知识点，这对学生学习该知识并且形成深刻的知识记忆非常有利。
三、生物知识复习过程中概念图的具体应用
不仅在高中生物教学过程中可以应用这种概念图，在知识复习中也可以得到有效应用。这是因为概念图本身在知识结构方面可以达到承上启下的效果，在知识复习中合理应用概念图既可以使学生系统性复习已经获取到的生物知识，又可以为学生的复习建立比较完整的具体知识网络，显著提升学生的复习有效性。生物教师必须结合复习课内容构建针对性比较强的相应概念图，要让学生将上下知识点有效联系起来，就要在设计概念图的时候融入和这一知识点存在紧密联系的具体内容[4]。
比如，对基因知识进行课堂复习的过程中，教师要将基因当做核心概念，并且选择基因复制及表达、基因结构和整个基因工程当做支概念，同时在概念图里面添加支概念相关知识点，这样就可以让基因知识复习具有明确的引导主线，采取整合、组织或者联系手段把零散的各个基因知识有效整合成一个将生命本质遗传当做专题的具体复习内容，从而显著提升复习效率。
四、结语
当前教育改革应该更注重高中生物教学具有的重要性，提升教学质量是各大高校里面生物教师的一个主要任务。依据教学现状可知，概念图在我国教育行业的实际应用范围正不断扩大，在高中生物教学过程中应用概念图是教学发展的必然趋势。概念图的合理应用既可以改善高中生物教师的课堂教学效果，又可以促进学生快速获取生物知识。所以，概念图值得在各个高中生物教学课堂上广泛推广应用。
参考文献：
[1]雷耀华.概念图在高中生物教学的应用优势[J].新课程研究（基础教育），2010，12（7）：60-61.
[2]蔡炫斌.概念图在高中生物教学中的运用探讨[J].中学教学参考，2015，06（35）：112.
[3]蔡阅.例谈概念图在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2015，31（99）：145.
[4]毛桂锋.试论概念图在高中生物教学中的应用[J].新校园（中旬刊），2015，18（7）：86.