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摘要：随着新课程改革日益深入，培养全面发展的人才成为我国现阶段学校教育教学的目标。当下社会竞争压力太大，加上片面追求高分和升学率，学生在初中阶段学习压力大，课时紧，初中物理课堂基本上还是灌输式的教学，这直接造成学生兴趣丧失和课堂教学效果的低下。基于此，本文基于教学实践经验，从结合信息技术教学、实施小组合作教学、融入生活元素教学三个维度出发，系统地分析初中物理教学中提高课堂教学效果的科学方法和具体策略。
关键词：初中物理教学;提高;课堂教学;效果
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-162
提高课堂教学效果是引发学生求知欲的重要保证，能够让学生的思维有充分的发展时间、空间，同时也可以直接促进优质教学方式的发展，让物理学科教学更好地与新课程改革结合起来。所以，广大的初中物理教师需要从现实学情出发，主动推进物理教学方法和策略的创新，建构科学稳定的教学模式，进而提高课堂教学的效果，更好地让学生学习和吸收物理知识，促进学生综合素养的提升和全面化发展。
一、结合信息技术教学
良好的课堂情境是影响课堂效率的因素之一，为了带动学生的学习热情，因当在课堂教学中进行情境的创设，营造出轻松有趣的教学氛围。信息技术则是创设情境的有效方式，因此，初中物理教师需要与时俱进，利用多媒体信息技术，以利用荧光笔在课件中标出教学中重点，与其他部分教学内容进行区分，吸引学生的注意。还可以通过展示图片、视频、动画等方式刺激学生的感观，先让学生对事物有一个感性的的认识，为学生对事物或概念有更生层次的理解做好了铺垫，建立更立体式的教学方法，从而激发学生兴趣，提高课堂的学习效率。
例如，在教授《电流的测量》时，本节课程的内容比较抽象，传统的语言讲解很难促进学生们的知识理解，对此，笔者结合信息技术展开教学，将原本抽象的内容转化为直观的形象，促進学生们的知识理解。课程开始后，笔者先利用信息技术为学生们简单介绍电流的相关性质，让学生们初步认识本节课程的知识，随后，笔者借助信息技术辅助教学，通过图片吸引学生们的注意力，并利用信息技术的flash功能进行动态讲解，帮助学生们更好的理解电流测量的方法。在整个演示的过程中，学生们的注意力高度集中，这体现了信息技术在初中物理教学中的作用。这样，笔者通过结合信息技术教学，促进了学生的知识理解，增强了学生的直观感知。
二、实施小组合作教学
小组合作教学是新课程改革所倡导的创新策略，能直接突出学生的主体地位，不断增进学生间的互动、往来和交流，活跃教学氛围的同时提升教学的有效性。对此，初中物理教师应当在全面了解学生学习成绩、能力水平、性格特征以及兴趣爱好的基础上，按照特定的标准来将其分成4-6人一组的学习小组，进而设置探究任务以促使学生们展开组内的沟通、讨论、互动和交流，发表自己的意见和看法，实现思维层面的碰撞和交流，进而活跃教学的氛围，培养学生的合作意识和能力。
例如，在教授《电能 电功》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，首先，笔者利用课前准备时间对学生们的学习水平进行调查，了解学生们的学习情况，根据学生们的学习水平将学生们分成多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。在接下来的教学中，笔者会布置一些探究任务来引导学生们参与讨论，任务下发后，笔者再将课堂时间交给学生们，让学生们自由讨论，在学生们讨论的过程中，笔者则会在班级中巡回，观察每个小组的讨论情况。这样，笔者通过实施小组合作教学，培养学生的团队意识。
三、融入生活元素教学
初中学生刚开始接触物理，往往会因为物理知识的抽象性而失去兴趣，认为学习物理知识是毫无用处的。针对这种情况，初中物理教师应具备善于观察和发现的意识，将生活作为教学的出发点，收集生活中和学生体验和经历相关的素材，和相关的物理课程知识点有机结合起来，让生活情境在物理课堂中创设起来，这样才能更好地让学生感受到物理知识的实际应用价值，引导学生从生活实例中领悟物理知识，并将所学的知识解释相关的生活现象，不断地丰富学生的情感体验，点燃学生学习热情并强化学生的应用意识、实践能力。
例如，在教授《家庭电路》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，对此，笔者融入了生活元素展开教学。教学开始后，笔者先为学生们引入一段生活中的案例，让学生们尝试利用电路的知识对问题进行分析，在这个过程中，笔者会引导学生们结合生活经验分析问题，让学生们感受到物理与生活之间的联系。这样，笔者通过融入生活元素教学，丰富了学生的情感体验。
总而言之，课堂教学效果的提升对于广大教师来说是需要不懈努力追求的价值目标，同时也是全面推进新课程改革、实施素质教育的关键所在。所以，身为初中物理教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来推进结合信息技术教学、实施小组合作教学、融入生活元素教学等策略的实施和运用，从而促进师生、生生间的良性沟通，让整个初中物理课堂教学的面貌焕然一新，达到理想的教学境界，取得理想化的教学效果。
参考文献
[1]张明邦.新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].新课程（中），2017（12）：227.
[2]陈健美.基于新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].文理导航（中旬），2017（11）：61.
[3]闫茂萍.合作理念，教学提高——合作学习理念在初中物理课堂教学中的应用价值[J].才智，2017（35）：204.
渭南初级中学
关键词：初中物理教学;提高;课堂教学;效果
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-162
提高课堂教学效果是引发学生求知欲的重要保证，能够让学生的思维有充分的发展时间、空间，同时也可以直接促进优质教学方式的发展，让物理学科教学更好地与新课程改革结合起来。所以，广大的初中物理教师需要从现实学情出发，主动推进物理教学方法和策略的创新，建构科学稳定的教学模式，进而提高课堂教学的效果，更好地让学生学习和吸收物理知识，促进学生综合素养的提升和全面化发展。
一、结合信息技术教学
良好的课堂情境是影响课堂效率的因素之一，为了带动学生的学习热情，因当在课堂教学中进行情境的创设，营造出轻松有趣的教学氛围。信息技术则是创设情境的有效方式，因此，初中物理教师需要与时俱进，利用多媒体信息技术，以利用荧光笔在课件中标出教学中重点，与其他部分教学内容进行区分，吸引学生的注意。还可以通过展示图片、视频、动画等方式刺激学生的感观，先让学生对事物有一个感性的的认识，为学生对事物或概念有更生层次的理解做好了铺垫，建立更立体式的教学方法，从而激发学生兴趣，提高课堂的学习效率。
例如，在教授《电流的测量》时，本节课程的内容比较抽象，传统的语言讲解很难促进学生们的知识理解，对此，笔者结合信息技术展开教学，将原本抽象的内容转化为直观的形象，促進学生们的知识理解。课程开始后，笔者先利用信息技术为学生们简单介绍电流的相关性质，让学生们初步认识本节课程的知识，随后，笔者借助信息技术辅助教学，通过图片吸引学生们的注意力，并利用信息技术的flash功能进行动态讲解，帮助学生们更好的理解电流测量的方法。在整个演示的过程中，学生们的注意力高度集中，这体现了信息技术在初中物理教学中的作用。这样，笔者通过结合信息技术教学，促进了学生的知识理解，增强了学生的直观感知。
二、实施小组合作教学
小组合作教学是新课程改革所倡导的创新策略，能直接突出学生的主体地位，不断增进学生间的互动、往来和交流，活跃教学氛围的同时提升教学的有效性。对此，初中物理教师应当在全面了解学生学习成绩、能力水平、性格特征以及兴趣爱好的基础上，按照特定的标准来将其分成4-6人一组的学习小组，进而设置探究任务以促使学生们展开组内的沟通、讨论、互动和交流，发表自己的意见和看法，实现思维层面的碰撞和交流，进而活跃教学的氛围，培养学生的合作意识和能力。
例如，在教授《电能 电功》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，首先，笔者利用课前准备时间对学生们的学习水平进行调查，了解学生们的学习情况，根据学生们的学习水平将学生们分成多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。在接下来的教学中，笔者会布置一些探究任务来引导学生们参与讨论，任务下发后，笔者再将课堂时间交给学生们，让学生们自由讨论，在学生们讨论的过程中，笔者则会在班级中巡回，观察每个小组的讨论情况。这样，笔者通过实施小组合作教学，培养学生的团队意识。
三、融入生活元素教学
初中学生刚开始接触物理，往往会因为物理知识的抽象性而失去兴趣，认为学习物理知识是毫无用处的。针对这种情况，初中物理教师应具备善于观察和发现的意识，将生活作为教学的出发点，收集生活中和学生体验和经历相关的素材，和相关的物理课程知识点有机结合起来，让生活情境在物理课堂中创设起来，这样才能更好地让学生感受到物理知识的实际应用价值，引导学生从生活实例中领悟物理知识，并将所学的知识解释相关的生活现象，不断地丰富学生的情感体验，点燃学生学习热情并强化学生的应用意识、实践能力。
例如，在教授《家庭电路》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，对此，笔者融入了生活元素展开教学。教学开始后，笔者先为学生们引入一段生活中的案例，让学生们尝试利用电路的知识对问题进行分析，在这个过程中，笔者会引导学生们结合生活经验分析问题，让学生们感受到物理与生活之间的联系。这样，笔者通过融入生活元素教学，丰富了学生的情感体验。
总而言之，课堂教学效果的提升对于广大教师来说是需要不懈努力追求的价值目标，同时也是全面推进新课程改革、实施素质教育的关键所在。所以，身为初中物理教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来推进结合信息技术教学、实施小组合作教学、融入生活元素教学等策略的实施和运用，从而促进师生、生生间的良性沟通，让整个初中物理课堂教学的面貌焕然一新，达到理想的教学境界，取得理想化的教学效果。
参考文献
[1]张明邦.新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].新课程（中），2017（12）：227.
[2]陈健美.基于新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].文理导航（中旬），2017（11）：61.
[3]闫茂萍.合作理念，教学提高——合作学习理念在初中物理课堂教学中的应用价值[J].才智，2017（35）：204.
渭南初级中学