论文部分内容阅读
摘要：在小学语文的教学过程中，作文不仅是教师重点教学的重点，而且也是学生重点学习的内容。在小学语文作文的教学中，离不开生活实际，而如何将生活和日常作文教学相结合，就成了教师重点研究的问题。鉴于此，本文从创建生活情境，激发学生写作兴趣;养成良好习惯，积累生活写作素材;贴近学生生活，设计生活作业三方面，对生活化背景下小学语文作文教学，进行简要探究，以期为广大小学语文教师的日常教学提供一定借鉴。
关键词：生活化;小学语文;作文;兴趣;习惯
写作和生活之间密不可分，写作训练必须置身于现实生活中，这样写作才会灵动、才会多彩、才会有趣。但是纵观当今小学语文作文教学现状，却不容乐观。受到考试“指挥棒”和教学“满堂灌”的影响，教师的作文教学，无疑和学生的生活，脱离了联系。由此导致部分学生无法完整地叙述出自己想要表达的内容。针对这一现象，教师只有改变传统的教学方式，引进生活化的小学语文作文教学，才能够增强学生的写作兴趣，进而提高学生的写作水平。
一、创建生活情境，激发学生写作兴趣
作文教学既是我们学生在语文基础知识的学习当中一个比较重要的学习节点，又是我们学习的重点和难点。因为我们的老师在实践性地提高了作文教学的同时，就需要进行转变作文教学观念，将传统的生活化教学理念渗透到课堂教学当中去，提升我们学生良好的学习质量，从而使我们才能真正地为学生良好的学习奠定基础。生活化写作方法的有效运用主要指向是以教师和学生为中心而组织开展的一种教学活动，通过为教师和学生创设一种生活化的学习情境的形式，引导教师和学生在自己的写作当中表达自己的情感，丰富了学生写作内容的情境和因素，帮助教師和学生在自己的写作中以情境和表达为中心，写作朴实而又有情境的作文。
具体来说，在教学《火烧云》一课的相关内容时，教师为了给学生创建出生活情境，完全可以在课前导入环节，利用信息技术等手段，为学生展示出火烧云的图片。其后完成课中教学环节后，教师就可以让学生动手写出自己心中的火烧云。对于大部分学生而言，他们一定都有观看过火烧云的记忆，因此在他们进行写作时，教师可以利用自己的言语优势，去引导学生讲述出关于火烧云的记忆，进而帮助他们更好地投入到写作之中。教师也可以为学生讲述自己记忆中，关于观看火烧云的印象，从而帮助学生回忆起自己观看火烧云的感受。由此，教师便能够激发出学生写作热情。
二、养成良好习惯，积累生活写作素材
教师在对学生作文教学过程中，提高学生写作能力水平，要采用将生活化方法科学化运用的方式，激发学生对写作内容充满兴趣，运用生活素材作为写作的内容，这对提高学生写作能力能起到积极作用。学生只有在积累生活素材的基础上，灵活运用生活素材，才能对学生写作能力提升起到积极作用。生活当中的素材是丰富的，为促进学生写作能力提升，教师要引导学生将生活当中积累的素材和写作结合起来，使学生写作方面能够展现生活的细节内容，提高学生写作的基础，只有如此才能真正为学生写作能力提升打下基础。
具体来说，在教学《蟋蟀的住宅》一课的相关内容时，教师就可以在课中教学环节中，让学生在平时养成积极观察生活的习惯。待完成本课的教学内容后，教师可以让学生就自己观察的事物，进行写作。当然，为了让学生养成积累生活素材的习惯，教师可以脱离平时课本的教授内容，而是将观察生活并写作，布置为日常需要完成的作业，由此去强化学生的生活习惯。一旦学生能够养成良好的习惯，他们对生活的感悟积累能力，也就会获得提升，其后在后续的生活学习中，他们也就能够提高自己的写作能力。
三、贴近学生生活，设计生活作业
书写的作文往往被我们认为是当代我国中小学生最为头痛的教育课业之一，在当代我国中小学的语文作品教育课上，常常已经演变成了当代中小学生搜肠刮腹的"编"式作文，这也恰恰是当代我国中小学生对于作文缺少了新鲜和生活感的表现。只有我们真正地学会了如何去观测人类的日常生活，才能够更加敏感地认识和捕捉我们的语文课本中所蕴含的深层次事物，才能够撰写得出更加深刻的故事。所以，小学语文老师们就需要通过引导我们的学生在实践中学会了观察人们生活的点点滴滴，并把自己对于生活的一些感悟与理解都融入进来运用到我们的作文中。
具体来说，在教学《世界地图引出的发现》一课的相关内容时，语文教师在完成本课教学内容后，就可以为学生布置出符合他们生活实际的作业。教师可以为他们布置出绘制自己家到学校的地图，其后让学生完成。在学生完成作业的过程中，他们将会遇到各种各样的问题，其后教师可以让学生将他们在完成作业过程中遇到的问题，进行作文记录，继而增加自己对写作的印象。由此，他们便能够不断提高自己生活即写作的意识。
综上所述，小学语文教师在日常教学中，成功地将教学和生活相结合后，不仅在驱动当今小学语文教师的作文教学质量方面，有着积极意义，而且在提高学生的作文能力方面，也有着进步作用。将作文教学生活化后，能够帮助学生更好地提升自我的作文能力。
参考文献：
[1]周子玥.生活化教学理念下的小学作文教学[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（04）：13.
[2]朱文斌.生活如泉涌，文章如溪水——微探小学语文作文生活化教学[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：216-217.
关键词：生活化;小学语文;作文;兴趣;习惯
写作和生活之间密不可分，写作训练必须置身于现实生活中，这样写作才会灵动、才会多彩、才会有趣。但是纵观当今小学语文作文教学现状，却不容乐观。受到考试“指挥棒”和教学“满堂灌”的影响，教师的作文教学，无疑和学生的生活，脱离了联系。由此导致部分学生无法完整地叙述出自己想要表达的内容。针对这一现象，教师只有改变传统的教学方式，引进生活化的小学语文作文教学，才能够增强学生的写作兴趣，进而提高学生的写作水平。
一、创建生活情境，激发学生写作兴趣
作文教学既是我们学生在语文基础知识的学习当中一个比较重要的学习节点，又是我们学习的重点和难点。因为我们的老师在实践性地提高了作文教学的同时，就需要进行转变作文教学观念，将传统的生活化教学理念渗透到课堂教学当中去，提升我们学生良好的学习质量，从而使我们才能真正地为学生良好的学习奠定基础。生活化写作方法的有效运用主要指向是以教师和学生为中心而组织开展的一种教学活动，通过为教师和学生创设一种生活化的学习情境的形式，引导教师和学生在自己的写作当中表达自己的情感，丰富了学生写作内容的情境和因素，帮助教師和学生在自己的写作中以情境和表达为中心，写作朴实而又有情境的作文。
具体来说，在教学《火烧云》一课的相关内容时，教师为了给学生创建出生活情境，完全可以在课前导入环节，利用信息技术等手段，为学生展示出火烧云的图片。其后完成课中教学环节后，教师就可以让学生动手写出自己心中的火烧云。对于大部分学生而言，他们一定都有观看过火烧云的记忆，因此在他们进行写作时，教师可以利用自己的言语优势，去引导学生讲述出关于火烧云的记忆，进而帮助他们更好地投入到写作之中。教师也可以为学生讲述自己记忆中，关于观看火烧云的印象，从而帮助学生回忆起自己观看火烧云的感受。由此，教师便能够激发出学生写作热情。
二、养成良好习惯，积累生活写作素材
教师在对学生作文教学过程中，提高学生写作能力水平，要采用将生活化方法科学化运用的方式，激发学生对写作内容充满兴趣，运用生活素材作为写作的内容，这对提高学生写作能力能起到积极作用。学生只有在积累生活素材的基础上，灵活运用生活素材，才能对学生写作能力提升起到积极作用。生活当中的素材是丰富的，为促进学生写作能力提升，教师要引导学生将生活当中积累的素材和写作结合起来，使学生写作方面能够展现生活的细节内容，提高学生写作的基础，只有如此才能真正为学生写作能力提升打下基础。
具体来说，在教学《蟋蟀的住宅》一课的相关内容时，教师就可以在课中教学环节中，让学生在平时养成积极观察生活的习惯。待完成本课的教学内容后，教师可以让学生就自己观察的事物，进行写作。当然，为了让学生养成积累生活素材的习惯，教师可以脱离平时课本的教授内容，而是将观察生活并写作，布置为日常需要完成的作业，由此去强化学生的生活习惯。一旦学生能够养成良好的习惯，他们对生活的感悟积累能力，也就会获得提升，其后在后续的生活学习中，他们也就能够提高自己的写作能力。
三、贴近学生生活，设计生活作业
书写的作文往往被我们认为是当代我国中小学生最为头痛的教育课业之一，在当代我国中小学的语文作品教育课上，常常已经演变成了当代中小学生搜肠刮腹的"编"式作文，这也恰恰是当代我国中小学生对于作文缺少了新鲜和生活感的表现。只有我们真正地学会了如何去观测人类的日常生活，才能够更加敏感地认识和捕捉我们的语文课本中所蕴含的深层次事物，才能够撰写得出更加深刻的故事。所以，小学语文老师们就需要通过引导我们的学生在实践中学会了观察人们生活的点点滴滴，并把自己对于生活的一些感悟与理解都融入进来运用到我们的作文中。
具体来说，在教学《世界地图引出的发现》一课的相关内容时，语文教师在完成本课教学内容后，就可以为学生布置出符合他们生活实际的作业。教师可以为他们布置出绘制自己家到学校的地图，其后让学生完成。在学生完成作业的过程中，他们将会遇到各种各样的问题，其后教师可以让学生将他们在完成作业过程中遇到的问题，进行作文记录，继而增加自己对写作的印象。由此，他们便能够不断提高自己生活即写作的意识。
综上所述，小学语文教师在日常教学中，成功地将教学和生活相结合后，不仅在驱动当今小学语文教师的作文教学质量方面，有着积极意义，而且在提高学生的作文能力方面，也有着进步作用。将作文教学生活化后，能够帮助学生更好地提升自我的作文能力。
参考文献：
[1]周子玥.生活化教学理念下的小学作文教学[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（04）：13.
[2]朱文斌.生活如泉涌，文章如溪水——微探小学语文作文生活化教学[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：216-217.