【关键词】教学特征 教學内容 心理特征 学习效果
　　素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。针对以提高全民族素质为宗旨的素质教育，这必须要从娃娃抓起，从学校抓起，在课堂教学尽量突出“教师主导、学生主体”的双边作用，就物理教学而言，物理课堂教学的结构、方法也要适应新课改的要求，以实现全面提高学生综合素质的教学目标。对此，笔者通过多年教学实践，对如何优化课堂教学实践进行了有益尝试，现就教学中的具体的实践谈一些想法。
　　一、灵活变通教学内容
　　教材是教学的依据，在吃透教学大纲、熟悉教材内容的前提下，应结合各专业特点、联系学生实际予以灵活变通。1、根据专业变通教学内容：对于物理教学内容，在教材系统的基础上，注重与其他学科的协调关系，做到因专业种类选择教材，掌握教学内容的深度和难度。例如，力学内容应作为教学的重点，把物体的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡条件的应用等内容予以加深拓宽。例如电磁感应、电路计算，交流电产生和应用等，并适当增加课时。
　　2、联系学生实际变通教学内容：少数民族地区学生情况各异，基础参差不齐，任课老师应做好深入的摸底工作，吃透班情就显得特别重要。这样，在教学中才能紧密结合学生的知识水平、心理特征、认识能力，采取巧妙灵活的办法，增加或删减、压缩有关章节的教学内容，既按教材系统教学，又不呆板划一，使学生在学习上既吃得饱，又吃得消。对于基础较好的班级，其学习潜力较大，应适当拓宽知识面，多增加实际应用知识，开阔视野，也为今后学习或深造奠定基础。例如，在学习完牛顿第一定律后，对于部分有升学要求的学生，应在课外再布置一部分选学内容和难度较大的选做题，以拓宽知识面，培养其分析问题、解决问题的能力，并调动其学习的积极性。 对于学习基础较差的班级，应遵循“少而精”的原则，按照基本要求，让学生掌握基本知识和技能，采取学一点、会一点的方式，培养兴趣、循序渐进。例如，在学习磁感应强度概念时，只让学生清楚地磁感应强度是描述磁场强弱的物理量即可，不一定要求学生理解它的定义式B=F/IL。
　　二、注重学生心理特征
　　教学系统的整体功能决定了教学过程为“双边”活动，对于物理教学，更应注重学生的心理特征。
　　1、由浅到难，循序渐进，培养兴趣：物理教学应从学生智力水平的实际出发，对难度较大的知识，开始可适当降低陡度，以消除学生的心理障碍，教学过程和内容要体现从一点一滴着手，使学生享受到“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣，从而激励学习物理的积极性。例如，在讲授“力的分析”这部分内容时，先让学生掌握单个物体的受力分析，并进行练习，而后再将物体系的受力分析，逐步达到教学目标。“思维永远是从问题开始的”，因而课堂提问应注意技巧，设问要有助于启发学生的思维，做到因人设问。中学生基础薄弱的原因还在于他们学习不得法，因此教给学生学习方法，养成良好习惯也是培养学习兴趣的关键。
　　2、重视物理实验教学，创设学习情境：物理是以实验为基础的学科，因而演示实验和学生实验是激发学习物理的兴趣、培养动手操作能力，使学生操作与心智活动相结合极为重要的途径。实验还是提高学生非智力因素的手段。重视物理实验教学，培养学生的各方面能力在物理教学中显得非常重要。
　　3、用物理在现代科技中应用实例，激励学习志向：物理教学应结合实际，向学生介绍物理学中的一些规律、现象在生产和现代科技中的应用，以及当前科技领域里有待于人们进一步探索和研究的新问题，激发学生的求知欲望，培养学习物理的志向。例如，在讲金属电阻率和温度的关系时，可介绍超导研究的发展过程和目前动态及应用，使学生明确超导研究的成功，将会给科学技术带来突破性的变革。给人类生活带来质的飞跃。这样，可使学生憧憬物理学美好的未来，激发学习物理的兴趣。
　　4、注重德志教育，增強学习效果：中学生不仅是祖国的未来，也是经济建设的一线人才。学校培养出的学生必须具有良好的素质、高尚的情操和默默无闻的奉献精神。在物理教学中，必须围绕这一目标，真正做到既教书又育人，为国家经济建设培养合格人才，以适应改革开放，经济腾飞的需要。有了良好的品德和远大的理想，反过来会激发学生学习物理的自觉性，从而产生学习物理的动力，最后才能获得较好的学习效果。
　　综上所述，物理教学学生思维特点出发，灵活变通教学内容并注重学生心理特征，改进物理教学方法，这是教者必须注意的问题。