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【摘要】钦州学院在转型期间、转型期过后，都将面临不必可免的问题。音乐教育如何在学校转型期间发挥重要的作用，如何保障在音乐不受重视的情况下，发展出自己的特色是一个值得思考的问题。
【关键词】转型期；音乐教育；教学改革
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
学校地处北部湾地区的中心点钦州市，学校始建于1973年，原为钦州当地的师范学校。2011年，广西区政府同意在钦州学院基础上筹建北部湾大学，被列为自治区重点推进项目。2013年成为教育部首批应用型大学联盟理事高校，2014年成为广西新建本科院校整体转型发展试点单位。钦州学院作为广西沿海1595公里大陆海岸线上唯一一所公立本科院校，学校在国家实施“海洋强国”和“一带一路”战略背景下，确立“立足北部湾、服务广西、面向全国、辐射东盟”办学面向定位，着力打造“区域性、海洋性、国际性”办学特色。学校以筹建北部湾大学为目标，重点建设海洋科学与管理类、海洋运输与工程类、石油与化工类等三大特色优势学科专业群。
钦州学院为筹建北部湾大学，在2015年将中文与传媒学院、外国语学院、音乐学院合并成立人文学院，音乐学和音乐表演专业一同并入。人文学院为切合学校转型的发展，音乐教育目标定义以实践教学为重点、“学校、行业、地方三位一体”的人才培养模式，为提高学生的专业实践能力、职业能力、社会服务能力和就业竞争力。为使学生能够更好服务于北部湾地区的发展，在钦州学院转型发展的重要时期，音乐教育教学在改革中应更具创新性。主要体现在以下几个方面：
一、实践与理论平衡发展
既然学校发展以服务于北部湾建设为目标，更应该注重的是学生的全面发展，理论与实践平衡发展，而并非以实践教学为重点，学生技能过关，理论知识跟不上，也是美中不足。应对北部湾这快速发展的环境，学生个人全面发展尤为重要。例如学生毕业后能否胜任中小学教师的职能，一位中小学音乐教师，并不只是给学生弹拉奏唱的教学，理论知识的是学习音乐的基础所在，在理论的基础上使学生更深入理解音乐的内涵。中小学音乐教师的职业素养不要求精、通，而要求的是全面发展。这样才能使中小学学生学习到更多元化的知识。
二、着重发展北部湾特色音乐
钦州学院作为北部湾沿海地区唯一一所公立本科院校，肩负着传承和发展北部湾传统文化的使命。在我国高校中，曾经有一段传承和发扬传统文化的成功案例，我们可以学习这些成功案例的经验，将北部湾特色音乐汇总、整理并加以创新的引入到我校教育中。例如可以将一些经典曲目、经典剧种带入学校，或者将一些传统的乐器带到课程中。为传承好北部湾音乐创造一个良好的学习气氛，并鼓励和指导学生。
三、人培设定
除专业内必修课程之外，根据北部湾音乐传承的需要，应优化本专业的课程设置，让学生课外实践课多接触传统音乐，把北部湾传统音乐加以创新，并在当地民间寻找出名的艺术家与学校教师共同探讨适合高校学生学习的课程内容，促进大学生对传统音乐的热爱，从而达到传承和发展传统音乐文化的目的。
四、教师综合素养的提升
（一）教师自身素质的提升
好的教育离不开教师的努力，在学校转型发展期间教师的教学水平和综合素养尤为重要。在高校中，学生是成年人，有自己判断力和认知力，如果教师的知识面较窄，将不能满足求知欲望强烈的学生。良好的自身素养不仅可以提升音乐课堂的有效性，还能够更好地灵活运用教学方法，学生在快乐中学习更多的文化知识。
首先学校可定期请一些专家、学者到校指导教师，或者聘请一些知名专家作为学校的外聘教师。这样，不仅可以提升教师的积极性，学生也得到更好的教育。其次鼓励学校教师学业进修学习，不断提升教师自身的理论和技能水平。教师在进修期间需定期回校指导，将学习到新的理念和新的教育思想，传输给新任教师。从而建立一支高素质、高水平的教师团队。
（二）教学方法的多元化
学校在转型过后面临学生的数量增加的问题，传统的教学方法不仅给教师教学质量带来问题，也会给学校的教学带来压力。教师一味的延续传统的教学模式，学生数量多、无法照顾每位学生，效果极差。但对于音乐教学来说，采用一对一的授课方式，除专业课外；其余的理论课采用这种教学模式无法实现。教师可采用小组课的形式展开教学，5-10人组成的小组，其中学生的的学习水平相对一致。这样教师可以根据学生的学习能力和水平安排课程的进度，不仅减轻了教师的教学压力，还能提升学习的有效性。
除此之外，教师在选择教材方面，需要考虑学生学习的适用性。
（三）提高教师的科研能力
在提高教师自身文化素养的基础上，鼓励教师积极开展科研相关的活动。学校应该组织教师积极参与学校组织的教学规律研究和专业知识的一些活动，例如：学术沙龙。不仅可以加强教师的学术交流，还可以促进教师学科之间的相互碰撞，以科研促进教学的成长。我校目前正处发展阶段，需要大量优秀的教师为我校的成长给予支持和帮助，学校可在学术和教学各方面较优秀的教师进修国内外访学和进修，使得他们的知识水平和教育能力更充实、更丰富。
总之，学校在着力打造具有“区域性、海洋性、国际性”办学特色的北部湾大学同时，也需要教师不断地提升自身的学业水平。在学校转型重要阶段，正确的权衡重点专业与普通专业之间的关系，并协调好学科之间的平衡发展。教师要紧跟学校发展的步伐，为创新教学，取得更大的成就。
参考文献
[1]尹爱青.音乐课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2005.
[2]廖乃雄.论音乐教育[M].北京：中央音乐学院出版社，2010.
作者简介：贾蕙萍（1989—），女，汉族，山东，助教，硕士研究生，钦州学院，研究方向：音樂教育学。
【关键词】转型期；音乐教育；教学改革
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
学校地处北部湾地区的中心点钦州市，学校始建于1973年，原为钦州当地的师范学校。2011年，广西区政府同意在钦州学院基础上筹建北部湾大学，被列为自治区重点推进项目。2013年成为教育部首批应用型大学联盟理事高校，2014年成为广西新建本科院校整体转型发展试点单位。钦州学院作为广西沿海1595公里大陆海岸线上唯一一所公立本科院校，学校在国家实施“海洋强国”和“一带一路”战略背景下，确立“立足北部湾、服务广西、面向全国、辐射东盟”办学面向定位，着力打造“区域性、海洋性、国际性”办学特色。学校以筹建北部湾大学为目标，重点建设海洋科学与管理类、海洋运输与工程类、石油与化工类等三大特色优势学科专业群。
钦州学院为筹建北部湾大学，在2015年将中文与传媒学院、外国语学院、音乐学院合并成立人文学院，音乐学和音乐表演专业一同并入。人文学院为切合学校转型的发展，音乐教育目标定义以实践教学为重点、“学校、行业、地方三位一体”的人才培养模式，为提高学生的专业实践能力、职业能力、社会服务能力和就业竞争力。为使学生能够更好服务于北部湾地区的发展，在钦州学院转型发展的重要时期，音乐教育教学在改革中应更具创新性。主要体现在以下几个方面：
一、实践与理论平衡发展
既然学校发展以服务于北部湾建设为目标，更应该注重的是学生的全面发展，理论与实践平衡发展，而并非以实践教学为重点，学生技能过关，理论知识跟不上，也是美中不足。应对北部湾这快速发展的环境，学生个人全面发展尤为重要。例如学生毕业后能否胜任中小学教师的职能，一位中小学音乐教师，并不只是给学生弹拉奏唱的教学，理论知识的是学习音乐的基础所在，在理论的基础上使学生更深入理解音乐的内涵。中小学音乐教师的职业素养不要求精、通，而要求的是全面发展。这样才能使中小学学生学习到更多元化的知识。
二、着重发展北部湾特色音乐
钦州学院作为北部湾沿海地区唯一一所公立本科院校，肩负着传承和发展北部湾传统文化的使命。在我国高校中，曾经有一段传承和发扬传统文化的成功案例，我们可以学习这些成功案例的经验，将北部湾特色音乐汇总、整理并加以创新的引入到我校教育中。例如可以将一些经典曲目、经典剧种带入学校，或者将一些传统的乐器带到课程中。为传承好北部湾音乐创造一个良好的学习气氛，并鼓励和指导学生。
三、人培设定
除专业内必修课程之外，根据北部湾音乐传承的需要，应优化本专业的课程设置，让学生课外实践课多接触传统音乐，把北部湾传统音乐加以创新，并在当地民间寻找出名的艺术家与学校教师共同探讨适合高校学生学习的课程内容，促进大学生对传统音乐的热爱，从而达到传承和发展传统音乐文化的目的。
四、教师综合素养的提升
（一）教师自身素质的提升
好的教育离不开教师的努力，在学校转型发展期间教师的教学水平和综合素养尤为重要。在高校中，学生是成年人，有自己判断力和认知力，如果教师的知识面较窄，将不能满足求知欲望强烈的学生。良好的自身素养不仅可以提升音乐课堂的有效性，还能够更好地灵活运用教学方法，学生在快乐中学习更多的文化知识。
首先学校可定期请一些专家、学者到校指导教师，或者聘请一些知名专家作为学校的外聘教师。这样，不仅可以提升教师的积极性，学生也得到更好的教育。其次鼓励学校教师学业进修学习，不断提升教师自身的理论和技能水平。教师在进修期间需定期回校指导，将学习到新的理念和新的教育思想，传输给新任教师。从而建立一支高素质、高水平的教师团队。
（二）教学方法的多元化
学校在转型过后面临学生的数量增加的问题，传统的教学方法不仅给教师教学质量带来问题，也会给学校的教学带来压力。教师一味的延续传统的教学模式，学生数量多、无法照顾每位学生，效果极差。但对于音乐教学来说，采用一对一的授课方式，除专业课外；其余的理论课采用这种教学模式无法实现。教师可采用小组课的形式展开教学，5-10人组成的小组，其中学生的的学习水平相对一致。这样教师可以根据学生的学习能力和水平安排课程的进度，不仅减轻了教师的教学压力，还能提升学习的有效性。
除此之外，教师在选择教材方面，需要考虑学生学习的适用性。
（三）提高教师的科研能力
在提高教师自身文化素养的基础上，鼓励教师积极开展科研相关的活动。学校应该组织教师积极参与学校组织的教学规律研究和专业知识的一些活动，例如：学术沙龙。不仅可以加强教师的学术交流，还可以促进教师学科之间的相互碰撞，以科研促进教学的成长。我校目前正处发展阶段，需要大量优秀的教师为我校的成长给予支持和帮助，学校可在学术和教学各方面较优秀的教师进修国内外访学和进修，使得他们的知识水平和教育能力更充实、更丰富。
总之，学校在着力打造具有“区域性、海洋性、国际性”办学特色的北部湾大学同时，也需要教师不断地提升自身的学业水平。在学校转型重要阶段，正确的权衡重点专业与普通专业之间的关系，并协调好学科之间的平衡发展。教师要紧跟学校发展的步伐，为创新教学，取得更大的成就。
参考文献
[1]尹爱青.音乐课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2005.
[2]廖乃雄.论音乐教育[M].北京：中央音乐学院出版社，2010.
作者简介：贾蕙萍（1989—），女，汉族，山东，助教，硕士研究生，钦州学院，研究方向：音樂教育学。