德育是对学生进行思想、政治、道德和心理素质的教育。它包括价值观、世界观的形成，品德的发展以及信念、信仰的造就。德育工作是教育体系的一个重要组成部分，对青少年学生的健康成长和学校的各项工作起着引导和保障作用，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生成长的方方面面[1]。初中生正处于青春期的初级阶段，对很多新鲜事物都充满好奇心。这个时期，初中生很难对一些事物的道德准则作出客观、正确的判断，班主任作为学生最亲密、最直接的教导者之一，其对学生的引导将产生十分有力、有效的影响。本文就德育的目的、德育的原则两个方面来具体阐述初中班主任的德育艺术。
　　一、德育的目的
　　自古以来，道德修养方面的教育就十分受重视，儒家始终强调“仁”，曾提出过“吾日三省吾身”等修身要求。当今社会是一个素质教育的时代，道德形象的塑造再一次成为公众力求的道德准绳[2]。初中生作为祖国的未来，身上寄托着祖国的希望，其教育过程更应贯彻实施“德育为先，德才兼备”的教育理念。社会越文明，人文情操越高尚，对德育的要求就越高。初中阶段的孩子，就像是刚刚破土发芽的种子，而德育则是阳光、养料、篱笆，让其茁壮成长，而不旁逸斜出。在这个过程中，班主任充当着德育的实施者，决定着阳光、养料是否充裕，篱笆是否结实，班主任的决策决定着德育能否高速有效地实行。因此，班主任要以高标准来严格要求自己，加强自我锻炼，为学生树立典范，从而达到培养学生良好素质的目的。
　　二、德育的原则
　　1.道德认知与道德实践并重
　　任何事物的发展都要理论联系实践，以达到主观和客观、知和行的具体统一。德育亦是如此，在实际的德育过程中，班主任不能仅停留在理论知识的说教上，这样就无法让学生真正感受到道德、正义升华的过程。班主任可以定期组织学生开展社会实践活动，比如去敬老院为老人表演节目、去街道开展环保活动等，并设置相应的奖励措施，提高学生德育实践的参与度。只有通过真正的参与，才能让学生了解尊老爱幼、爱护环境的重要性。这样既丰富了学生的课余活动，又使德育工作开展得积极有效，同时在心理上使得学生健康成长。
　　2.严格要求与尊重信任相统一
　　班主任不但是传统意义上的师者、长辈、权威，更应该是朋友、伙伴、参谋，唯有如此，才能让学生也实现角色转变，成为班级真正的主人，这与新课程的师生观是一致的。因此，在德育过程中，班主任对学生严格要求的同时，也要尊重和信任每一个学生。在德育的过程中，要让学生接受教师的指导，取得好的教学效果，完成好各项任务，对学生严格要求是个重要的因素，初中生刚刚进入青春期，心理比较敏感、叛逆，对班主任来说，若太严格，会使学生产生厌学、逆反的心理，若对学生太宽容，会使学生产生懒散、怠惰的情绪。如何做到严之有理、严之有度，这里面包含着巨大的学问，需要每个班主任去钻研。
　　3.统一要求与个性发展相结合
　　班主任在德育的过程中，要保证所有学生的发展同社会发展的总方向相一致，又要针对学生的个别差异，有的放矢地进行教育，真正做到“陶人之常情，扬我之个性”。在实践工作中，应以“统一要求”为原则，以“个性发展”为手段，在一维的方向上实现多维的变换。初中生在进入青春期以后，开始对世界各种事物和现象有了自己的看法。这是世界观的萌芽时期，在这个时期，德育应从统一要求的大方向着手，从学生的现实个性出发，尊重学生的需要、兴趣、创造和自由，引导学生追求深刻的人生知识，正确处理好个性化和社会化、教育与自我教育的关系，推动学生良好的个性品质发展。
　　三、结论
　　不管是教育，还是管理，其呈现的最好状态就是它本身具备极高的艺术性，这种艺术亦可称之为人文艺术。这种艺术性的来源则是班主任本身所具备的人文修养，同时也来源于班主任对学生的人文关怀。德育本身不是目的，德育过程中产生的师生情、人文关怀以及德育给学生带来的能动力才是目的。班主任应运用自身的睿智、博爱、耐心、热忱，为学生照亮积极、个性、自信的未来，以一种极其艺术的手段陶学生之常情，扬学生之个性。
　　参考文献：
　　[1] 崔华兴.初中班主任德育工作实施方案研究[J].中小学电教，2011（7）.
　　[2]黄小芳.浅谈初中德育工作的方法[J].教师，2011（21）.
　　（作者单位：江苏省淮安市袁集乡初级中学）