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当今社会对人才素质的要求愈来愈高.英语作为各种技能的基础，显得越来越重要。作为高中教育体系重要组成部分的职业教育，担当了为社会培养一线技术工人的重要角色。要想使职高毕业生的总体素质跟上社会的需求和发展，就要求职高生要有良好的英语学习习惯和一定的英语功底.但目前的现状是职高学生学习英语的兴趣较低，很多职高毕业生的英语水平还停留在甚至低于初中平均水平之下，远远满足不了升学或就业的需要。可以说，培养职高生学习英语的兴趣是当今职业学校课堂教学中面临的一大难题。在此，笔者就职高生英语兴趣低下的原因及对策作如下粗浅的认识，借以抛砖引玉。
1.职高生英语学习兴趣低下的原因
1.1英语基础差，底子薄。
职业高中的生源主要是应届初中毕业的中下等学业基础的学生，他们初中毕业的英语成绩普遍较差。因此，职高生英语起点较低，更为严重的是他们的英语学习兴趣极端低下。他们认为英语课反正听不懂.也就没耐心去听；即使想要努力学好，成绩一时上不去，也感到心有余而力不足，久而久之，英语课枯燥、无聊之观念渐入人心.从而产生严重的厌学情绪。
1.2英语教学模式陈旧，难以激发学生的学习兴趣。
教师的教学方法过于简单，学生就会觉得学习枯燥无味。长期以来.我们习惯了“导入——新授——巩固——作业——小结”这种教学模式，教师习惯性地把教学重点放在包括考试内容的练习、模拟等上面。这种满堂灌的教学模式，学生学得很辛苦，尤其是基础较差的职高生，一节课下来，他们脑子里塞满的只能是老师喋喋不休的语法等，学习的方法和乐趣无从说起。长此以往，学生的学习兴趣和动力消失殆尽。
1.3来自社会及家庭的压力。
有些家长望子成龙、望女成凤心切，对子女的要求过严、期望过高，部分家长对于英语这门课不熟悉，不能给孩子以正确的引导，不能客观实际地给孩子制定英语学习的目标.只是不切实际地逼迫学生向着非他们所愿的方向发展。同时，社会上对职高生的看法失之偏颇，一些人总认为职高生较之普高生低人一等，是初中教育的失败者，是“双差生”、坏孩子。这样一来，加重了学生的心理负担，大大增加了学习英语的心理压力。所以学生对学习英语有一种说不出的苦闷，从而产生惧怕感。面对重重压力，职高生自然而然地对学好英语更加失去信心.厌学情绪加剧，往往以消极的态度来应付。
2.提高职高生英语学习兴趣的对策
怎样有效提高职高生学习英语的兴趣呢？大家知道，兴趣是是推动学习的内在动力，兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”。因此，一个教师教学成功的关键是要激发和培养学生对该学科的兴趣，使他们乐学、爱学，从而增强学习的自信力，进而获得该学科学习的成功。具体可从以下几个方面入手：
2.1不断改进英语教学方法。
教学应引起学生学习的兴趣。在英语教学中.教师起着主导作用。只有引起学生学习的兴趣.调动学生的学习主动性，才能取得良好的实际效果。职高学生基础普遍较差.所以教师要经常接触学生，深入学生中，掌握学生实际情况，并且确定学生所偏向的学习类型，有的放矢，在教学方法上多下工夫，并把现代教学理念、现代化教学手段和传统教学模式相结合，不断更新，力争课堂生动活泼，讲解清楚有条理，以激发学生的兴趣。如：教师可充分运用情景教学法，利用电教手段和直观教具，形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、计算机等）相结合，强化学生的试听感觉。根据这个模式，可以突破用讲解和机械操练的方法教单词、句型或课文、语法项目的旧套路，采用整体教学法，创设语言交际的情景，经常变换教学方式，把语言交际融入到设计的游戏中，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流，能较好地让学生对英语学习保持浓厚的兴趣和较高的热情。
2.2营造浓厚的英语学习氛围。
兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情景中产生的。因而在英语教学中，教师要想方设法创设易被学生接受的学习语言的环境。英语课内外活动是整个英语教学过程中的有机组成部分，只有课内与课外活动相结合才能培养学生运用英语的习惯。教师可以在这些活动中通过大量的语言实践并运用现代化教学手段来培养学生听、说、读、写的技能，激发学生的学习兴趣。活动形式训练可以围绕学生的口语表达能力训练（如学生值日报告，每月小演讲等）开展丰富多彩的活动，如英语知识竞赛和英语游戏活动（如听默写单词比赛.阅读竞赛。翻译比赛。课文会话表演等），听英语小故事和英语歌曲及讲英语小故事、看英文电影和学唱英文歌等，另外可以建立英语兴趣小组，开设英语角，办英语黑板报.还可以适时融入对中西文化之间的差异的辨析.扩大学生的知识范围，开阔他们的视野。通过这些英语语言环境的创设和活动，可极大地增强学生说英语的机会，激发学生学习英语的兴趣。提高学生学习英语的积极性。
2.3坚持正面鼓励为主，建立和谐的师生关系。
心理学家认为.人的爱和受尊重的需要得到满足了，就会感受到他的价值，从而积极投入学习、劳动、生活中。在教学过程中，有些英语较差的学生.虽经过努力但短时间内成绩提高不了，有的甚至是因为方法问题英语成绩没有进步。如果这时受到批评和讽刺.得不到鼓励、帮助。就会产生自卑感.对英语学习缺乏信心.丧失兴趣，甚至会厌恶英语这一学科而最终放弃。所以教师应该在学生的学习过程中，注意沟通师生感情，了解学生，满腔热情地帮助他们，经常鼓励和满足他们的求知欲，多采用鼓励、赏识的评价语言给他们提供成功的机会，避免使他们产生不愉快的经验。教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒与鼓舞，充分激发学生的潜能，就能取得较好的教学效果。一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一次轻轻的拍肩，都能对学生起到激励作用。鼓励性评价是用来激发，而且也更有助于构建融洽的师生关系。教师对学生抱着期望的态度，甚至一句赞美的话或一个笑脸，就会明显增强他们的信心，提高他们的学习兴趣和成绩。教师的爱会促使学生变得更聪明、更活跃；反之，学生对教师反感、惧怕，或产生抵触情绪，就会使他们学习消极，变得迟钝。所以，在教学中我们一定要注意建立和谐的师生关系。
此外，教师要和其他学科教师交流教育方法，交流各学生的个性特点和发展方式.并且适当地与学生家长沟通。让家庭教育更科学、更得法，能与学校教育保持一致，形成教育合力，帮助学生排除来自社会及家庭的压力，消除对英语学习的恐惧感。使学习不会成为一种负担而是一种乐趣。一旦他们觉得没有压力.学得轻松，自然就有兴趣学了，从而真正地乐学、爱学，增强信心，取得佳绩。
总之。作为职高英语教师.我们任重道远。在教育教学过程中要不断地探索、激发和培养学生英语学习兴趣，从而使学生由厌学到乐学再到会学，促进学生良性循环、持续发展。实现素质教育的目的.培养出综合素质强、技术能力硬、满足社会需要的职高人才。
1.职高生英语学习兴趣低下的原因
1.1英语基础差，底子薄。
职业高中的生源主要是应届初中毕业的中下等学业基础的学生，他们初中毕业的英语成绩普遍较差。因此，职高生英语起点较低，更为严重的是他们的英语学习兴趣极端低下。他们认为英语课反正听不懂.也就没耐心去听；即使想要努力学好，成绩一时上不去，也感到心有余而力不足，久而久之，英语课枯燥、无聊之观念渐入人心.从而产生严重的厌学情绪。
1.2英语教学模式陈旧，难以激发学生的学习兴趣。
教师的教学方法过于简单，学生就会觉得学习枯燥无味。长期以来.我们习惯了“导入——新授——巩固——作业——小结”这种教学模式，教师习惯性地把教学重点放在包括考试内容的练习、模拟等上面。这种满堂灌的教学模式，学生学得很辛苦，尤其是基础较差的职高生，一节课下来，他们脑子里塞满的只能是老师喋喋不休的语法等，学习的方法和乐趣无从说起。长此以往，学生的学习兴趣和动力消失殆尽。
1.3来自社会及家庭的压力。
有些家长望子成龙、望女成凤心切，对子女的要求过严、期望过高，部分家长对于英语这门课不熟悉，不能给孩子以正确的引导，不能客观实际地给孩子制定英语学习的目标.只是不切实际地逼迫学生向着非他们所愿的方向发展。同时，社会上对职高生的看法失之偏颇，一些人总认为职高生较之普高生低人一等，是初中教育的失败者，是“双差生”、坏孩子。这样一来，加重了学生的心理负担，大大增加了学习英语的心理压力。所以学生对学习英语有一种说不出的苦闷，从而产生惧怕感。面对重重压力，职高生自然而然地对学好英语更加失去信心.厌学情绪加剧，往往以消极的态度来应付。
2.提高职高生英语学习兴趣的对策
怎样有效提高职高生学习英语的兴趣呢？大家知道，兴趣是是推动学习的内在动力，兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”。因此，一个教师教学成功的关键是要激发和培养学生对该学科的兴趣，使他们乐学、爱学，从而增强学习的自信力，进而获得该学科学习的成功。具体可从以下几个方面入手：
2.1不断改进英语教学方法。
教学应引起学生学习的兴趣。在英语教学中.教师起着主导作用。只有引起学生学习的兴趣.调动学生的学习主动性，才能取得良好的实际效果。职高学生基础普遍较差.所以教师要经常接触学生，深入学生中，掌握学生实际情况，并且确定学生所偏向的学习类型，有的放矢，在教学方法上多下工夫，并把现代教学理念、现代化教学手段和传统教学模式相结合，不断更新，力争课堂生动活泼，讲解清楚有条理，以激发学生的兴趣。如：教师可充分运用情景教学法，利用电教手段和直观教具，形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、计算机等）相结合，强化学生的试听感觉。根据这个模式，可以突破用讲解和机械操练的方法教单词、句型或课文、语法项目的旧套路，采用整体教学法，创设语言交际的情景，经常变换教学方式，把语言交际融入到设计的游戏中，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流，能较好地让学生对英语学习保持浓厚的兴趣和较高的热情。
2.2营造浓厚的英语学习氛围。
兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情景中产生的。因而在英语教学中，教师要想方设法创设易被学生接受的学习语言的环境。英语课内外活动是整个英语教学过程中的有机组成部分，只有课内与课外活动相结合才能培养学生运用英语的习惯。教师可以在这些活动中通过大量的语言实践并运用现代化教学手段来培养学生听、说、读、写的技能，激发学生的学习兴趣。活动形式训练可以围绕学生的口语表达能力训练（如学生值日报告，每月小演讲等）开展丰富多彩的活动，如英语知识竞赛和英语游戏活动（如听默写单词比赛.阅读竞赛。翻译比赛。课文会话表演等），听英语小故事和英语歌曲及讲英语小故事、看英文电影和学唱英文歌等，另外可以建立英语兴趣小组，开设英语角，办英语黑板报.还可以适时融入对中西文化之间的差异的辨析.扩大学生的知识范围，开阔他们的视野。通过这些英语语言环境的创设和活动，可极大地增强学生说英语的机会，激发学生学习英语的兴趣。提高学生学习英语的积极性。
2.3坚持正面鼓励为主，建立和谐的师生关系。
心理学家认为.人的爱和受尊重的需要得到满足了，就会感受到他的价值，从而积极投入学习、劳动、生活中。在教学过程中，有些英语较差的学生.虽经过努力但短时间内成绩提高不了，有的甚至是因为方法问题英语成绩没有进步。如果这时受到批评和讽刺.得不到鼓励、帮助。就会产生自卑感.对英语学习缺乏信心.丧失兴趣，甚至会厌恶英语这一学科而最终放弃。所以教师应该在学生的学习过程中，注意沟通师生感情，了解学生，满腔热情地帮助他们，经常鼓励和满足他们的求知欲，多采用鼓励、赏识的评价语言给他们提供成功的机会，避免使他们产生不愉快的经验。教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒与鼓舞，充分激发学生的潜能，就能取得较好的教学效果。一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一次轻轻的拍肩，都能对学生起到激励作用。鼓励性评价是用来激发，而且也更有助于构建融洽的师生关系。教师对学生抱着期望的态度，甚至一句赞美的话或一个笑脸，就会明显增强他们的信心，提高他们的学习兴趣和成绩。教师的爱会促使学生变得更聪明、更活跃；反之，学生对教师反感、惧怕，或产生抵触情绪，就会使他们学习消极，变得迟钝。所以，在教学中我们一定要注意建立和谐的师生关系。
此外，教师要和其他学科教师交流教育方法，交流各学生的个性特点和发展方式.并且适当地与学生家长沟通。让家庭教育更科学、更得法，能与学校教育保持一致，形成教育合力，帮助学生排除来自社会及家庭的压力，消除对英语学习的恐惧感。使学习不会成为一种负担而是一种乐趣。一旦他们觉得没有压力.学得轻松，自然就有兴趣学了，从而真正地乐学、爱学，增强信心，取得佳绩。
总之。作为职高英语教师.我们任重道远。在教育教学过程中要不断地探索、激发和培养学生英语学习兴趣，从而使学生由厌学到乐学再到会学，促进学生良性循环、持续发展。实现素质教育的目的.培养出综合素质强、技术能力硬、满足社会需要的职高人才。