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一、研究背景
恒宇幼儿园本学期根据幼儿园的师资现状分析，将有效开展课堂教学，作为教研的重点研究项目，旨在通过教学研讨的方式，帮助新入编的教师尽快地在执教能力上得到提高。
本学期小班年级组新进的应届毕业生人数较多，如何能够让这些新教师更好地掌控一节活动的开展，成为了小班年级组此次教研的主要目的。为此我们从最基本的活动环节设计入手，通过各种手段方法来吸引小班的幼儿，从而达到延长他们活动中的注意力，使教学目标可以更加顺利有效地开展实施。
二、研究的理论依据
1.《纲要》指出：3～4岁的幼儿大脑皮层兴奋，注意力易转移，行为容易受情绪的影响。幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式。幼儿行为的目的性较差，思维属于直觉行动思维。幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣。
2.《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
三、研究方法
将12名小班幼儿分为一组，用一教三研的方式，（即：教师分别在三个平行班级中，对同一个教学活动进行执教。）用摄像的方式记录幼儿在整个活动中的行为表现，通过数据分析与教师的经验总结，从而分析归纳有效吸引幼儿注意力的方式方法。
四、研究过程
我们选取了小班社会活动《一个跟着一个走》作为研究使用的活动内容，教师通过看课件、引导幼儿猜想、模仿说话、模仿动作、在游戏情境中练习排队等方法，让幼儿在活动中学说简单的短句，并且尝试一个跟着一个走，培养幼儿排队行走的文明行为。
1.第一次教记录分析
*教学方法：教师在活动中吸引幼儿注意力使用的教学手段
*持续时间：行为持续的时间
*人次：在实施这些教学方法时，有几次幼儿的视线随意转移，没有跟随教师
*方法：将相似的教学方法归纳
*人次：在此种教学方法下，幼儿未跟随教师的人次统计
*复合*排队游戏：结合其它教学方法一起进行的排队游戏活动
幼儿在整个活动过程中，注意力较为集中，课堂气氛比较活跃，教学效果令人满意，但也出现以下问题。
在这次的教学过程中，幼儿从5分20秒之后出现了注意力分散的行为，整个活动中，主要以看课件猜想的教学方式来吸引幼儿的注意力，幼儿分散行为主要集中在模仿短句的环节中。
复合排队游戏中也有结合模仿短句的内容，而正是在这块部分中出现了注意力分散的人次。 “模仿短句”的教学方法在吸引幼儿注意力方面存在弱势。
三部分的内容中“模仿短句”是唯一以单一的教学方法呈现的，而其它两部分都是复合型的教学方法。也许在这一点上可以进行改进加强。
2.第二次教记录分析
*教学方法：教师在活动中吸引幼儿注意力使用的教学手段
*持续时间：行为持续的时间
*人次：在实施这些教学方法时，有几次幼儿的视线随意转移，没有跟随教师
*方法：将相似的教学方法归纳
*人次：在此种教学方法下，幼儿未跟随教师的人次统计
*复合*排队游戏：结合其它教学方法一起进行的排队游戏活动
由于活动的目标中有关于幼儿学说短句的要求，所以这一次的活动中加大了对幼儿模仿短句的要求，借鉴了第一次教研的经验，我们将短句模仿与动作模仿结合在一起。活动的效果并未如预期的改善，反而有所退步，孩子们在活动中的积极性并不如第一次的高，跟着模仿的幼儿也比较少。
注意力分散主要集中在模仿短句这一块，而且人数相当高，此次活动中，幼儿注意力都是集中在超过2分钟的教学方法实施过程中，结合第一次教研的数据统计，也基本符合。
所以分析此次注意力分散的主要原因在于教学方法实施过程时间的掌控。
3.第三教记录分析
*教学方法：教師在活动中吸引幼儿注意力使用的教学手段
*持续时间：行为持续的时间
*人次：在实施这些教学方法时，有几次幼儿的视线随意转移，没有跟随教师
*方法：将相似的教学方法归纳
*人次：在此种教学方法下，幼儿未跟随教师的人次统计
*复合*排队游戏：结合其它教学方法一起进行的排队游戏活动
这次的活动效果良好，幼儿在活动中积极地跟随老师，与教师在欢乐的氛围中，始终维持着较高的注意力。在整个活动中，仅有一人由于排队后坐位子的问题注意力分散了一下，因此此次活动成功地抓住了课堂中幼儿的注意力，完成了集体活动的教学目标。
此次活动教师灵活运用了三种教学方法，并没有偏重某一种方式，教师运用教学方法时掌控了每一种方法的使用时间，方法的交替出现，使每一种方法使用的时间都控制在了2分钟之内。
五、研究结果
1.单一的教学方法在吸引幼儿的注意力方面存在弱势。单一的说、单一的做、单一的看，对于小班的幼儿并不是最好的吸引注意力的方式，需要在说的时候配上一些动作，在看的时候，让孩子们说说。这样才能较有效地抓住他们的注意力。
2.在此类活动中，时长超过2分钟的教学方法容易造成幼儿的注意力分散。教学方法使用持续超过2分钟的环节，往往会出现幼儿注意力分散的人次记录。所以同一种方法，在实施教学的过程中，要尽量避免持续使用时间过长的问题。
六、研究的不足
1.小班年级组此类的课堂研究还刚刚起步，积累的数据并不多，研究的结果还将在之后的不断研究中，继续提炼丰富，使其更加精确，操作性更强。
2.观察的幼儿和执教的教师不同，观察的数据也会受到个体差异的影响，在之后的研究中，我们将尽量控制其中的变量，同时在之后的教研中，收集更多的教研数据，使统计的数据更加具有信度和效度。
恒宇幼儿园本学期根据幼儿园的师资现状分析，将有效开展课堂教学，作为教研的重点研究项目，旨在通过教学研讨的方式，帮助新入编的教师尽快地在执教能力上得到提高。
本学期小班年级组新进的应届毕业生人数较多，如何能够让这些新教师更好地掌控一节活动的开展，成为了小班年级组此次教研的主要目的。为此我们从最基本的活动环节设计入手，通过各种手段方法来吸引小班的幼儿，从而达到延长他们活动中的注意力，使教学目标可以更加顺利有效地开展实施。
二、研究的理论依据
1.《纲要》指出：3～4岁的幼儿大脑皮层兴奋，注意力易转移，行为容易受情绪的影响。幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式。幼儿行为的目的性较差，思维属于直觉行动思维。幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣。
2.《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
三、研究方法
将12名小班幼儿分为一组，用一教三研的方式，（即：教师分别在三个平行班级中，对同一个教学活动进行执教。）用摄像的方式记录幼儿在整个活动中的行为表现，通过数据分析与教师的经验总结，从而分析归纳有效吸引幼儿注意力的方式方法。
四、研究过程
我们选取了小班社会活动《一个跟着一个走》作为研究使用的活动内容，教师通过看课件、引导幼儿猜想、模仿说话、模仿动作、在游戏情境中练习排队等方法，让幼儿在活动中学说简单的短句，并且尝试一个跟着一个走，培养幼儿排队行走的文明行为。
1.第一次教记录分析
*教学方法：教师在活动中吸引幼儿注意力使用的教学手段
*持续时间：行为持续的时间
*人次：在实施这些教学方法时，有几次幼儿的视线随意转移，没有跟随教师
*方法：将相似的教学方法归纳
*人次：在此种教学方法下，幼儿未跟随教师的人次统计
*复合*排队游戏：结合其它教学方法一起进行的排队游戏活动
幼儿在整个活动过程中，注意力较为集中，课堂气氛比较活跃，教学效果令人满意，但也出现以下问题。
在这次的教学过程中，幼儿从5分20秒之后出现了注意力分散的行为，整个活动中，主要以看课件猜想的教学方式来吸引幼儿的注意力，幼儿分散行为主要集中在模仿短句的环节中。
复合排队游戏中也有结合模仿短句的内容，而正是在这块部分中出现了注意力分散的人次。 “模仿短句”的教学方法在吸引幼儿注意力方面存在弱势。
三部分的内容中“模仿短句”是唯一以单一的教学方法呈现的，而其它两部分都是复合型的教学方法。也许在这一点上可以进行改进加强。
2.第二次教记录分析
*教学方法：教师在活动中吸引幼儿注意力使用的教学手段
*持续时间：行为持续的时间
*人次：在实施这些教学方法时，有几次幼儿的视线随意转移，没有跟随教师
*方法：将相似的教学方法归纳
*人次：在此种教学方法下，幼儿未跟随教师的人次统计
*复合*排队游戏：结合其它教学方法一起进行的排队游戏活动
由于活动的目标中有关于幼儿学说短句的要求，所以这一次的活动中加大了对幼儿模仿短句的要求，借鉴了第一次教研的经验，我们将短句模仿与动作模仿结合在一起。活动的效果并未如预期的改善，反而有所退步，孩子们在活动中的积极性并不如第一次的高，跟着模仿的幼儿也比较少。
注意力分散主要集中在模仿短句这一块，而且人数相当高，此次活动中，幼儿注意力都是集中在超过2分钟的教学方法实施过程中，结合第一次教研的数据统计，也基本符合。
所以分析此次注意力分散的主要原因在于教学方法实施过程时间的掌控。
3.第三教记录分析
*教学方法：教師在活动中吸引幼儿注意力使用的教学手段
*持续时间：行为持续的时间
*人次：在实施这些教学方法时，有几次幼儿的视线随意转移，没有跟随教师
*方法：将相似的教学方法归纳
*人次：在此种教学方法下，幼儿未跟随教师的人次统计
*复合*排队游戏：结合其它教学方法一起进行的排队游戏活动
这次的活动效果良好，幼儿在活动中积极地跟随老师，与教师在欢乐的氛围中，始终维持着较高的注意力。在整个活动中，仅有一人由于排队后坐位子的问题注意力分散了一下，因此此次活动成功地抓住了课堂中幼儿的注意力，完成了集体活动的教学目标。
此次活动教师灵活运用了三种教学方法，并没有偏重某一种方式，教师运用教学方法时掌控了每一种方法的使用时间，方法的交替出现，使每一种方法使用的时间都控制在了2分钟之内。
五、研究结果
1.单一的教学方法在吸引幼儿的注意力方面存在弱势。单一的说、单一的做、单一的看，对于小班的幼儿并不是最好的吸引注意力的方式，需要在说的时候配上一些动作，在看的时候，让孩子们说说。这样才能较有效地抓住他们的注意力。
2.在此类活动中，时长超过2分钟的教学方法容易造成幼儿的注意力分散。教学方法使用持续超过2分钟的环节，往往会出现幼儿注意力分散的人次记录。所以同一种方法，在实施教学的过程中，要尽量避免持续使用时间过长的问题。
六、研究的不足
1.小班年级组此类的课堂研究还刚刚起步，积累的数据并不多，研究的结果还将在之后的不断研究中，继续提炼丰富，使其更加精确，操作性更强。
2.观察的幼儿和执教的教师不同，观察的数据也会受到个体差异的影响，在之后的研究中，我们将尽量控制其中的变量，同时在之后的教研中，收集更多的教研数据，使统计的数据更加具有信度和效度。