论文部分内容阅读
摘要：初三历史学科复习方法有表格形式，突出重难点知识，将易混淆知识归类总结，运用线索式复习方法，将主要知识内在迁移，形成知识框架体系。采取应对策略有认真研读《历史课程标准》和《历史考试说明》;把握中考命题方向，充分运用手中已有的教学资源，有选择强化训练;关注时政热点，重视教研组团队建设，进行集体备课，教师要提高自身素养，要学会调整自己心态，关心关爱学生。
关键词：初三历史;中考复习;教学方法;应对策略
初三历史学科复习，熟悉运用有效教学方法对于中考来说是个关键性的问题，能有效提高中考分数。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，掌握了正确的复习方法及应对策略，对于学习任务和负担较重的初三学生来说，将起到事半功倍的效果。笔者在农村中学从事毕业班历史教学12年的教学中，汲取了一些行之有效的复习方法。现在写出来中考复习方法及应对策略与同行分享。
1 中考历史复习方法
方法一、表格形式，对知识的归纳与整理能力。比如，我们学习了初三历史学科世界古代史后，可以将相关知识用表格形式归纳，让学生更容易掌握知识。
再比如，世界近代史文艺复兴的知识代表人物及成就，可以把内容归纳一下。如下图：
方法二：突出重难点知识，将易混淆知识归类总结。
可以把问题变成归类形式，检查学生的学习状况。比如，在学完英国、美国、法国三大资产阶级革命，可对一些易混知识进行总结。
如：历史背景：英国和法国的历史背景是原有的封建是社会阻碍了资本主义经济的发展，而美国北美人民要推翻英国的殖民统治;革命性质：英国和法国是资产阶级革命，美国不仅仅是资产阶级革命，还是民族解放战争;文献的发布时间：英国《权利法案》和法国《人权宣言》是在革命取得胜利后，美国的《独立宣言》是在革命过程中发表的。
方法三：运用线索式复习方法，将主要知识点串讲，注重知识点迁移，形成知识框架体系。
历史学课第一轮复习的目标是提升能力，形式主要是单元复习。这一阶段要对主干知识进行梳理串联构成科学、系统的知识网络，构成树状的知识结构。以某一知识为主干，把相关知识进行汇总，打破教材次序，围绕时政热点，得出一定范围内综合的考试问题，以及相关的解题方法与技巧。这是在单元复习的基础之上，再把知识专题化、系统化的一个过程，慢慢注重培养学生知识框架体系。
第二轮复习重点在提高能力上下功夫，要求同学们不仅和老师一起总结专题相关的知识，并于时政热点相结合，而且要加强解题能力的训练，能够使专题知识运用到各种题目和多种题型中去，成为解题的储备知识而不是死的条条。在第二轮复习过程中，要重视思路，知道怎样得出结论，要以培养学生的思维能力和思维方式。历史学科是帮助学生顺利实现社会化，为今后实现有价值的人生做准备，以史明镜。中考也会为这种功能服务，中考不仅关注知识，而且关注学生的情感、态度、价值观，中考是原创的题，而且都有一定的情景资料，情景资料是千变万化的，问题也是灵活多样的，想找到原样的题是不可能的，注重知识之间的内在联系，包括横向纵向的知识迁移形成知识框架体系。但有一点是肯定的，题在书外，理在书中，所以要认真依照书中主要知识点复习，做到依据教材，又不完全依赖教材;读课程标准，又要有自己的观点。将历史的生活化特点体现在复习中，让学生真正学有所获，学有所成。
2 中考历史复习应对策略
策略一：认真研读《历史课程标准》和《历史考试说明》，把握中考命题方向
《历史课程标准》是编制教材的基础，是中考评价的依据，也是制定《考试说明》的依据。因此，研读《课程标准》和《考试说明》对于把握历史中考的方向具有十分重要的作用。教师认真学习《考试说明》，了解考试范围、内容、形式、题型、分值及其要求等，领悟测试水平的层次及每一层次的涵义，并根据测试水平的层次来把握知识，这样在历史复习时就能做到有的放矢。
策略二：充分运用手中已有的教学资源，有选择强化训练
中考历史复习任务重、时间紧，训练目的是检测学生掌握知识的程度，培养学生能力，锻炼学生应试心理素质。分运用学校多媒体设备，进行有效教学，特别运用好展示台的功能，做到事半功倍。教师应当选择一些能充分展示考生能力的新、活题型，每次训练，教师都要认真评阅，分析总结存在的问题，然后在课堂上集中评讲，教给学生审题解题方法，分析错误原因，以让学生掌握答题要领。
策略三：关注时政热点，把握相关知识点
这就需要教师在复习中适时引导学生密切关注社会现实和热点焦点问题，如党的十九大、改革开放、民生问题、重大节日活动、台湾问题和祖国统一大业等等。大国问题，英国、法国、日本、美国等国的重大改革，例如美国的与中国的贸易摩擦，就会想到中美关系，就把与美国有关的知识点整理出来。
策略四：重视教研组团队建设，进行集体备课
重视教研组整个团队的和谐相处，进行集体备课，形成浓厚教研团队，每次模拟考结束，毕业班集体备课组成员就对成绩进行分析，大家分工找这些同学谈话，具体到哪位老师负责哪几位同学。例如;把前面两个重点班的25名同学列出来，看看我们综合科可能会考得A或B的同学，进行重点关注和培养。对普通班的同学，讨论研究对策，怎样提高他们学习历史学科的兴趣，经常讨论怎样减少G，H人数，也就是低分人數。复习要合理安排好时间，依据不同班级学生制定制定不同教学复习计划，关注每位同学的变化。
策略五：教师要提高自身素养，要学会调整自己心态，更要关心关爱学生
课前备课要依据学情，教师心态影响学生心态和教学效果。课堂上多个点笑容和表扬给学生，特别是差班的同学，你适当的鼓励和表扬，他们觉得你老师是尊重他的，他就不与你对着干，就会对学历史感兴趣。 我基本上是笑着进教室，做到笑着走出教室。因为我们老师的心情对整节课的氛围影响很大，特别是每次模拟考结束，学生们对自己成绩不满意，班主任又说了他们，你作为任课教师又批评，学生会很反感。教师帮他们找闪光点，同时也要告诉他们后面应该注意哪些问题及努力方向。关心关爱学生，一切从学生实际出发，让学生知道老师是为他们好的，是爱他们的，孩子们才会用心学你所教的科目，用人格感化学生。
总之：一节课结束或一天的教学任务完成后，我都应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学方法是否有效，重点、难点是否突出等问题。经过长期积累，多年从事毕业班教学工作，找到适合初三历史学科复习的教学方法和应对策略，，获得人生一笔宝贵的精神财富。
（作者单位：广西平乐县二塘中学）
关键词：初三历史;中考复习;教学方法;应对策略
初三历史学科复习，熟悉运用有效教学方法对于中考来说是个关键性的问题，能有效提高中考分数。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，掌握了正确的复习方法及应对策略，对于学习任务和负担较重的初三学生来说，将起到事半功倍的效果。笔者在农村中学从事毕业班历史教学12年的教学中，汲取了一些行之有效的复习方法。现在写出来中考复习方法及应对策略与同行分享。
1 中考历史复习方法
方法一、表格形式，对知识的归纳与整理能力。比如，我们学习了初三历史学科世界古代史后，可以将相关知识用表格形式归纳，让学生更容易掌握知识。
再比如，世界近代史文艺复兴的知识代表人物及成就，可以把内容归纳一下。如下图：
方法二：突出重难点知识，将易混淆知识归类总结。
可以把问题变成归类形式，检查学生的学习状况。比如，在学完英国、美国、法国三大资产阶级革命，可对一些易混知识进行总结。
如：历史背景：英国和法国的历史背景是原有的封建是社会阻碍了资本主义经济的发展，而美国北美人民要推翻英国的殖民统治;革命性质：英国和法国是资产阶级革命，美国不仅仅是资产阶级革命，还是民族解放战争;文献的发布时间：英国《权利法案》和法国《人权宣言》是在革命取得胜利后，美国的《独立宣言》是在革命过程中发表的。
方法三：运用线索式复习方法，将主要知识点串讲，注重知识点迁移，形成知识框架体系。
历史学课第一轮复习的目标是提升能力，形式主要是单元复习。这一阶段要对主干知识进行梳理串联构成科学、系统的知识网络，构成树状的知识结构。以某一知识为主干，把相关知识进行汇总，打破教材次序，围绕时政热点，得出一定范围内综合的考试问题，以及相关的解题方法与技巧。这是在单元复习的基础之上，再把知识专题化、系统化的一个过程，慢慢注重培养学生知识框架体系。
第二轮复习重点在提高能力上下功夫，要求同学们不仅和老师一起总结专题相关的知识，并于时政热点相结合，而且要加强解题能力的训练，能够使专题知识运用到各种题目和多种题型中去，成为解题的储备知识而不是死的条条。在第二轮复习过程中，要重视思路，知道怎样得出结论，要以培养学生的思维能力和思维方式。历史学科是帮助学生顺利实现社会化，为今后实现有价值的人生做准备，以史明镜。中考也会为这种功能服务，中考不仅关注知识，而且关注学生的情感、态度、价值观，中考是原创的题，而且都有一定的情景资料，情景资料是千变万化的，问题也是灵活多样的，想找到原样的题是不可能的，注重知识之间的内在联系，包括横向纵向的知识迁移形成知识框架体系。但有一点是肯定的，题在书外，理在书中，所以要认真依照书中主要知识点复习，做到依据教材，又不完全依赖教材;读课程标准，又要有自己的观点。将历史的生活化特点体现在复习中，让学生真正学有所获，学有所成。
2 中考历史复习应对策略
策略一：认真研读《历史课程标准》和《历史考试说明》，把握中考命题方向
《历史课程标准》是编制教材的基础，是中考评价的依据，也是制定《考试说明》的依据。因此，研读《课程标准》和《考试说明》对于把握历史中考的方向具有十分重要的作用。教师认真学习《考试说明》，了解考试范围、内容、形式、题型、分值及其要求等，领悟测试水平的层次及每一层次的涵义，并根据测试水平的层次来把握知识，这样在历史复习时就能做到有的放矢。
策略二：充分运用手中已有的教学资源，有选择强化训练
中考历史复习任务重、时间紧，训练目的是检测学生掌握知识的程度，培养学生能力，锻炼学生应试心理素质。分运用学校多媒体设备，进行有效教学，特别运用好展示台的功能，做到事半功倍。教师应当选择一些能充分展示考生能力的新、活题型，每次训练，教师都要认真评阅，分析总结存在的问题，然后在课堂上集中评讲，教给学生审题解题方法，分析错误原因，以让学生掌握答题要领。
策略三：关注时政热点，把握相关知识点
这就需要教师在复习中适时引导学生密切关注社会现实和热点焦点问题，如党的十九大、改革开放、民生问题、重大节日活动、台湾问题和祖国统一大业等等。大国问题，英国、法国、日本、美国等国的重大改革，例如美国的与中国的贸易摩擦，就会想到中美关系，就把与美国有关的知识点整理出来。
策略四：重视教研组团队建设，进行集体备课
重视教研组整个团队的和谐相处，进行集体备课，形成浓厚教研团队，每次模拟考结束，毕业班集体备课组成员就对成绩进行分析，大家分工找这些同学谈话，具体到哪位老师负责哪几位同学。例如;把前面两个重点班的25名同学列出来，看看我们综合科可能会考得A或B的同学，进行重点关注和培养。对普通班的同学，讨论研究对策，怎样提高他们学习历史学科的兴趣，经常讨论怎样减少G，H人数，也就是低分人數。复习要合理安排好时间，依据不同班级学生制定制定不同教学复习计划，关注每位同学的变化。
策略五：教师要提高自身素养，要学会调整自己心态，更要关心关爱学生
课前备课要依据学情，教师心态影响学生心态和教学效果。课堂上多个点笑容和表扬给学生，特别是差班的同学，你适当的鼓励和表扬，他们觉得你老师是尊重他的，他就不与你对着干，就会对学历史感兴趣。 我基本上是笑着进教室，做到笑着走出教室。因为我们老师的心情对整节课的氛围影响很大，特别是每次模拟考结束，学生们对自己成绩不满意，班主任又说了他们，你作为任课教师又批评，学生会很反感。教师帮他们找闪光点，同时也要告诉他们后面应该注意哪些问题及努力方向。关心关爱学生，一切从学生实际出发，让学生知道老师是为他们好的，是爱他们的，孩子们才会用心学你所教的科目，用人格感化学生。
总之：一节课结束或一天的教学任务完成后，我都应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学方法是否有效，重点、难点是否突出等问题。经过长期积累，多年从事毕业班教学工作，找到适合初三历史学科复习的教学方法和应对策略，，获得人生一笔宝贵的精神财富。
（作者单位：广西平乐县二塘中学）