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摘要：道德与法治课程是一门生活化的课程，对学生的学习和发展具有非常重要的作用，有利于培养学生的思想道德品质，树立正确的世界观、人生观和价值观念，提升学生法律意识。在初中道德与法治教学过程中实施生活化的教学有利于学生更好地理解和掌握所学知识，将所学知识更好地运用到实际生活中，避免学生违法犯罪。这就要求教师在教育教学过程中要对学生的实际情况和教学内容有更好的理解，将知识与实际生活联系在一起进而开展教学活动，让学生积极参与到学习中。
关键词：初中;道德与法治;生活化教学
随着新课程改革的逐渐深入和发展，在教育教学过程中越来越重视生活化的教学。实施生活教学有利于拓展学生的思维，加深学生对知识的记忆和理解，激发学生学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到学习中。在初中道德与法治课程中实施生活化教学有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观念。所以初中教师要重视实施生活化教学策略，将所学知识更好的运用到实际生活中，拓宽学生知识视野，提升学生思想道德修养。
1 创建生活化导入环节，激发学生学习兴趣
在教学过程中导入环节是非常重要的。良好的导入环节有利于激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习中，吸引学生的注意力，对教学活动的顺利开展也具有非常重要的作用。所以，在初中道德与法治教学过程中，教师要依据学生的实际情况和教学内容实施生活化的课堂导入，调动学生的积极性和主动性让学生知道知识是离不开生活的，生活体现知识。
例如，在学习《感受生命的意义》时，教师在教育教学过程中可以运用多媒体或者是微课的形式播放与实际生活相关的视频或者是图片进行课堂导入，转移学生的注意力，其中的视频可以是有关初中生违法犯罪的，如，初中生帮助在社区志愿活动;走访孤寡老人;带领老人过马路等，教师也可以播放有关欺凌而导致学生放弃生命，学生都集中注意力去观看視频，教师可以对学生进行提问，如“同学们，通过观看这两个视频有什么感想？生命只有一次应该轻易地放弃吗？”通过学生的回答教师在进行知识点讲解。教师在教学过程中要让学生指导生命的价值的是任何东西都无法衡量的，我们要珍爱生命，让生命之花永远的绽放。通过导入生活化的视频学生都积极主动地参与到学习中，让学生在生活中更好的运用知识，有利于提升教学质量和教学效率。
2 创建生活化情景，提升学生思想意识
现阶段，随着新课程改革的逐渐深入和发展，对教学的要求也越来越高，在教学活动中创建情境符合新课改的要求，所谓创建生活化的情景简单点来说就是教学内容的生活化。知识离不开生活，生活体现知识，创建生活化的情景有利于激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习中，使学生更好地理解和掌握知识，引导学生在学习中体验生活，让学生在情感上产生共鸣，提升学生的参与热情。
例如，在学习《增强生命的韧性》时，教师为了学生更好的理解知识点，在以后的学习和生活中树立正确的价值观念，有敢于面对困难的勇气，增强学生抗挫折的能力，教师在教育教学过程中要创建生活化的情景，如，学生可以扮演一群面临中考的学生，由于学习和心理的压力大，成绩不理想、对未来迷茫、失去奋斗的心、有的学生出现了厌学的现象等，然后教师组织学生讨论：“面对困难我们应该怎么办？因为困难和挫折我们是否应该放弃学习？”等问题，让学生进行积极的探索，把学生的注意力转移到课本知识中去。通过创建生活化的情景，有利于学生激发学生学习兴趣，提升学生参与热情，让学生在情境中去感受知识探索知识，进而提升学生的思想意识，为学生今后的学习和发展奠定基础。
3 组织实践活动，提升学生道德修养
知识离不开生活，生活是知识最好的体现。在传统的道德与法治教学过程中都是教师讲授学生学习，学生的学习兴趣得到不提升，这就要求教师要积极组织学生进行实践活动，让学生积极主动地参与到社会实践活动中。实践活动是生活教学的重要组成部分，是沟通生活与学习的纽带，让学生从课堂学习中回到生活中，让使学生更好地理解和掌握所学知识，运用所学知识去解决实际生活中的问题。
例如，在学习《关心国家发展》时，教师在教育教学过程中可以组织学生进行实践活动，让学生去生活的附近如村落、公园等调查环保较差的地方，让学生分析造成这种问题的原因是什么，想一想有什么好的解决方式等，或者是组织学生关心留守儿童、关心老人等。通过这种生活化的实践活动，有利于学生学会分析问题和解决问题，让学生正确地认识自己，培养学生的高尚的品格，提升学生思想道德修养。
4 结语
综上所述，在初中道德与法治课程实施生活化教学对学生的学习和发展具有非常重要的作用。有利于学生更加积极主动地参与到道德与法治学习中，提升学生的思想道德修养，为学生今后的学习和发展创造条件。
参考文献：
[1] 孙艳华.初中道德与法治课程生活化教学策略初探[J].中国农村教育，2019（08）.
[2] 卢自录.关于初中道德与法治生活化教学的探讨[J].神州，2017（26）.
[3] 魏瑞.初中道德与法治生活化教学策略研究[J].新课程，2019（02）.
（作者单位：广东省仁化县实验学校）
关键词：初中;道德与法治;生活化教学
随着新课程改革的逐渐深入和发展，在教育教学过程中越来越重视生活化的教学。实施生活教学有利于拓展学生的思维，加深学生对知识的记忆和理解，激发学生学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到学习中。在初中道德与法治课程中实施生活化教学有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观念。所以初中教师要重视实施生活化教学策略，将所学知识更好的运用到实际生活中，拓宽学生知识视野，提升学生思想道德修养。
1 创建生活化导入环节，激发学生学习兴趣
在教学过程中导入环节是非常重要的。良好的导入环节有利于激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习中，吸引学生的注意力，对教学活动的顺利开展也具有非常重要的作用。所以，在初中道德与法治教学过程中，教师要依据学生的实际情况和教学内容实施生活化的课堂导入，调动学生的积极性和主动性让学生知道知识是离不开生活的，生活体现知识。
例如，在学习《感受生命的意义》时，教师在教育教学过程中可以运用多媒体或者是微课的形式播放与实际生活相关的视频或者是图片进行课堂导入，转移学生的注意力，其中的视频可以是有关初中生违法犯罪的，如，初中生帮助在社区志愿活动;走访孤寡老人;带领老人过马路等，教师也可以播放有关欺凌而导致学生放弃生命，学生都集中注意力去观看視频，教师可以对学生进行提问，如“同学们，通过观看这两个视频有什么感想？生命只有一次应该轻易地放弃吗？”通过学生的回答教师在进行知识点讲解。教师在教学过程中要让学生指导生命的价值的是任何东西都无法衡量的，我们要珍爱生命，让生命之花永远的绽放。通过导入生活化的视频学生都积极主动地参与到学习中，让学生在生活中更好的运用知识，有利于提升教学质量和教学效率。
2 创建生活化情景，提升学生思想意识
现阶段，随着新课程改革的逐渐深入和发展，对教学的要求也越来越高，在教学活动中创建情境符合新课改的要求，所谓创建生活化的情景简单点来说就是教学内容的生活化。知识离不开生活，生活体现知识，创建生活化的情景有利于激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习中，使学生更好地理解和掌握知识，引导学生在学习中体验生活，让学生在情感上产生共鸣，提升学生的参与热情。
例如，在学习《增强生命的韧性》时，教师为了学生更好的理解知识点，在以后的学习和生活中树立正确的价值观念，有敢于面对困难的勇气，增强学生抗挫折的能力，教师在教育教学过程中要创建生活化的情景，如，学生可以扮演一群面临中考的学生，由于学习和心理的压力大，成绩不理想、对未来迷茫、失去奋斗的心、有的学生出现了厌学的现象等，然后教师组织学生讨论：“面对困难我们应该怎么办？因为困难和挫折我们是否应该放弃学习？”等问题，让学生进行积极的探索，把学生的注意力转移到课本知识中去。通过创建生活化的情景，有利于学生激发学生学习兴趣，提升学生参与热情，让学生在情境中去感受知识探索知识，进而提升学生的思想意识，为学生今后的学习和发展奠定基础。
3 组织实践活动，提升学生道德修养
知识离不开生活，生活是知识最好的体现。在传统的道德与法治教学过程中都是教师讲授学生学习，学生的学习兴趣得到不提升，这就要求教师要积极组织学生进行实践活动，让学生积极主动地参与到社会实践活动中。实践活动是生活教学的重要组成部分，是沟通生活与学习的纽带，让学生从课堂学习中回到生活中，让使学生更好地理解和掌握所学知识，运用所学知识去解决实际生活中的问题。
例如，在学习《关心国家发展》时，教师在教育教学过程中可以组织学生进行实践活动，让学生去生活的附近如村落、公园等调查环保较差的地方，让学生分析造成这种问题的原因是什么，想一想有什么好的解决方式等，或者是组织学生关心留守儿童、关心老人等。通过这种生活化的实践活动，有利于学生学会分析问题和解决问题，让学生正确地认识自己，培养学生的高尚的品格，提升学生思想道德修养。
4 结语
综上所述，在初中道德与法治课程实施生活化教学对学生的学习和发展具有非常重要的作用。有利于学生更加积极主动地参与到道德与法治学习中，提升学生的思想道德修养，为学生今后的学习和发展创造条件。
参考文献：
[1] 孙艳华.初中道德与法治课程生活化教学策略初探[J].中国农村教育，2019（08）.
[2] 卢自录.关于初中道德与法治生活化教学的探讨[J].神州，2017（26）.
[3] 魏瑞.初中道德与法治生活化教学策略研究[J].新课程，2019（02）.
（作者单位：广东省仁化县实验学校）