摘 要：英语能力已经成为高层次人才素质的一个重要体现，因此非英语专业研究生英语教学已经成为研究生教学的一个关键项目。面对如今的非英语专业研究生英语教学现状和问题，本文对其改善和解决提出了一些相应的措施，希望为培养高素质人才有所帮助。
　　关键词：非英语专业；研究生；英语教学
　　中图分类号：G643.2 文献标识码：A
　　文章编号：1009-0118（2012）07-0299-02
　　
　　近些年，非英语专业研究生招生数量逐年增长，研究生的英语的整体水平有所提升，大多数的研究生在本科时就已经通过了大学英语六级。虽然研究生已经具有了良好的英语基础，但是研究生英语教学的目的主要倾向于灵活地应用，因此，确保研究生将绝大多数的时间和精力投入到本专业学习和科研中，这已经成为非英语专业研究生英语教学值得深思的一个问题。
　　一、非英语专业研究生英语教学现状及其问题分析
　　（一）现状
　　笔者从本校研究生院2011级非英语专业的研究生中抽出370名进行调查，调查结果如下：1、62%的学生学习英语时间长达10年左右，36%的学生学习英语时间长达12年以上；2、30%的学生学习英语具有浓厚的兴趣，70%的学生对学习英语的兴趣为“一般”或者“没兴趣”或者“厌恶”；3、40.1%的学生觉得自己的英语“口头表达、听力水平、笔头表达能力差”；69%的叙述交际的需要好愿望得不到满足；4、87%的学生认为自己能够独立学习；63%的学生认为以小组为单位的学习效果较好；5、72%的学生不喜欢以教师为中心的传统教学方式，60%的学生认为课本知识无法满足现代需求。
　　（二）问题
　　通过上述调查结果来看，非英语专业研究生英语教学问题主要表现在以下几个方面：1、重理论知识的教学，轻实际应用。语言作为一种交际工具，通过学习能够将其灵活运用到实际交际中是学习应用的最终目的；2、缺乏文化知识的输入。语言是文化的一部分，而非英语专业研究生英语教学一直以来都缺乏文化知识的输入。语言与文化是相互作用、相互影响的，因此，学会语言就必须了解文化，了解文化也必须懂得语言；3、英语教学评价方式单一。目前，非英语专业研究生英语教学评价主要以期末考试为主要依据。这种评价教师的权利比较大，研究生基本没有任何权利，因此，这些评价方式缺乏教师与学生的交流。
　　二、提高非英语专业研究生英语教学水平的具体措施
　　（一）英语教学要与专业相结合
　　研究生和本科生最大的区别就是研究生的英语学习具有针对性，所学的英语要与工作密切相关。非英语专业的本科生毕业后在外企工作的人数较少，而研究生毕业后到外企工作的几率较高，此时对英语实际应用能力提出了更高的要求。非英语专业研究生应该注重语言知识的输出，彻底改变传统的语言知识的输入现象。要想实现整个转变，首先要从教师课程角色转变出发。英语教师要从原来的课堂主要讲者转变为课堂的主要组织者，将课堂作为一个真实工作场面的模拟，组织研究生进行真实交流。在这一点，我们可以借鉴一些国外语言学家提出的“讨论与决策法”，在课堂上营造出一个真实的语言环境，让学生针对某一个自己熟悉的科研问题进行探讨，然后几个人组成一个小组，各自陈述自己的观点，并进行讨论，最后向全班宣布讨论的结果。例如，针对“Super Kids and Super Problems”这一问题，所有的同学都提出自己的看法，并形成发言提纲，如果条件许可，可以制作成PPT，以学者的姿态用英语作报告。这样做既调动了学生的学习积极性，又为今后的科研工作奠定了语言基础。