【摘 要】
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背景知识是阅读教学的有机组成部分,包括作者生平经历、写作背景、主要作品、社会地位、别人的评价等内容。孟子说：＂颂其诗,读其书,不知其人可乎？是以论其世也。＂知人论世对文本
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背景知识是阅读教学的有机组成部分,包括作者生平经历、写作背景、主要作品、社会地位、别人的评价等内容。孟子说：＂颂其诗,读其书,不知其人可乎？是以论其世也。＂知人论世对文本解读的重要性是不言而喻的。日常听课,发现很多老师对背景的介绍,仍是一成不变地在板书课题后进行硬性介绍,或让学生读注释,或投影相关内容。这种＂走过场＂的介绍,只是把背景知识的介绍当做识记的内容,作为一个必要实施的教学步骤、教学环节,没有彰显双＂主体＂的地位,
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针对现有海绵城市透水沥青路面测厚中开挖式方法效率低、可靠性差,传统地质雷达方法多局限单层测厚、多层测厚精度低等问题,开展了基于高频地质雷达的海绵城市透水沥青路面多
“千年学府”岳麓书院二门上有一副著名的门联——“纳于大麓，藏之名山”，上联“纳于大麓”来自《尚书·舜典》，下联“藏之名山”则出自西汉史学家司马迁之手。他在《太史公自序》文末提到“序略，以拾遗补艺，成一家之言，厥协《六经》异传，整齐百家杂语，藏之名山，副在京师，俟后世圣人君子”；在《报任安书》中提及《史记》时说“仆诚以著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉”。这两处
所谓“互文性”，是指任何一个单独的文本都是不自足的，任何文本都是一种互文，都是对其他文本的吸收与转化，它的意义在与其他文本交互参照、交互指涉的过程中产生。著名的叙事学家杰拉尔德·普林斯对互文性下了一个较为清楚易懂的定义：一个确定的文本与它所引用、改写、吸收、扩展、或在总体上加以改造的其他文本之间的关系，并且依据这种关系才可能理解这个文本。互文性教学就是建立在此基础上，师生对文学文本阅读、意义阐释、
身份研究是从宏观层面上对人的整体把握,角色研究则是从微观层面上对人的具体描述。身份与角色相统一的理论假设为社会治理的分析提供了新框架。以身份与角色为主线,从中西方
摘 要：班级是学校最小的组织单位。作为班主任，我们不仅要完成教学的管理与知识的传授，还要在班级里培植班魂，使学生的学习更有积极性和目的性。班魂的培植与班主任的人格魅力是分不开的。无论是在学习过程中，还是在一些课内外的活动中，或是在对学生进行理想教育时，教师都可以采取丰富多样的形式来培植班魂，以使学生获得更好的发展。 关键词：班魂；小学班主任；教学管理 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编
石仓契约指的是近年来在浙江省南部松阳县石仓地区发现的8000余件土地契约、税票和数百种文书，时间范围主要为清代雍正元年（1723）至新中国成立（1949）前。石仓契约内容十分丰富，涵盖
摘 要：数学来源于生活，又应用于生活。生活的世界就是教学的世界。在小学数学教学中，教学内容、教学语言、教学方式都要与现实生活相联系。要将教育和生活融为一体，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，从而增强学生学好数学的内驱力，激发起学生学习数学的浓厚兴趣，提高学生数学修养和实践应用能力。 关键词：教学内容；教学语言；教学方式；生活化；实践能力 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号
高中语文教师应当以培养学生的核心素养为教学目标,认真贯彻新课程的教学理念,不断提高学生的语文素养,把学生培养成适应时代发展的全面性人才。笔者以为,要培养学生的语文核
一、对语文教材使用观有所启示的教育理论 1.卢梭的自然主义教育观 该学说的核心是“回归自然”，一方面，卢梭认为善良是人性的本质，另一方面，卢梭还根据儿童所受的多种方面因素的影响来论证教育应该而且一定要“回归自然”，他认为每个人类都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三种教育方式中培养并发展起来的。 2.杜威的“儿童中心论” “儿童中心论”是指从批判反对传统的学校教育的教育方式的层面出发，
在素质教育浪潮的大力推动下，“大一统”的课程管理体制已无法满足学生个性发展的要求，不能充分涵盖地区教育的差异，更不能做到因材施教。因此，校本课程的开发大势所趋。校本课程