一、小荷才露尖尖角——拷问诗题
　　一般情况下，诗题是诗的眼睛，它常表明类别和背景，起到点明主旨、交代对象和奠定诗歌情感基调的作用。若抓住了诗题的信息，就是抓住了诗歌的主体方向。如王安石的《牛》，李商隐的《咏蝉》，贺知章的《咏柳》等，诗题中含有动物或植物的名字，或“咏××”的字样，表明其是托物寓意、借物自比、自喻、自况的“咏物诗”。又如刘禹锡的《乌衣巷》，杜甫的《蜀相》等，诗题中出现古地名、古人名、古景物名称，表明其是典型的以凭吊古人、古事或古地为主的“怀古诗”。
　　二、相亲相近水中鸥——解读注释
　　高考诗歌，短期内由于没有可供参考的资料来解读原诗，出题人往往会根据做题的需要，在诗下作出注释，不可小觑。它不是无缘无故放在那里的，任何注释都是一种暗示。中学生的文史知识相对有限，命题人一般不在有关作者经历、思想状况的问题上设置障碍；若有个别不熟悉之处，如时代背景、作者情况、写作缘由甚或诗中的生僻典故、概念，一定会在诗词后面加注。这一则是注解难懂之处，同时也向学生传递诗中隐含的信息，以降低命题和学生理解的难度。所以，对较陌生的诗歌和作者，诗前既无序言，事后又无注释的情形一般不会出现。因此，诗词鉴赏一定要充分利用每个注释，以破解难点。
　　如2010年福建卷宋朝郭祥正的《访隐者》下的注释：“①坞：山坳。②山翁：此处指隐者。”很明显，注①在解释了“坞”的意思的同时，也告诉了我们隐者所在的处所和地理环境，隐居山岭，人烟罕至。注②“山翁”就是隐者，作为诗句的主语和阐述对象来说，在解答第二问“结合第三、四句，赏析‘隐者’的形象”时，难度就降低了很多，自然就能在翻译中明白隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，无人来访的隐居生活。再如2010年安徽卷唐朝杜甫的《岁暮》下的注解：“①本诗作于唐代宗广德元年(763)末，时杜甫客居阆州（今四川阆lànɡ中）。②雪岭：又名雪山，在成都（今四川成都）西。雪岭临近松州、维州、保州（均在今四川成都西北），杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。”注①交代了作诗的年代、节日和处境；注②又交代了作者所在的州城也被吐蕃攻占，战乱正起。综合理解即可看出，作者当时客居在外，漂泊异乡，政治上被冷落，孤独寂寞，又逢年末，边境发生战争，时局艰危，朝中无人为国分忧，对于爱国的诗人来说，强烈的爱国感情与其艰难的处境，形成巨大反差，自然会产生落寞之感。理解了这一点，解答后面的题目自然也不在话下。
　　三、道是无晴却有晴——细审题干
　　“题干有啥好看的？”实乃大谬。答题有技巧，身题目是关键。高明的出题者往往将一些信息巧妙地镶嵌在题干当中，一是作为已知条件或引导条件给你备用，二是提醒你不要偏题或答非所问。
　　如2006年广东卷《粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一）》第（1）题“诗中哪些意象体现了‘晚望’？请分别从‘晚’‘望’两个方面回答”，就给了答题思路的引导：①必须回答有关“晚望”问题；②必须用意象作答；③必须从“晚”“望”两个方面回答；④“晚”指的是时间，故要答能体现“晚”的时间词语，“望”指的是所见景物，故要选景物作答。与此不符者，答案肯定不正确。再如全国卷Ⅱ《南柯子》第（2）题是:“试分析下阙内容，以及作者在词中所抒发的思想感情。”它含下面引导信息：①分析的应是下阙内容；②作者在全词中流露出的思想情感；③下阙内容的分析应与全词结合进行；④思想感情包括观点、态度和情感，要从意境中索取。抓住并充分利用题干中的明示“信息”——或提示了答题范围，或规定了答题角度，或提供了答题思路，或体现了答题规律——整体把握，扩展迁移，破解其中的“话外音，弦外意”，极大地丰富文本内容与思想，拟出最佳答案。