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摘 要：因为《普通高中物理课程标准》在结构、目标、理念等方面和传统的教学纲要有较大区别，而教材是课程标准之再次创造，也是学生课程学习目标之导向，为此也随新课程标准发生了相应的变革。结合实际浅谈了高中物理新旧教材存在的区别与联系，希望能够使广大高中物理教师可以对新旧物理教材有更进一步的了解。
关键词：高中物理；新老教材；区别
联系新教材与旧教材单从物理的知识结构上而言，在内容设置上有所增减，教学内容的难度系数也有所控制。区别最大的是教材知识内容的出现顺序以及出现的形式，此外知识出现的素材也有所变化，正是这些变化折射出新教材中所突出的关键特征是将知识、能力与情感看成一个整体来组稿与编写的。不同的教学模块，则它的以章节布局与侧重点也不是一样的。
一、基于物理教材结构上之区别与联系
1.知识体系
新、旧教材的写法有很大不同，以第1和2章为例，见表1。
从对比而言，新教材留有了比较完整的物理知识体系，然而新教材将直线运动的传授安排在前面传授，并将其分成两章，接着将力学知识部分放在后面进行传授，由此可见这是为了进一步降低物理教材之难度系数，使高中新生可以慢慢地适应高中阶段的物理知识学习，也体现了更加关注学生之知识能力的基础以及知识的需要。
2.章节的结构对比
对以上结构的比较中可以详细知道新旧教材章节结构出现的变化：在新教材里增设了名言警句，强化了情感、态度与价值观之教育，“说一说、做一做”练习活动得到了注重，“思考和讨论”之位置已经放在了每一节之前面，也更加注重了物理问题的探究，物理内容的布局也更重视培养学生对物理知识与社会等各种关系之认识。此外，新教材的色彩布局更加丰富多彩，而旧教材的色彩则是“蓝 黑”之单一的基调。
3.各个教材栏目之详细比较
本文通过直线运动这部分知识内容来对每一个栏目做如下比较分析。
通过上述比较，我们可以发现存在以下不同：
教材中的图片数量有所增加，并且将一些卡通图片大量引入新教材中，这样让学生学习高中物理知识更加有趣，增强其直观性，也十分注重物理知识情境与物理基本规律之联系，以及新教材中开辟的“科学漫步”栏目让学生更加开阔自身的视野，也激发了学生学习物理的热情。注重引导学生积极参与课堂活动，强化学生之自主学习的能力，加上旁批之指点，这样可以更好地达到辅助学习的效果。
二、知识呈现形式与顺序之区别和联系
新、旧两套教材均具有比较完善的物理知识体系，然而从物理知识内容之呈现形式与顺序来看，是存在区别的。
1.每小节内容呈现顺序的变化
例如：关于摩擦力的教学：
2.知识所呈现出的方式是比较活泼的，也比较有趣、形式也多样
基于外观而言，新教材给人的感觉跟老教材的感觉是不一样的，新教材更像是一本科技书籍，更加形象与生动。加之配合了一定数量的卡通图片，就不会显得比较枯燥，会给人更多的吸引力。此外，新教材也有意识地规避了一些比较难的、繁琐的数学推理公式与数学计算，这样读起来更加通俗易懂。
三、建议和对策
新版教材的改革在当前只是仅限于部分省市以及地区实施，不过基于发展的眼光来看，对全国各个省市进行新教材改革是一种必然的趋势，对教材的改革更加符合当前社会之发展的需要。所以，高中教师应该从容应对，积极做好各种准备，从下面几个方面做好本职工作。
1.加强学习，不断更新知识结构，努力拓宽视野
可以说，终身学习是新时代的发展要求，也是我们社会不断发展的必要要求。基于新课改的理念，高中物理任课教师一定要积极树立这种终身学习的意识，应该看到国内外教育发展之强劲势头以及必要趋势。把我国教育课程的改革当作世界教育改革浪潮中的一分子，也应该清楚地发现学生之发展，一方面是包括学生学业方面的发展，也包括未来的发展。所以，高中物理任课教师一定要不断加强高中物理的新课程改革之理念，弄清楚新课程的性质与理念、学习目标与实施建议，从而能够在思想上做到比较准确地把握物理教学改革的思路。
2.积极投身实践，探索新课程教学，实现教学方式的转变
研究表明，最好的物理学习方法其实就是实践，通过大量的实践才可以更好地理解与掌握各种物理知识。所以，高中物理任课教师一定要学会积极地投身参与到高中物理新课程教学改革的实践中去，发挥自身的优势，不断探索物理教学的新方式与新方法，在实践与摸索中不断总结与发现规律，认真掌握与了解学生的物理学习思想动态，立足学生的知识需要不断满足学生对物理知识的学习与发展的需要。
总之，高中物理新课程的改革在一定程度上是给了我们广大高中物理任课教师一个十分广阔的天地。广大教师只要满腔热情、积极实践，定会改变教师厌教、高中生厌学的高中物理教学局面，一定会营造出“学生乐学 教师乐教”的良好高中物理课堂教学氛围。
参考文献：
[1]张大昌.物理的编写思想[J].中学物理教学参考，2007（03）.
[2]彭前程.高中物理新课程改革的实践与探索：普通高中课程标准物理教材整体设计[J].课程教材教法，2005（06）.
[3]冯伟.试析高中物理新课程标准中的科学探究[J].成都教育学院学报，2005（06）.
[4]彭前程.人教版普通高中课程标准物理教材整體设计解析[J].教育科学论坛，2007（01）.
（作者单位 贵州省余庆县敖溪中学）
关键词：高中物理；新老教材；区别
联系新教材与旧教材单从物理的知识结构上而言，在内容设置上有所增减，教学内容的难度系数也有所控制。区别最大的是教材知识内容的出现顺序以及出现的形式，此外知识出现的素材也有所变化，正是这些变化折射出新教材中所突出的关键特征是将知识、能力与情感看成一个整体来组稿与编写的。不同的教学模块，则它的以章节布局与侧重点也不是一样的。
一、基于物理教材结构上之区别与联系
1.知识体系
新、旧教材的写法有很大不同，以第1和2章为例，见表1。
从对比而言，新教材留有了比较完整的物理知识体系，然而新教材将直线运动的传授安排在前面传授，并将其分成两章，接着将力学知识部分放在后面进行传授，由此可见这是为了进一步降低物理教材之难度系数，使高中新生可以慢慢地适应高中阶段的物理知识学习，也体现了更加关注学生之知识能力的基础以及知识的需要。
2.章节的结构对比
对以上结构的比较中可以详细知道新旧教材章节结构出现的变化：在新教材里增设了名言警句，强化了情感、态度与价值观之教育，“说一说、做一做”练习活动得到了注重，“思考和讨论”之位置已经放在了每一节之前面，也更加注重了物理问题的探究，物理内容的布局也更重视培养学生对物理知识与社会等各种关系之认识。此外，新教材的色彩布局更加丰富多彩，而旧教材的色彩则是“蓝 黑”之单一的基调。
3.各个教材栏目之详细比较
本文通过直线运动这部分知识内容来对每一个栏目做如下比较分析。
通过上述比较，我们可以发现存在以下不同：
教材中的图片数量有所增加，并且将一些卡通图片大量引入新教材中，这样让学生学习高中物理知识更加有趣，增强其直观性，也十分注重物理知识情境与物理基本规律之联系，以及新教材中开辟的“科学漫步”栏目让学生更加开阔自身的视野，也激发了学生学习物理的热情。注重引导学生积极参与课堂活动，强化学生之自主学习的能力，加上旁批之指点，这样可以更好地达到辅助学习的效果。
二、知识呈现形式与顺序之区别和联系
新、旧两套教材均具有比较完善的物理知识体系，然而从物理知识内容之呈现形式与顺序来看，是存在区别的。
1.每小节内容呈现顺序的变化
例如：关于摩擦力的教学：
2.知识所呈现出的方式是比较活泼的，也比较有趣、形式也多样
基于外观而言，新教材给人的感觉跟老教材的感觉是不一样的，新教材更像是一本科技书籍，更加形象与生动。加之配合了一定数量的卡通图片，就不会显得比较枯燥，会给人更多的吸引力。此外，新教材也有意识地规避了一些比较难的、繁琐的数学推理公式与数学计算，这样读起来更加通俗易懂。
三、建议和对策
新版教材的改革在当前只是仅限于部分省市以及地区实施，不过基于发展的眼光来看，对全国各个省市进行新教材改革是一种必然的趋势，对教材的改革更加符合当前社会之发展的需要。所以，高中教师应该从容应对，积极做好各种准备，从下面几个方面做好本职工作。
1.加强学习，不断更新知识结构，努力拓宽视野
可以说，终身学习是新时代的发展要求，也是我们社会不断发展的必要要求。基于新课改的理念，高中物理任课教师一定要积极树立这种终身学习的意识，应该看到国内外教育发展之强劲势头以及必要趋势。把我国教育课程的改革当作世界教育改革浪潮中的一分子，也应该清楚地发现学生之发展，一方面是包括学生学业方面的发展，也包括未来的发展。所以，高中物理任课教师一定要不断加强高中物理的新课程改革之理念，弄清楚新课程的性质与理念、学习目标与实施建议，从而能够在思想上做到比较准确地把握物理教学改革的思路。
2.积极投身实践，探索新课程教学，实现教学方式的转变
研究表明，最好的物理学习方法其实就是实践，通过大量的实践才可以更好地理解与掌握各种物理知识。所以，高中物理任课教师一定要学会积极地投身参与到高中物理新课程教学改革的实践中去，发挥自身的优势，不断探索物理教学的新方式与新方法，在实践与摸索中不断总结与发现规律，认真掌握与了解学生的物理学习思想动态，立足学生的知识需要不断满足学生对物理知识的学习与发展的需要。
总之，高中物理新课程的改革在一定程度上是给了我们广大高中物理任课教师一个十分广阔的天地。广大教师只要满腔热情、积极实践，定会改变教师厌教、高中生厌学的高中物理教学局面，一定会营造出“学生乐学 教师乐教”的良好高中物理课堂教学氛围。
参考文献：
[1]张大昌.物理的编写思想[J].中学物理教学参考，2007（03）.
[2]彭前程.高中物理新课程改革的实践与探索：普通高中课程标准物理教材整体设计[J].课程教材教法，2005（06）.
[3]冯伟.试析高中物理新课程标准中的科学探究[J].成都教育学院学报，2005（06）.
[4]彭前程.人教版普通高中课程标准物理教材整體设计解析[J].教育科学论坛，2007（01）.
（作者单位 贵州省余庆县敖溪中学）