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在中山市石岐区的一条窄街小巷，有一所不显眼的学校。每当下课铃声响过，安静的校园便立刻沸腾起来。只见沙包不停翻飞，风车呼呼旋转，铁环在障碍物中穿梭滚动，孩子们灵动的身影常常引得行人的驻足观看和啧啧称赞……这便是闻名全国的西厂小学活力教育的缩影。
多年来，活力教育的持续探索与创新，让名不见经传的西厂小学走出中山，走向全国，走出了自身独特的发展之路。
尊重儿童天性——缘起小课间的思考与行动
学校德育中，最为紧要的不是什么都要做，而是要“想大问题，做小事情”，不断追问德育的本质。我们是否尊重了儿童的天性，是否将“小事情”即细节“做到位”了。活力教育，正是源自学校对儿童天性的追问与思考。
早期的西厂小学是一所天井式的“麻雀学校”，活动场地有限导致孩子们的体育锻炼也无法得到保证。2004年，学校搬迁到现址后，孩子们课间不会玩、不爱动，十几分钟的升旗礼竟有多名学生体力不支，这让校长和老师们都非常揪心。爱玩好动本是儿童的天性，唯有尊重儿童与生俱来的内在活力，才能焕发孩子们的生命成长活力。由此，学校聚焦课间游戏这一“小事”，号召全校师生一起行动，从“搜”到“改”到“创”，开始了“课间游戏创造性玩法的开发与实践”，以图让孩子们每天都能乐于游戏，释放活力。
搜，即“快乐游戏”大搜集。学校鼓励老师和孩子们搜集各种游戏，于是，沙包、铁环、跳皮筋、纸飞机等传统游戏重新走进了师生的视野。改，即专项游戏改编。学校整理大家的搜集成果，选择了几种简单的游戏，开展游戏玩法交流与创新活动。师生齐上阵，开启智慧，边玩边改，玩得开心，更玩得有创意。孩子们用简单的橡皮筋，研究出花式繁多的跳法，诸如荷花跳、内外圈相反、星星跳、齐齐跳等，跳得不亦乐乎；在师生的匠心独运下，沙包、铁环等传统游戏衍生了多种花样玩法。孩子们找到了自己爱玩的游戏，更有了玩的欲望，一到下课便抄起各式“武器”——游戏器具，各自找场地开始玩起来。
趁此东风，学校又号召大家“课间游戏我来创”，发挥集体智慧，“创造”新游戏。孩子们集思广益，三五成群地边玩边研究，或开发单人游戏——“个人游戏我最棒”；或小组合作“发明新玩法”，创编集体拓展游戏；更有家长热心参与，与师生一起“课间游戏大家创”。“拾棍子”“圈圈紧扣共前进”“齐顶竹竿”“万众一心”……多种多样的新型游戏闪亮登场，每一个游戏都闪耀着师生、家长的合作智慧与创意。
孩子们有了玩的内容，更有了玩的动力。如何让孩子们玩得更加安全、健康、有序，又成为西厂人新的关注点。于是，闻名全国的西厂小学创新活力大课间由此诞生——
每逢周二、四、五上午的30分钟大课间，孩子们简单集合后，便各就各位开始游戏。一年级玩纸飞机和“抓尾巴”；二年级玩花样风车和沙包；三年级则是弹弹球和轮胎；四、五、六年级则分别玩橡皮筋、跳绳、滚铁环和拓展游戏。各年级分场地、分项目做游戏，互不干扰，玩得安全、玩得开心。学校还在每天下午第二节课后增设“三棋三球”30分钟大课间，让孩子们玩棋球类益智游戏。
平时的小课间，孩子们则或自己，或三五成群，金鸡独立、沙包对对碰、左右开弓（踢毽子）、玩手绳等，玩得不亦乐乎。于是，以课间创新游戏为主，课间操和校园集体舞为辅，大课间集体玩，小课间自主玩，孩子们的课间生活变得丰富多彩、活力四射。
游戏是儿童的天性和权利，当我们尊重了儿童的天性，必然会带来儿童生命活力的绽放。自从开始课间创新游戏，西厂孩子的体质明显增强，集会活动不再有孩子体力不支，更很少生病，小胖子也不多见了。而身体的强健自然带来了活力的增强。过去，科技节、艺术节、毕业典礼等活动，往往是个别学生的展示舞台。现在，不用老师督促，孩子们就会积极建言献策，筹划如何“过节”，更争先恐后登台献艺。孩子们的游戏劲头也激活了智慧和创意，电脑机器人项目获市级以上奖项80多个；2008年，学生斩获全国中小学信息技术创新与实践活动大赛一等奖第一名，并一举夺得国家科技部设立的“恩欧希教育信息化发明创新奖”。
如今的西厂小学，再看不到畏畏缩缩、扭扭捏捏的孩子。在孩子们的倡议下，文明升旗班、特色运动会、毕业典礼秀、红领巾电视台等个性活动全新出炉，成为孩子们释放活力、展示自我的舞台。将课间“小事情”做到位，成就了西厂孩子的活力“大绽放”。
会玩更会学——回归常态课堂的活力探索
有了课间游戏的活力绽放，西厂孩子们开始变得爱动、敢说，课堂更是一扫过去的沉闷。这对西厂老师的课堂教学提出了新的要求，更提供了新的契机。西厂人认识到：用孩子们玩的活力激活学习热情，让会玩的孩子更会学习，才能创造有生命力的教育，为学生终身发展奠基。
学校开展了深入的大讨论，深化对活力教育的认识，并确立了“探索、创造充满生命活力的课堂教学”这一教学改革目标。活力课堂认为，教学应根植儿童的好奇心，注重满足儿童的情感和娱乐需要，据此确定了“形动”——“脑动”——“神动”的活力课堂指南。各学科组纷纷开展教学研讨，以指南为准绳，构建活力课堂评学指标。
例如，语文课堂评学指标中，“形动”权重为30%，细化为三项指标： 1.聆听、练习或朗读等活动神情专注，有良好的语文学习习惯；2.积极参加标、读、写、画、演、背等操作性活动，以及语文学习实践活动；3.积极参与合作，与他人共同学习。“脑动”权重为30%，细化指标为： 1.学生能用自己的语言有条理表达； 2.学生善于多角度思考问题，能主动提出有价值的问题；3.学生的回答具有自己的思想或创意。“神动”权重为40%，细化为四项指标：1.学生能自我调控好学习情绪，能随着教学进程或解决问题的全过程而产生不同的情绪变化； 2.学生在学习过程中有满足、成功与喜悦等体验，对后续学习更有信心；3.学生能总结当堂学习所得，或提出深层次的问题； 4.能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题。 评价分为10-7、6-4、3-1三个等级，最终得出总评价。这样的评学指标，注重对话、倾听、合作、反刍，强调以儿童为中心的自主学习和自主构建，指向儿童思维发展与成长活力的激发。
如今，西厂小学的语文、数学、英语、品德等学科，都建立了各自的评价标准，并形成了以“游戏性、体验性、开放性、自主性、多样性和生成性”为特征的活力课堂。尤其是数学科组依托活力课堂改革，融合游戏与学科知识，独创了“数学体验营”。体验营分数学、体验、购物三个主要功能区，将一至六年级数学知识融入体验活动；实现数学问题生活化、生活问题数学化，让孩子们在玩中学数学，学会用数学知识解决生活问题。
活力课堂让常态课堂绽放出不一样的活力。西厂师生每天玩在一起、学在一起；学生在成长，教师也在成长，迸发出涌动的生命活力。如今，围绕活力课间和活力课堂，师生共同创编了《课间创新游戏》《快乐游戏我来创》《主题班队会》等校本课程。各学科教师更是各展所长，利用第二课堂开设了机器人、击剑、小发明、游泳、古筝、书法、演讲、合唱、科学实验、司仪等30多个特长培训项目，关注每一个孩子的潜能，深受孩子们欢迎。
激活成长基因——拓展生活全域的活力创新
从小课间到大课间，再到回归常态课堂的活力探索，让西厂师生的精神面貌焕然一新。小小的游戏激活了孩子的生命活力，这让西厂人对活力教育有了更为深刻的理解。
每一个孩子都蕴藏着巨大的生命力量，其中，更有着孩子与生俱来的成长“基因”，隐含着成长的秘密。活力教育，不仅要为西厂师生创设有活力的课间与课堂生活，更要贯穿西厂人的生活全域，统合所有力量，激活儿童的成长基因。有了这样的认识，学校又开始了新的活力探索。
“六一”儿童节是儿童的节日，自当是西厂孩子充分展现自身活力、发挥创意与智慧的日子。学校将这一活动常态化，并定名为“创意儿童节”，每年一个主题。多年来，学校先后开展了“享受创新，变出精彩”“魔术变变变，变出活力童年”“弟子规唱响和美校园，踢踏舞舞乐活力少年”等庆“六一”活动。学校鼓励孩子们认真观察生活、积极体验生活，并邀请家长和老师，共同创编趣味节目，如情景剧、父子双簧相声表演、魅力体操等。孩子们充分展现自己的才艺与创意，许多家长亲友特意来到现场观看表演，更有亲子同台献艺。孩子们将涌动的生命活力带回了家庭生活中，更感染了父母。
假期是孩子离开学校最长的时期，也需要学校与家长的活力引导。学校开发了《活力假期手册》，包括“家庭安全预案策划”“快乐游戏，玩出智慧”等十大板块内容。
例如，四年级寒假《活力假期手册》中，“家庭预案策划”根据社会现状，选取了“禁毒”主题，提示家长注意引导；“缤纷假期快乐年”，让孩子用文字和照片，记录从准备过年——除夕——年初一、二、三的“春节实况”，引导孩子感悟中国传统节日文化；“快乐假期 科技无限”，则引导孩子观看《走近科学》《我爱发明》等电视节目，并以未来的衣、食、住、行为主题，画一幅科幻画。这样的假期作业游戏与学习融合，更注重实践。孩子们乐于接受，不仅圆满完成作业，更度过了一个开心而有意义的活力假期。
进入新世纪以来，心理健康教育日益成为教育界的关注热点。而游戏本身就有助于儿童良好的心理品质的形成。学校以“1分钟创意游戏”体验为载体，创设了“开心室、开心角、开心园”等心理健康教育场室，用游戏促进儿童心理的健康发展。
“1分钟创意游戏”，如“黑白分明”“步步高升”“请筷进去”“金币辉煌”等，要求参赛者在1分钟内，按照一定规则，重复某一游戏动作，并根据统计结果作出评判。例如，“金币辉煌”只要选手将20个游戏币立在桌面上，在1分钟内保持不倒即可过关，立币数量多者获胜。游戏操作灵活、节奏明快，深受儿童喜爱。学校还设计了体验营评价激励机制。学生在日常游戏活动和学习中可积累“活力印章”，以此换取“入营券”，就可进入游戏体验营参加游戏；赢取“代币券”后，还可持券在数学体验营换购礼物。孩子们不断“挑战自我”，争先进步以赢得“入营券”，要是能赢得游戏，则还有机会成为大家瞩目的“营王”。
这样的游戏和评价机制指向儿童专注、耐心、坚持、超越等良好个性心理品质的养成，孩子们玩得高兴，也更有活力，家长自然支持，这还让游戏情况成为家庭热点话题，成为亲子沟通的桥梁。
延展至生活全域的活力教育感染了西厂孩子的家长，更赢得了家长的支持。慈善拍卖会上，家长与孩子一起担任拍卖师，更有家长慷慨解囊；特色运动会上，义工方阵中的爸爸妈妈步伐矫健，精神饱满。2007年，学校成立了阳光使者团，即亲子义工队。团员家长积极支持学校各项工作和活动，和孩子们一起参加社会实践，争做“活力家长”，与孩子一起成长。
活力教育让“小而美”的西厂校园成为了焕发学生生命活力的乐园。而让每一个西厂孩子“六年洋溢活力，一生发展充满希望”，则是活力教育永恒的追求。
（作者单位：中山市石岐区西厂小学
广东中山 442000）
责任编辑 毛伟娜
多年来，活力教育的持续探索与创新，让名不见经传的西厂小学走出中山，走向全国，走出了自身独特的发展之路。
尊重儿童天性——缘起小课间的思考与行动
学校德育中，最为紧要的不是什么都要做，而是要“想大问题，做小事情”，不断追问德育的本质。我们是否尊重了儿童的天性，是否将“小事情”即细节“做到位”了。活力教育，正是源自学校对儿童天性的追问与思考。
早期的西厂小学是一所天井式的“麻雀学校”，活动场地有限导致孩子们的体育锻炼也无法得到保证。2004年，学校搬迁到现址后，孩子们课间不会玩、不爱动，十几分钟的升旗礼竟有多名学生体力不支，这让校长和老师们都非常揪心。爱玩好动本是儿童的天性，唯有尊重儿童与生俱来的内在活力，才能焕发孩子们的生命成长活力。由此，学校聚焦课间游戏这一“小事”，号召全校师生一起行动，从“搜”到“改”到“创”，开始了“课间游戏创造性玩法的开发与实践”，以图让孩子们每天都能乐于游戏，释放活力。
搜，即“快乐游戏”大搜集。学校鼓励老师和孩子们搜集各种游戏，于是，沙包、铁环、跳皮筋、纸飞机等传统游戏重新走进了师生的视野。改，即专项游戏改编。学校整理大家的搜集成果，选择了几种简单的游戏，开展游戏玩法交流与创新活动。师生齐上阵，开启智慧，边玩边改，玩得开心，更玩得有创意。孩子们用简单的橡皮筋，研究出花式繁多的跳法，诸如荷花跳、内外圈相反、星星跳、齐齐跳等，跳得不亦乐乎；在师生的匠心独运下，沙包、铁环等传统游戏衍生了多种花样玩法。孩子们找到了自己爱玩的游戏，更有了玩的欲望，一到下课便抄起各式“武器”——游戏器具，各自找场地开始玩起来。
趁此东风，学校又号召大家“课间游戏我来创”，发挥集体智慧，“创造”新游戏。孩子们集思广益，三五成群地边玩边研究，或开发单人游戏——“个人游戏我最棒”；或小组合作“发明新玩法”，创编集体拓展游戏；更有家长热心参与，与师生一起“课间游戏大家创”。“拾棍子”“圈圈紧扣共前进”“齐顶竹竿”“万众一心”……多种多样的新型游戏闪亮登场，每一个游戏都闪耀着师生、家长的合作智慧与创意。
孩子们有了玩的内容，更有了玩的动力。如何让孩子们玩得更加安全、健康、有序，又成为西厂人新的关注点。于是，闻名全国的西厂小学创新活力大课间由此诞生——
每逢周二、四、五上午的30分钟大课间，孩子们简单集合后，便各就各位开始游戏。一年级玩纸飞机和“抓尾巴”；二年级玩花样风车和沙包；三年级则是弹弹球和轮胎；四、五、六年级则分别玩橡皮筋、跳绳、滚铁环和拓展游戏。各年级分场地、分项目做游戏，互不干扰，玩得安全、玩得开心。学校还在每天下午第二节课后增设“三棋三球”30分钟大课间，让孩子们玩棋球类益智游戏。
平时的小课间，孩子们则或自己，或三五成群，金鸡独立、沙包对对碰、左右开弓（踢毽子）、玩手绳等，玩得不亦乐乎。于是，以课间创新游戏为主，课间操和校园集体舞为辅，大课间集体玩，小课间自主玩，孩子们的课间生活变得丰富多彩、活力四射。
游戏是儿童的天性和权利，当我们尊重了儿童的天性，必然会带来儿童生命活力的绽放。自从开始课间创新游戏，西厂孩子的体质明显增强，集会活动不再有孩子体力不支，更很少生病，小胖子也不多见了。而身体的强健自然带来了活力的增强。过去，科技节、艺术节、毕业典礼等活动，往往是个别学生的展示舞台。现在，不用老师督促，孩子们就会积极建言献策，筹划如何“过节”，更争先恐后登台献艺。孩子们的游戏劲头也激活了智慧和创意，电脑机器人项目获市级以上奖项80多个；2008年，学生斩获全国中小学信息技术创新与实践活动大赛一等奖第一名，并一举夺得国家科技部设立的“恩欧希教育信息化发明创新奖”。
如今的西厂小学，再看不到畏畏缩缩、扭扭捏捏的孩子。在孩子们的倡议下，文明升旗班、特色运动会、毕业典礼秀、红领巾电视台等个性活动全新出炉，成为孩子们释放活力、展示自我的舞台。将课间“小事情”做到位，成就了西厂孩子的活力“大绽放”。
会玩更会学——回归常态课堂的活力探索
有了课间游戏的活力绽放，西厂孩子们开始变得爱动、敢说，课堂更是一扫过去的沉闷。这对西厂老师的课堂教学提出了新的要求，更提供了新的契机。西厂人认识到：用孩子们玩的活力激活学习热情，让会玩的孩子更会学习，才能创造有生命力的教育，为学生终身发展奠基。
学校开展了深入的大讨论，深化对活力教育的认识，并确立了“探索、创造充满生命活力的课堂教学”这一教学改革目标。活力课堂认为，教学应根植儿童的好奇心，注重满足儿童的情感和娱乐需要，据此确定了“形动”——“脑动”——“神动”的活力课堂指南。各学科组纷纷开展教学研讨，以指南为准绳，构建活力课堂评学指标。
例如，语文课堂评学指标中，“形动”权重为30%，细化为三项指标： 1.聆听、练习或朗读等活动神情专注，有良好的语文学习习惯；2.积极参加标、读、写、画、演、背等操作性活动，以及语文学习实践活动；3.积极参与合作，与他人共同学习。“脑动”权重为30%，细化指标为： 1.学生能用自己的语言有条理表达； 2.学生善于多角度思考问题，能主动提出有价值的问题；3.学生的回答具有自己的思想或创意。“神动”权重为40%，细化为四项指标：1.学生能自我调控好学习情绪，能随着教学进程或解决问题的全过程而产生不同的情绪变化； 2.学生在学习过程中有满足、成功与喜悦等体验，对后续学习更有信心；3.学生能总结当堂学习所得，或提出深层次的问题； 4.能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题。 评价分为10-7、6-4、3-1三个等级，最终得出总评价。这样的评学指标，注重对话、倾听、合作、反刍，强调以儿童为中心的自主学习和自主构建，指向儿童思维发展与成长活力的激发。
如今，西厂小学的语文、数学、英语、品德等学科，都建立了各自的评价标准，并形成了以“游戏性、体验性、开放性、自主性、多样性和生成性”为特征的活力课堂。尤其是数学科组依托活力课堂改革，融合游戏与学科知识，独创了“数学体验营”。体验营分数学、体验、购物三个主要功能区，将一至六年级数学知识融入体验活动；实现数学问题生活化、生活问题数学化，让孩子们在玩中学数学，学会用数学知识解决生活问题。
活力课堂让常态课堂绽放出不一样的活力。西厂师生每天玩在一起、学在一起；学生在成长，教师也在成长，迸发出涌动的生命活力。如今，围绕活力课间和活力课堂，师生共同创编了《课间创新游戏》《快乐游戏我来创》《主题班队会》等校本课程。各学科教师更是各展所长，利用第二课堂开设了机器人、击剑、小发明、游泳、古筝、书法、演讲、合唱、科学实验、司仪等30多个特长培训项目，关注每一个孩子的潜能，深受孩子们欢迎。
激活成长基因——拓展生活全域的活力创新
从小课间到大课间，再到回归常态课堂的活力探索，让西厂师生的精神面貌焕然一新。小小的游戏激活了孩子的生命活力，这让西厂人对活力教育有了更为深刻的理解。
每一个孩子都蕴藏着巨大的生命力量，其中，更有着孩子与生俱来的成长“基因”，隐含着成长的秘密。活力教育，不仅要为西厂师生创设有活力的课间与课堂生活，更要贯穿西厂人的生活全域，统合所有力量，激活儿童的成长基因。有了这样的认识，学校又开始了新的活力探索。
“六一”儿童节是儿童的节日，自当是西厂孩子充分展现自身活力、发挥创意与智慧的日子。学校将这一活动常态化，并定名为“创意儿童节”，每年一个主题。多年来，学校先后开展了“享受创新，变出精彩”“魔术变变变，变出活力童年”“弟子规唱响和美校园，踢踏舞舞乐活力少年”等庆“六一”活动。学校鼓励孩子们认真观察生活、积极体验生活，并邀请家长和老师，共同创编趣味节目，如情景剧、父子双簧相声表演、魅力体操等。孩子们充分展现自己的才艺与创意，许多家长亲友特意来到现场观看表演，更有亲子同台献艺。孩子们将涌动的生命活力带回了家庭生活中，更感染了父母。
假期是孩子离开学校最长的时期，也需要学校与家长的活力引导。学校开发了《活力假期手册》，包括“家庭安全预案策划”“快乐游戏，玩出智慧”等十大板块内容。
例如，四年级寒假《活力假期手册》中，“家庭预案策划”根据社会现状，选取了“禁毒”主题，提示家长注意引导；“缤纷假期快乐年”，让孩子用文字和照片，记录从准备过年——除夕——年初一、二、三的“春节实况”，引导孩子感悟中国传统节日文化；“快乐假期 科技无限”，则引导孩子观看《走近科学》《我爱发明》等电视节目，并以未来的衣、食、住、行为主题，画一幅科幻画。这样的假期作业游戏与学习融合，更注重实践。孩子们乐于接受，不仅圆满完成作业，更度过了一个开心而有意义的活力假期。
进入新世纪以来，心理健康教育日益成为教育界的关注热点。而游戏本身就有助于儿童良好的心理品质的形成。学校以“1分钟创意游戏”体验为载体，创设了“开心室、开心角、开心园”等心理健康教育场室，用游戏促进儿童心理的健康发展。
“1分钟创意游戏”，如“黑白分明”“步步高升”“请筷进去”“金币辉煌”等，要求参赛者在1分钟内，按照一定规则，重复某一游戏动作，并根据统计结果作出评判。例如，“金币辉煌”只要选手将20个游戏币立在桌面上，在1分钟内保持不倒即可过关，立币数量多者获胜。游戏操作灵活、节奏明快，深受儿童喜爱。学校还设计了体验营评价激励机制。学生在日常游戏活动和学习中可积累“活力印章”，以此换取“入营券”，就可进入游戏体验营参加游戏；赢取“代币券”后，还可持券在数学体验营换购礼物。孩子们不断“挑战自我”，争先进步以赢得“入营券”，要是能赢得游戏，则还有机会成为大家瞩目的“营王”。
这样的游戏和评价机制指向儿童专注、耐心、坚持、超越等良好个性心理品质的养成，孩子们玩得高兴，也更有活力，家长自然支持，这还让游戏情况成为家庭热点话题，成为亲子沟通的桥梁。
延展至生活全域的活力教育感染了西厂孩子的家长，更赢得了家长的支持。慈善拍卖会上，家长与孩子一起担任拍卖师，更有家长慷慨解囊；特色运动会上，义工方阵中的爸爸妈妈步伐矫健，精神饱满。2007年，学校成立了阳光使者团，即亲子义工队。团员家长积极支持学校各项工作和活动，和孩子们一起参加社会实践，争做“活力家长”，与孩子一起成长。
活力教育让“小而美”的西厂校园成为了焕发学生生命活力的乐园。而让每一个西厂孩子“六年洋溢活力，一生发展充满希望”，则是活力教育永恒的追求。
（作者单位：中山市石岐区西厂小学
广东中山 442000）
责任编辑 毛伟娜