随着我国高中课程改革的进行，探究性教学成为了广大教师们的关注点，探究性教学主要目的在于培养学生的创新思维，提高其各方面的能力.探究性教学能使学生养成自主学习的习惯，使学生成为新时期的探究型人才，与传统的教学方式相比，探究性教学有着诸多的优点，但是探究性教学却面临着诸多的挑战，在实践上有着诸多的困难，下面我们来探讨一下其实践策略.
　　一、教师与探究性教学
　　教师作为探究性教学实践的主体，应该首先满足探究性教学的基本要求，例如，要有一定的创新意识、自主学习的能力以及对探究性教学的反思与研究等.可想而知，当一个老师不具备创新能力以及探究性学习的能力，那他培养出来的学生又怎么可能具备那些能力呢，他们也不可能去接受探究性教学，我想，作为探究性教学实践主体的老师应该去认真的对比一下传统的教学方式与探究性教学的区别，下表是传统的教学方式与探究性教学的对比表.
　　二、学生与探究性教学
　　学生作为探究性教学的受体，对探究性教学的实践起着至关重要的作用.学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望，学习的进行很大程度上取决于这种自然倾向的激发.探究性教学情境的呈现方式，越是直观、具体、形象越能激发探究的欲望，例如，图片、实物、模型等都能引起学生的兴趣.因此，教师平时应注意搜寻相关媒体资料，营造接近真实的情景，给学生身临其境的感觉，激发其探究欲.只有教师引导学生主动去探究，学生主动去探究学习，才能达到探究性教学最终的目的.
　　3.探究性教学在高中化学中的应用以及举例
　　化学的学习与我们的生活息息相关，从我们刚开始接触化学到我们深入学习化学，我们无一不在研究着生活的点点滴滴，例如，水、二氧化碳、碳酸钙等.因此，探究性教学也是提倡学习化学应该从生活开始，化学教学中新知识的引入与学生的实际生活密切联系进行探究，从学生熟悉的生活环境中寻找学生感兴趣的背景材料出发，从多角度、多层次的方面拓展学生感兴趣的探究内容，探究内容可以是学生经常见到的、听到的、想到的，我们可以把教学与生活紧密地结合起来.举一个生活中简单的例子，我问学生：有人打 119，意味着什么事情发生呢？学生：有火情发生.追问：这时我们首先想到用什么灭火呢？学生：水、灭火器等.通常使用的灭火器是由于反应产生了比空气重且一般不支持燃烧的二氧化碳气体，现在我们要用水和二氧化碳点火，可以吗？学生大部分认为是在棉花上滴加几滴水不可以的.这时，我先用棉花包住少量黄色的Na刀，粉末，放在石棉网上，右手拿起一支吸有水的滴管并喊道：“学生注意观察啦，看用水能不能点火呢？然后在棉花上滴加几滴水，片刻奇迹发生了—棉花燃烧（燃烧的程度逐渐剧烈），水真的也能点火.学生会因“水火不融”常识而提出问题：水常用于灭火，但为什么这里“水能点火”这一相互矛盾的新问题.学生就会带着问题主动探究，从而主动建构化学知识.这贴近学生的实际生活，容易让学生所接受，学生可以从熟悉的事物中学习新的知识.
　　探究性教学还提倡学生和教师制定相应的计划以及设计不同的方案.这样学生不仅能够得到一次解题的锻炼，而且知识得到了广泛的应用，也锻炼了学生诸多方面的能力.
　　总之，随着时代的进步，国家对人才的要求也有所提高，而探究性教学正是为了响应国家对人才的新要求，探究性教学旨在培养学生自主学习、探究学习的能力，探究性教学还提倡教师的教学以及学生的学习与实际生活相结合，生活处处有科学，而化学即是生活最好的科学，我们学习化学的目的应该由传统的考试目的转变为现在的实用目的，因此，我们需要探究性教学.
　　[江苏省盐城市第一中学 （224000）]