【摘 要】
：
哈贝马斯“交往理论”认为：教育过程是一种交往过程。哈佛大学的加德纳教授在《智能的结构》中把人际关系看作人的一项重要智能，提倡在中小学进行有关的教育实验，培养学生的交往
论文部分内容阅读
哈贝马斯“交往理论”认为：教育过程是一种交往过程。哈佛大学的加德纳教授在《智能的结构》中把人际关系看作人的一项重要智能，提倡在中小学进行有关的教育实验，培养学生的交往能力。无独有偶，2012年，杭州市天长小学（以下简称“天长小学”）在新生家长会上做了一次问卷调查，其中有一个问题是“您希望孩子得到哪些方面的发展？”按重要性排序，首先是健康，其次是学业保障，第三是交往历练，第四是特长发展。交往历炼排在了特长发展的前面，这多少让我们有些意外，也引发了我们的思考。
其他文献
那是一年的春运时期，风雪交加。锋利如刃的寒风，呼啸着从我冻得僵硬的脸颊划过，我耸了耸肩，将脸缩进厚厚的衣领，再看看前方匆匆赶路的父亲，不由得抓紧手里大大小小的包裹。 我伸长着脖子张望，不停地跺脚。好大一会儿，一辆破旧的客车终于摇晃着驶来，人们个个微倾着身体，紧紧攥着手中的行李，摆出刘翔百米冲刺的架势。“哧”，客车在我前方停下，没待我反应过来，我与车门短短半米的距离，已经挤满了十几个人。我被人潮推
据报道，在泰国清迈举行的国际数学奥林匹克竞赛上，美国队破天荒地击败了老牌劲旅中国队，拿到了第一名，并且今年的试卷是奥赛历史上最难的一张。国内教育界一时舆论大哗，一次学科比赛的输赢何以引起这么大的动静？因为数学就像体育界的乒乓球一样，是我们教育界的骄傲所在、底气所在、脸面所在。 查找原因、总结教训是有益的，但思路的不严谨会让结论跑偏，会让我们在一个方向犯错之后再在另一个方向犯错。这次数奥赛后的舆情
“教者，上所施下所效也”——这是《说文解字》对“教”的经典解释。传授知识是传统教育的第一要务，也是传统教育的基本内涵。今天，在我们的学校教育中，传统教育的这种取向依然存在：学校成了“知识加工场”，课堂成了“知识传输带”，学生成了“知识存储器”。学校以统一的教学内容、统一的教学要求、统一的教学进度和统一的教学方法传授知识，追求效率至上，“批量生产”着学生。在这种模式下，教育的核心取向是“传授”，典型
平时,在操作电脑的过程中,有时仅因为一个不留神就把重要的文件删除掉了,再如由于硬盘的逻辑损坏,也可能造成文件的损坏或丢失,遭遇病毒攻击造成的文件损坏就更是屡见不鲜了,
创建于光绪三十四年七月的杭州市抚宁巷小学（以下简称“抚宁巷小学”）孕育出了一代又一代优秀的抚宁人，是著名光学专家蒋筑英的母校。抚宁巷小学作为科技教育特色学校，打造了“馆校合一”的独特校园文化，赋予了学校德育工作新的活力，让学校成为一片充满童趣和创意的天地。 身边科技馆：巧手“玩”科技 走上学校教学楼的四楼，迎面而来的就是“蒋筑英纪念馆”，馆内详实的图片、文字、实物资料，反映了蒋筑英生平先进事迹
我们武汉市积玉桥学校从2010年开始，将学雷锋作为学校德育工作的主题，通过用雷锋精神“绿化”学生心灵的“雷锋德育”，来培养身心健康、品行优良、全面发展、学有所长的合格人才。 一、传承精神：通过“雷锋德育” 促进师生共进 雷锋一生虽没有做过惊天动地的大事，但他关心身边的人，从小事做起，最后成就了伟大的雷锋精神。雷锋精神人人可学，这是雷锋精神的魅力所在。我校德育工作践行雷锋精神，形成了“雷锋德育
湖南金海教育集团，创办于2000年，系当前湖南最大的民办中小学教育机构，集团以“让每个生命闪光”为办学理念，把德育工作实实在在摆在首位，以德育促学校工作，构建了“闪光德育”新常态，赢得了口碑，赢得了市场，赢得了发展。 一、“闪光德育”创新尝试 “闪光德育”，是用引导生成的方式，贴近学生的生活实际，求得品德闪光，促进学生思想品德健康发展，促进人的全面发展。 （一）设立特定节日，培养意识，闪情商
据报道，2015年7月，江苏高考学生陆某在高考后发现自己身患全身性非霍奇金淋巴肿瘤。虽然他如愿接到了大学录取通知书，但仅在3个小时后就告别了人间。实际上，在高考前几天，陆某就一直说肚子疼，但是他只是去诊所挂了两瓶水，依旧坚持参加高考。因为把高考放在首位，陆某忽视了身体健康，没有去做全面检查，贻误了治疗疾病的最佳时间，结果导致生命之花过早凋零，真是让人扼腕叹息。 而稍后，山西晋城皇城相府举行了20
据报道，福州实验小学六年级学生小煊“小荷才露尖尖角”，用1个小时写成了高考作文，在班上的QQ群里被传阅。福建师大附中的薛老师点评称这样的作文属于中上水平，满分70分的作文能拿52分。 笔者欣赏这样的学生，但并不赞同宣传和推广这样的事迹。这样的神童毕竟是少数，不能奢望所有的学生都能成为这样的人。如果在整个社会营造了仰慕和学习神童的氛围，为了都成为这样的人，不知有多少父母要付出巨大的心血，多少孩子要
浙江省杭州市大关中学创建于1973年。学校以‘镦本务实’为校训、，遵循师生成长规律，回归教育本源，即在学校工作中，课堂以学生为本，学生以发展为本；学校以教师为本，教师以创新为本。