论文部分内容阅读
无论是一线的教师，还是学校的领导，无论你在教育教学质量上乘的名校，还是在办学水平一般的学校，一上班大家都是很忙碌的。只有到了双休日、节假日，时间才是属于你的了。而对于我，一个分管教学的校长，双休日也几乎是在学校里度过的，节日里也常常在学校处理一些事务，到了寒假不是我去走亲访友，就是亲朋好友来“走我访我”，故只有在暑假，大量时间才真正为我所拥有，让我尽情地收获着我的教育教学思想。
我喜欢读书，只要一日不读书，心里就会感到欠缺和不安。作为一名教师，我坚定地认为必须要读好三类书籍：一是教育专著、二是文学名著、三是哲学著作。阅读教育专著，它会给你建立教育的“骨架”，也就是确立教育的理念，拥有教育的灵魂，与学生一起度过生命中的美丽的历程。阅读文学名著她会长育你的教育的“血肉”，提高你的人文修养，你的课堂会变得越来越有趣味，越来越有品味，越来越有韵味。阅读哲学著作，她会使你站在宇宙的高度俯视人生，因而你的胸怀会更加宽广，你的眼界会更加宽阔，你的心地会更加善良，你会自然而然地爱孩子胜于爱国家与教会。所有这些，都是成就一名优秀教师的必备条件。
与一些学校的领导、教师聊聊阅读，几乎都说现在上级、学校的事情多如牛毛，哪有读书的时间？他们说的的确是事实。但只要你真心想读书，办法总会比困难多。我的读书时间一般安排在“三前”，就是工作前、会议前、临睡前。每天上班，我总会比规定时间早到半个小时，在这半个小时里“雷打不动”地续读着我正在读的那本书，这样半个小时也可读1万字，一年下来就是近200万字。我常常出去开会，也常常提前进入会场，到主持人宣布会议正式开始，我已读了近1万字的教育专著了。每个人每晚都要睡觉，在临睡之前阅读一会早已成了我的习惯，手里不捏着书本，别想睡得着，每晚如此。你别小看每晚读上一点，一年下来可就是一个大数目，至少在400万字。运用“三前”读书法，加上其他一些见缝插针的阅读，我的年阅读量基本保持在800万字左右。
不知什么原因，往往是读着读着这三类著作，我的脑海中会突然产生一条又一条的教育教学思想。我知道，这些就是所谓的教育教学灵感。灵感这东西有个特点，就是她来得快，去得也快，你得赶紧把她逮住，记录是迎接她的最好的仪式。所以这时我会立即抓过笔来，让这些珍贵的“客人”安全“着落”在我的书籍空白的地方。故凡我读过的书籍，没有一本上是干干净净的，有的书上几乎遍布了只有我看得懂的笔迹、符号。灵感这东西的光临没个准儿，有时我在机场里候机或在车站里候车，突然灵感造访我了，身上没带笔，咋办？急中生智，立马掏出手机，记录在里面。
每到暑假，我把一学年中读过的书籍汇集在办公室里，再把一本一本书籍上的文字（当时是符号的翻译成文字）分门别类地誊写到相应的笔记本上，最后把笔记本上的文字录入电脑。以下展示的是我部分教育教学“灵感”，与各位一起分享——
阅读
1.时时是读书之时，处处是读书之地。
2.把书房装修得豪华的人往往是不喜欢读书的人。
3.有书的冬天不寒冷，有书的日子不寂寞，有书的人生不贫穷。
4.一个喜欢阅读的教师不一定能教得出喜欢阅读的学生，而一个不喜欢阅读的教师一定教不出喜欢阅读的学生。
……
习作
1.一个喜欢写作的老师不一定能教出喜欢写作的学生；而一个不喜欢写作的老师一定教不出喜欢写作的学生。
2.学生没有习作的习惯，根本原因在哪里呢？我坚定地认为，责任在我们的语文老师身上。你留心一下我们的语文老师，他有每天写一句话的习惯吗？没有。他有几天写一段话的习惯吗？没有。他有一周写一篇话的习惯吗？没有。老师没有写作的习惯，你能指望他的学生有习作的习惯吗？
3.不知什么原因，一个学期学生写8篇大作文、8篇小作文已成了惯例。不是吗？教导处的期末“六认真”工作大检查中就有这么一项对于学生习作“量”的要求。未达“量”的自然要扣教师的考核分，超“量”的不加分。故好多教师的习作教学，只求“量”的完成，淡化了“质”的提高。殊不知，任何事物都要经过一个从量变到质变的发展过程。学生一个学期只写大小16篇习作，总计约5600字的训练量，你要想提高学生的习作水平，我想即使请仙人来教恐怕也没那么大的本事吧。
……
教科研
1.“问题即课题，教学即研究”应作为我们开展教科研工作的原则和方法，必须坚定不移地遵循。谁背离了这个原则和方法，谁就在搞假教科研。
2.学校不是一所高高在上的科研机构，而是每位学生要在这里度过6年生命历程的小社会。在这个小社会里到处充满着问题。教师自己在提出问题、分析问题、解决问题，他就是在做个人的课题研究；教师依据学校课题提出的问题，按照课题设计的方法、部署，在解决问题，他就是在做集體的课题研究。不管是做个人的课题，还是做集体的课题，都是实现教师专业成长的必由之路。
3.审察如今学校的课题研究，大多是“开题轰隆隆，过程一团空，结题成果丰”。现在我们的好多教师为何不太相信教科研，我想这也是一个重要的原因。做“实”教科研，是我们的教科研取信于“民”的根本保证。
……
教育
1.大多衣服不是穿坏的，而是洗坏的。好多学生不是生来就愚笨的，而是被我们的一些教师用不科学、不民主的方法、手段教坏的。
2.再高档的别墅对于睡眠不好的人有何意义？再丰盛的筵席对于食欲太差的人有何意义？再优秀的教师对于没有学习兴趣的学生有何意义？
3.孩子的闲暇时间越多，他将来的创造能力就越强。
……
待这些教育教学思想全部录入电脑后，我把这些“灵感”以15条（则）或20条（则）为一组，取总题为“教育人手记×则”，发往全国各地教育报刊，至今已发表了近1000条（则）。真是集腋成裘、聚沙成塔。2013年10月我的《教育与永恒》的“灵感”集出版了，今年11月份将出版我的第二本“灵感”集。
暑假是美好的，室外赤日炎炎，我坐在学校明亮的办公室里，享受着空调的清凉，享受着学校的宁静与安详；暑假更美好的是我收获了许许多多比金钱还珍贵的教育教学思想！
我喜欢读书，只要一日不读书，心里就会感到欠缺和不安。作为一名教师，我坚定地认为必须要读好三类书籍：一是教育专著、二是文学名著、三是哲学著作。阅读教育专著，它会给你建立教育的“骨架”，也就是确立教育的理念，拥有教育的灵魂，与学生一起度过生命中的美丽的历程。阅读文学名著她会长育你的教育的“血肉”，提高你的人文修养，你的课堂会变得越来越有趣味，越来越有品味，越来越有韵味。阅读哲学著作，她会使你站在宇宙的高度俯视人生，因而你的胸怀会更加宽广，你的眼界会更加宽阔，你的心地会更加善良，你会自然而然地爱孩子胜于爱国家与教会。所有这些，都是成就一名优秀教师的必备条件。
与一些学校的领导、教师聊聊阅读，几乎都说现在上级、学校的事情多如牛毛，哪有读书的时间？他们说的的确是事实。但只要你真心想读书，办法总会比困难多。我的读书时间一般安排在“三前”，就是工作前、会议前、临睡前。每天上班，我总会比规定时间早到半个小时，在这半个小时里“雷打不动”地续读着我正在读的那本书，这样半个小时也可读1万字，一年下来就是近200万字。我常常出去开会，也常常提前进入会场，到主持人宣布会议正式开始，我已读了近1万字的教育专著了。每个人每晚都要睡觉，在临睡之前阅读一会早已成了我的习惯，手里不捏着书本，别想睡得着，每晚如此。你别小看每晚读上一点，一年下来可就是一个大数目，至少在400万字。运用“三前”读书法，加上其他一些见缝插针的阅读，我的年阅读量基本保持在800万字左右。
不知什么原因，往往是读着读着这三类著作，我的脑海中会突然产生一条又一条的教育教学思想。我知道，这些就是所谓的教育教学灵感。灵感这东西有个特点，就是她来得快，去得也快，你得赶紧把她逮住，记录是迎接她的最好的仪式。所以这时我会立即抓过笔来，让这些珍贵的“客人”安全“着落”在我的书籍空白的地方。故凡我读过的书籍，没有一本上是干干净净的，有的书上几乎遍布了只有我看得懂的笔迹、符号。灵感这东西的光临没个准儿，有时我在机场里候机或在车站里候车，突然灵感造访我了，身上没带笔，咋办？急中生智，立马掏出手机，记录在里面。
每到暑假，我把一学年中读过的书籍汇集在办公室里，再把一本一本书籍上的文字（当时是符号的翻译成文字）分门别类地誊写到相应的笔记本上，最后把笔记本上的文字录入电脑。以下展示的是我部分教育教学“灵感”，与各位一起分享——
阅读
1.时时是读书之时，处处是读书之地。
2.把书房装修得豪华的人往往是不喜欢读书的人。
3.有书的冬天不寒冷，有书的日子不寂寞，有书的人生不贫穷。
4.一个喜欢阅读的教师不一定能教得出喜欢阅读的学生，而一个不喜欢阅读的教师一定教不出喜欢阅读的学生。
……
习作
1.一个喜欢写作的老师不一定能教出喜欢写作的学生；而一个不喜欢写作的老师一定教不出喜欢写作的学生。
2.学生没有习作的习惯，根本原因在哪里呢？我坚定地认为，责任在我们的语文老师身上。你留心一下我们的语文老师，他有每天写一句话的习惯吗？没有。他有几天写一段话的习惯吗？没有。他有一周写一篇话的习惯吗？没有。老师没有写作的习惯，你能指望他的学生有习作的习惯吗？
3.不知什么原因，一个学期学生写8篇大作文、8篇小作文已成了惯例。不是吗？教导处的期末“六认真”工作大检查中就有这么一项对于学生习作“量”的要求。未达“量”的自然要扣教师的考核分，超“量”的不加分。故好多教师的习作教学，只求“量”的完成，淡化了“质”的提高。殊不知，任何事物都要经过一个从量变到质变的发展过程。学生一个学期只写大小16篇习作，总计约5600字的训练量，你要想提高学生的习作水平，我想即使请仙人来教恐怕也没那么大的本事吧。
……
教科研
1.“问题即课题，教学即研究”应作为我们开展教科研工作的原则和方法，必须坚定不移地遵循。谁背离了这个原则和方法，谁就在搞假教科研。
2.学校不是一所高高在上的科研机构，而是每位学生要在这里度过6年生命历程的小社会。在这个小社会里到处充满着问题。教师自己在提出问题、分析问题、解决问题，他就是在做个人的课题研究；教师依据学校课题提出的问题，按照课题设计的方法、部署，在解决问题，他就是在做集體的课题研究。不管是做个人的课题，还是做集体的课题，都是实现教师专业成长的必由之路。
3.审察如今学校的课题研究，大多是“开题轰隆隆，过程一团空，结题成果丰”。现在我们的好多教师为何不太相信教科研，我想这也是一个重要的原因。做“实”教科研，是我们的教科研取信于“民”的根本保证。
……
教育
1.大多衣服不是穿坏的，而是洗坏的。好多学生不是生来就愚笨的，而是被我们的一些教师用不科学、不民主的方法、手段教坏的。
2.再高档的别墅对于睡眠不好的人有何意义？再丰盛的筵席对于食欲太差的人有何意义？再优秀的教师对于没有学习兴趣的学生有何意义？
3.孩子的闲暇时间越多，他将来的创造能力就越强。
……
待这些教育教学思想全部录入电脑后，我把这些“灵感”以15条（则）或20条（则）为一组，取总题为“教育人手记×则”，发往全国各地教育报刊，至今已发表了近1000条（则）。真是集腋成裘、聚沙成塔。2013年10月我的《教育与永恒》的“灵感”集出版了，今年11月份将出版我的第二本“灵感”集。
暑假是美好的，室外赤日炎炎，我坐在学校明亮的办公室里，享受着空调的清凉，享受着学校的宁静与安详；暑假更美好的是我收获了许许多多比金钱还珍贵的教育教学思想！