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【摘要】优质教育思想的传播要求教师在教学过程中不断提高教学的有效性。因此，在语文课堂教学中，教师应不断在课堂上实施教学方法，提高学生的学习质量，并通过更新方式吸引学生参与课堂，以确保学生及时学习。同时，教师应了解语文课堂中低年级学生的学习特点，整合低年级基础课堂汉语教学方法，以提高低年级整体识字率，并鼓励学生在课堂学习中取得进步。
【关键词】小学语文;有效的训练
汉语教学一直是教学的主要内容，为学习其他学科奠定了基础。汉语教学是一种语言和文化的交流。重点是发展和提高学生的理解和语言表达能力，以帮助他们思考。在当前的教学中，人们非常重视小学阶段高质量和有效的汉语教学，这已成为当前教学的一项主要任务。在小学汉语学习中，对汉语教学方法进行了优化，以促进更好的课堂教学，达到理想的教学效果。
一、鼓励学生对自我研究产生兴趣
兴趣是有效课堂行为的前提和基础，培养学生的兴趣是提高教学效果的有效途径。在课堂上教学时，教师应注意教学方法和对学生的定向，使教学不再局限于传统的无聊的教学方式，而是充满乐趣并增强学生的热情。首先，小学生的年龄相对较小。根据他们的特征，教师可以根据课程确定上下文教学，并允许学生在协作小组中扮演角色，评估学生的表现。通过情境教学，学生可以对文章的含义有更深刻的理解，深刻地体会到文章所包含的思想和情感，并通过自己的理解和行动表达自己，从而加深理解和记忆。创造情境不仅可以提高课堂教学的效率，而且可以鼓励学生独立思考和学习，扩大学生的思维空间，培养学生的独立思考能力，从而养成良好的学习习惯。
二、充分发挥学生的主导地位
在课堂教学中，教学主要以学生为中心，而教师则扮演着关键角色。根据新课程改革的要求，教师需要改变教学观念。课堂教学以学生为中心，从学生的角度考虑问题，并实施不断深入的教学改革。在教授中文课时，老师会通过提问来指导学生，让学生更详细地了解和探索这篇文章。在课堂上教学时，教师应该有良好的时间意识，为学生留出更多时间，并让学生自己讨论和学习。因此，在课堂上，教师可以作用教学小组协作的方式，根据教学情况将学生分为几组。在小组活动中，老师可以提出问题，要求学生回答，最后解释和评估学生的回答。通过这种教学方法，不仅可以充分发挥学生学习的主观能动性，而且可以增进学生之间的交流，并可以使文章被更详细地理解。小组合作还可以使课堂教学变得更加灵活，使课堂气氛更加活跃，并使学生在轻松愉快的氛围中学习。通过小组互动，学生还可以相互补充长处和短处，并促进整体教学效果的提高。
三、整合多媒体教学以提高低年级汉语教学的效率
小学语文课堂中的汉语课堂采用多媒体教学方法，符合汉语课堂低年级学生的学习特点和人格特质。低年级的学生喜欢照片、视频和其他生动的教学方法。因此，教师正在整合多媒体教学方法，并改善小学语文的小学课堂教学。这样可以确保同时提高学生的学习质量和学习的积极性，从而使教室中的学生可以学习汉语，识字能力得到加强。因此，教师应通过整合多媒体教学方法来促进学生学习质量的提高。
四、整合游戏模式以增加低年级的中文教学
年龄较小的学生充滿好奇心和积极性。因此，在汉语课堂教学中，教师应很好地整合游戏教学方法，改善汉语教学过程，鼓励学生积极参与课堂教学，了解汉语教学的基本要求和学生的学习特点，整合游戏形式，促进优质的学习。
例如，在“小马渡河”教学过程中，教师可以在学生面前生动有趣地演示小马渡河的过程，让不同的学生进行角色扮演。同时在教室里造成一些障碍，让学生扮演小马的角色，解释小马渡河的过程，在中文课堂教学中介绍游戏，通过整合和优化方法来提高学生的理解能力，鼓励学生提高学习效果并优化学生的学习经验。这将增强学生在课堂上的认知，在课堂学习过程中实现全面的学生学习，使学生更好地理解汉语，并提高他们的语言素养。
五、积极追求生活化教学
汉语教学非常灵活，课程也很广泛。小学语文的教学内容不应仅限于教科书知识。教师应丰富教学内容，拓宽学生的思维和视野。小学语文教学将听、读、写融为一体，因此需要在各个方面加强教学。汉语源于生活，它体现了生活，高于生活。小学语文课可以通过将生活实践融入课堂，让学生通过学习来体验生活的深层含义，从而进行终身学习。因此，在教学过程中，教师不仅可以侧重于理论教学，而且可以结合实际教学，利用实际生活情况来指导学生。
六、加强课后练习，加深理解和记忆
在中文小学的教学中，教与学应贯穿于学前、课堂和课后的整个过程，形成一种通用的教与学模型。课程之后，教师可以为学生分配许多学习任务，以便学生可以巩固他们在课堂上学到的知识。课后练习一方面可以加深学生的理解和记忆，使他们更好地理解知识的内容，另一方面可以帮助学生发现学习上的不足，然后进行重复的练习和学习。通过课后练习，学生还可以总结知识的内容，整合学习框架，并便于将来进行运用。在课后活动中，教师还可以选择与教科书内容相关的课外材料，以丰富学生的知识体系。通过加强课后练习，还可以引导学生进行自主学习，发展学生的自主学习能力，提高他们的思维能力，并取得更好的教学效果。
简而言之，小学低年级的汉语教学主要是为了让学生对基础知识有很好的理解。在小学教低年级学汉语时，教师应根据学生的实际情况和学习要求量身定制课程，适用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，并让学生积极参与课堂。同时，教师还需要加强学生的素质学习和技能训练，养成良好的学习习惯，为继续更好地学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王烟蒙.陶行知创造教育思想在小学低年级语文教学实践中的几点运用——以部编版教材为例[J].中国校外教育，2020（08）：22+29.
[2]付静莲.小学低年级语文写话策略研究——以“绘画日记”为切入点[J].吉林省教育学院学报，2020，36（03）：40-43.
[3]崔振红.基于小学语文核心素养导向的阅读课堂教学——浅谈低年级阅读教学实践课[J].基础教育论坛，2020（08）：44-45.
河南省西华县教师进修学校
【关键词】小学语文;有效的训练
汉语教学一直是教学的主要内容，为学习其他学科奠定了基础。汉语教学是一种语言和文化的交流。重点是发展和提高学生的理解和语言表达能力，以帮助他们思考。在当前的教学中，人们非常重视小学阶段高质量和有效的汉语教学，这已成为当前教学的一项主要任务。在小学汉语学习中，对汉语教学方法进行了优化，以促进更好的课堂教学，达到理想的教学效果。
一、鼓励学生对自我研究产生兴趣
兴趣是有效课堂行为的前提和基础，培养学生的兴趣是提高教学效果的有效途径。在课堂上教学时，教师应注意教学方法和对学生的定向，使教学不再局限于传统的无聊的教学方式，而是充满乐趣并增强学生的热情。首先，小学生的年龄相对较小。根据他们的特征，教师可以根据课程确定上下文教学，并允许学生在协作小组中扮演角色，评估学生的表现。通过情境教学，学生可以对文章的含义有更深刻的理解，深刻地体会到文章所包含的思想和情感，并通过自己的理解和行动表达自己，从而加深理解和记忆。创造情境不仅可以提高课堂教学的效率，而且可以鼓励学生独立思考和学习，扩大学生的思维空间，培养学生的独立思考能力，从而养成良好的学习习惯。
二、充分发挥学生的主导地位
在课堂教学中，教学主要以学生为中心，而教师则扮演着关键角色。根据新课程改革的要求，教师需要改变教学观念。课堂教学以学生为中心，从学生的角度考虑问题，并实施不断深入的教学改革。在教授中文课时，老师会通过提问来指导学生，让学生更详细地了解和探索这篇文章。在课堂上教学时，教师应该有良好的时间意识，为学生留出更多时间，并让学生自己讨论和学习。因此，在课堂上，教师可以作用教学小组协作的方式，根据教学情况将学生分为几组。在小组活动中，老师可以提出问题，要求学生回答，最后解释和评估学生的回答。通过这种教学方法，不仅可以充分发挥学生学习的主观能动性，而且可以增进学生之间的交流，并可以使文章被更详细地理解。小组合作还可以使课堂教学变得更加灵活，使课堂气氛更加活跃，并使学生在轻松愉快的氛围中学习。通过小组互动，学生还可以相互补充长处和短处，并促进整体教学效果的提高。
三、整合多媒体教学以提高低年级汉语教学的效率
小学语文课堂中的汉语课堂采用多媒体教学方法，符合汉语课堂低年级学生的学习特点和人格特质。低年级的学生喜欢照片、视频和其他生动的教学方法。因此，教师正在整合多媒体教学方法，并改善小学语文的小学课堂教学。这样可以确保同时提高学生的学习质量和学习的积极性，从而使教室中的学生可以学习汉语，识字能力得到加强。因此，教师应通过整合多媒体教学方法来促进学生学习质量的提高。
四、整合游戏模式以增加低年级的中文教学
年龄较小的学生充滿好奇心和积极性。因此，在汉语课堂教学中，教师应很好地整合游戏教学方法，改善汉语教学过程，鼓励学生积极参与课堂教学，了解汉语教学的基本要求和学生的学习特点，整合游戏形式，促进优质的学习。
例如，在“小马渡河”教学过程中，教师可以在学生面前生动有趣地演示小马渡河的过程，让不同的学生进行角色扮演。同时在教室里造成一些障碍，让学生扮演小马的角色，解释小马渡河的过程，在中文课堂教学中介绍游戏，通过整合和优化方法来提高学生的理解能力，鼓励学生提高学习效果并优化学生的学习经验。这将增强学生在课堂上的认知，在课堂学习过程中实现全面的学生学习，使学生更好地理解汉语，并提高他们的语言素养。
五、积极追求生活化教学
汉语教学非常灵活，课程也很广泛。小学语文的教学内容不应仅限于教科书知识。教师应丰富教学内容，拓宽学生的思维和视野。小学语文教学将听、读、写融为一体，因此需要在各个方面加强教学。汉语源于生活，它体现了生活，高于生活。小学语文课可以通过将生活实践融入课堂，让学生通过学习来体验生活的深层含义，从而进行终身学习。因此，在教学过程中，教师不仅可以侧重于理论教学，而且可以结合实际教学，利用实际生活情况来指导学生。
六、加强课后练习，加深理解和记忆
在中文小学的教学中，教与学应贯穿于学前、课堂和课后的整个过程，形成一种通用的教与学模型。课程之后，教师可以为学生分配许多学习任务，以便学生可以巩固他们在课堂上学到的知识。课后练习一方面可以加深学生的理解和记忆，使他们更好地理解知识的内容，另一方面可以帮助学生发现学习上的不足，然后进行重复的练习和学习。通过课后练习，学生还可以总结知识的内容，整合学习框架，并便于将来进行运用。在课后活动中，教师还可以选择与教科书内容相关的课外材料，以丰富学生的知识体系。通过加强课后练习，还可以引导学生进行自主学习，发展学生的自主学习能力，提高他们的思维能力，并取得更好的教学效果。
简而言之，小学低年级的汉语教学主要是为了让学生对基础知识有很好的理解。在小学教低年级学汉语时，教师应根据学生的实际情况和学习要求量身定制课程，适用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，并让学生积极参与课堂。同时，教师还需要加强学生的素质学习和技能训练，养成良好的学习习惯，为继续更好地学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王烟蒙.陶行知创造教育思想在小学低年级语文教学实践中的几点运用——以部编版教材为例[J].中国校外教育，2020（08）：22+29.
[2]付静莲.小学低年级语文写话策略研究——以“绘画日记”为切入点[J].吉林省教育学院学报，2020，36（03）：40-43.
[3]崔振红.基于小学语文核心素养导向的阅读课堂教学——浅谈低年级阅读教学实践课[J].基础教育论坛，2020（08）：44-45.
河南省西华县教师进修学校