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摘要：在高中生物学科的教学过程当中，随着我国教育领域对学科核心素养任务提出的重视，推动了高中生物教师自身的教学改革，探究朝着核心素养的培养方向发展，要求生物教师的课堂设计活动不仅需要保证实现高效课堂的构建，而且还需要采取一定的教学措施来实现对学生学科核心素养的有效培养。在这一背景之下，核心素养的培养任务对教学改革指明了一个全新的发展方向，同时也推动了高中生物学科教学过程当中培养策略的完善。本文将从高中生物学科核心素养的培养策略研究背景展開分析，重点对培养策略进行探究。
关键词：高中生物;学科核心素养;教学实践;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-335
引言
在学科核心素养培养任务提出的背景之下，高中生物教学活动越来越重视对学生学科核心素养的重点培养，而且在这一要求之下，生物教师的课堂构建活动也实现了由重视学科知识的传授，转向围绕学生的学科核心素养培养而展开。而且对于高中生物学科的教学活动来说，日常的课堂构建活动也常常涉及到对学生各方面综合能力素质的培育，比如包括动手实践能力、思维创造能力、求真务实能力等，都是高中生物学科教学过程当中，需要对学生所完成的素质培养任务。因此，对于高中阶段的生物课程教学活动来说，必须帮助学生实现具备更高水平学科核心素养的教学任务。
一、教学背景
（一）新课改的教学要求
在高中生物学科的教学过程当中，重视学生的学科核心素养，培养是新课改的教学要求之一，因为在当前环境之下，新课程改革的教学标准，对生物学科提出了全新的内涵，所以在新要求的指导之下，高中生物教师的教学活动也做出了一定的改变。改变传统教学模式之下过于重视学生学科理论知识的掌握，转向对学生学科核心素养的重点培育，在教学过程当中，积极采取有效的教学策略，实现学生各方面综合能力的有效锻炼，以此来实现高中生物教学课堂更高层次的教学目标。而且，这也是高中生物学科在新课改的教学环境当中实现自身良好发展的升级方向，通过对核心素养培育的完善教学活动，来推动高中生物学科教学水平和质量的全新改善。
（二）核心素养教学任务
学科核心素养所提出来的教学任务也赋予了高中生物学科教学过程当中新的培养任务，在这一教学背景之下，就推动了生物学科更加重视学生学科核心素养的综合培育。核心素养培育任务的出现，以及素质教育全面推进的教学环境当中，对高中生物学科的教学策略提出了新的培养要求。所以，这就需要高中生物教师认清当前阶段的教育形势，及时跟进教育改革的动态，通过改造自身的课堂，构建活动来响应教学改革活动的策略实施。因此，在核心素养教学任务提出的新型背景之下，影响着高中生物教学课堂的构建活动朝着学科核心素养的培养方向发展，从而以此来丰富高中学科课堂构建的价值。
二、培养策略
（一）开展教学情景培养学生的创新思维
高中生物教师在通过教学方案来培养学生学科核心素养的课堂构建过程当中，可以通过开展教学情景的方式来培养学生的创新思维。创新思维作为高中阶段的生物学科学习活动当中相当重要的一个能力，不仅能够帮助学生保持一定的学习热情和欲望，而且还能沟通过创新思维的运用来实现学生对生物学科理论知识的深度把握。所以，高中生物教师要重视学生这方面能力的积极培育，通过有效的教学策略来实现对学生创新思维的锻炼。而情景教学模式的运用，可以实现对学生创新思维发展空间的营造，让学生的思维发挥在一个自由的空间当中得以运用。例如，学习《细胞器——系统内的分工合作》这一章节的相关内容，生物教师可以结合具体的细胞器运作视频来展开教学活动，让学生通过观察视频当中的形象描述来猜测细胞器的功能，从而在这一过程当中实现对学生创新思维的挖掘，在教学视频的情景构建之下来激发学生的创新思维，以此来实现学生创新思维的高效运作。
（二）通过实验教学培养学生的动手实践能力
在高中生物学科的教学过程当中，通过实验教学模式来培养学生的实践动手能力是相当大的一个优势，而且动手实践能力作为学科核心素养当中的一个重要内容，在生物学科的教学实践当中不能被忽视，相反，高中生物教师还应该重视这一部分能力的培养，让学生在课堂实验的锻炼当中具备更高水平的实践动手能力。而且，在生物教学课堂当中，重视对学生这方面核心能力的培育，还能够实现实验教学课堂达到更高的教学效率，从而推动生物教学课堂质量和效率的同步提高。因此，高中生物教师在实践课堂的教学过程当中，要积极运用好生物实验活动的教学优势，来实现对学生学科核心素养的综合培育。例如，《细胞中的糖类和脂质》这一章节内容当中的相关实验教学课堂当中，生物教师可以结合相应的实验教学活动来让学生亲自操作，鼓励学生在教材实验步骤的帮助之下，完成糖类和脂质的鉴别实验，结合实验现象来分析实验结果。
三、结束语
综上所述，在高中生物课堂的教学实践当中，生物教师要运用好有效的教学策略来帮助学生提高自身的学科核心素养，从而在同一过程当中完成新型教学环境当中的教学任务，推动生物学科教学质量和效率朝着更高水平的目标进步。
参考文献
[1]俞红成. 高中生物学科核心素养的教学培养策略[J]. 中学生物教学， 2016（4X）：18-19.
[2]王瑛璐. 高中生物学科核心素养的教学培养策略[J]. 内蒙古教育：B， 2018， 000（001）：55-56.
关键词：高中生物;学科核心素养;教学实践;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-335
引言
在学科核心素养培养任务提出的背景之下，高中生物教学活动越来越重视对学生学科核心素养的重点培养，而且在这一要求之下，生物教师的课堂构建活动也实现了由重视学科知识的传授，转向围绕学生的学科核心素养培养而展开。而且对于高中生物学科的教学活动来说，日常的课堂构建活动也常常涉及到对学生各方面综合能力素质的培育，比如包括动手实践能力、思维创造能力、求真务实能力等，都是高中生物学科教学过程当中，需要对学生所完成的素质培养任务。因此，对于高中阶段的生物课程教学活动来说，必须帮助学生实现具备更高水平学科核心素养的教学任务。
一、教学背景
（一）新课改的教学要求
在高中生物学科的教学过程当中，重视学生的学科核心素养，培养是新课改的教学要求之一，因为在当前环境之下，新课程改革的教学标准，对生物学科提出了全新的内涵，所以在新要求的指导之下，高中生物教师的教学活动也做出了一定的改变。改变传统教学模式之下过于重视学生学科理论知识的掌握，转向对学生学科核心素养的重点培育，在教学过程当中，积极采取有效的教学策略，实现学生各方面综合能力的有效锻炼，以此来实现高中生物教学课堂更高层次的教学目标。而且，这也是高中生物学科在新课改的教学环境当中实现自身良好发展的升级方向，通过对核心素养培育的完善教学活动，来推动高中生物学科教学水平和质量的全新改善。
（二）核心素养教学任务
学科核心素养所提出来的教学任务也赋予了高中生物学科教学过程当中新的培养任务，在这一教学背景之下，就推动了生物学科更加重视学生学科核心素养的综合培育。核心素养培育任务的出现，以及素质教育全面推进的教学环境当中，对高中生物学科的教学策略提出了新的培养要求。所以，这就需要高中生物教师认清当前阶段的教育形势，及时跟进教育改革的动态，通过改造自身的课堂，构建活动来响应教学改革活动的策略实施。因此，在核心素养教学任务提出的新型背景之下，影响着高中生物教学课堂的构建活动朝着学科核心素养的培养方向发展，从而以此来丰富高中学科课堂构建的价值。
二、培养策略
（一）开展教学情景培养学生的创新思维
高中生物教师在通过教学方案来培养学生学科核心素养的课堂构建过程当中，可以通过开展教学情景的方式来培养学生的创新思维。创新思维作为高中阶段的生物学科学习活动当中相当重要的一个能力，不仅能够帮助学生保持一定的学习热情和欲望，而且还能沟通过创新思维的运用来实现学生对生物学科理论知识的深度把握。所以，高中生物教师要重视学生这方面能力的积极培育，通过有效的教学策略来实现对学生创新思维的锻炼。而情景教学模式的运用，可以实现对学生创新思维发展空间的营造，让学生的思维发挥在一个自由的空间当中得以运用。例如，学习《细胞器——系统内的分工合作》这一章节的相关内容，生物教师可以结合具体的细胞器运作视频来展开教学活动，让学生通过观察视频当中的形象描述来猜测细胞器的功能，从而在这一过程当中实现对学生创新思维的挖掘，在教学视频的情景构建之下来激发学生的创新思维，以此来实现学生创新思维的高效运作。
（二）通过实验教学培养学生的动手实践能力
在高中生物学科的教学过程当中，通过实验教学模式来培养学生的实践动手能力是相当大的一个优势，而且动手实践能力作为学科核心素养当中的一个重要内容，在生物学科的教学实践当中不能被忽视，相反，高中生物教师还应该重视这一部分能力的培养，让学生在课堂实验的锻炼当中具备更高水平的实践动手能力。而且，在生物教学课堂当中，重视对学生这方面核心能力的培育，还能够实现实验教学课堂达到更高的教学效率，从而推动生物教学课堂质量和效率的同步提高。因此，高中生物教师在实践课堂的教学过程当中，要积极运用好生物实验活动的教学优势，来实现对学生学科核心素养的综合培育。例如，《细胞中的糖类和脂质》这一章节内容当中的相关实验教学课堂当中，生物教师可以结合相应的实验教学活动来让学生亲自操作，鼓励学生在教材实验步骤的帮助之下，完成糖类和脂质的鉴别实验，结合实验现象来分析实验结果。
三、结束语
综上所述，在高中生物课堂的教学实践当中，生物教师要运用好有效的教学策略来帮助学生提高自身的学科核心素养，从而在同一过程当中完成新型教学环境当中的教学任务，推动生物学科教学质量和效率朝着更高水平的目标进步。
参考文献
[1]俞红成. 高中生物学科核心素养的教学培养策略[J]. 中学生物教学， 2016（4X）：18-19.
[2]王瑛璐. 高中生物学科核心素养的教学培养策略[J]. 内蒙古教育：B， 2018， 000（001）：55-56.