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摘要：在教学改革不断深入的背景下，小学语文阅读教学模式也亟待革新，作为语文中的重点内容，小学语文阅读教学效果关系到了小学生语文基础的形成。在小学语文阅读教学中，文本细读的方式可以有效的提升阅读效率，提升阅读质量，而且还能助力于学生阅读能力和写作能力的形成，对于小学生的发展有非常明显的帮助，非常值得老师在教学中进行实践。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：小学语文阅读教学;教学质量;文本细读
引言
长期以来，在小学语文阅读教学中，许多老师都没有掌握正确的教学方法，由于教学方法不当，学生的阅读能力形成受阻，语文基础薄弱。由于语文阅读具有综合性的特点，高质量的阅读教学，有助于学生语文素养的形成，在新课程改革背景下，老师要认识到传统阅读教学模式中存在的种种问题，加强文本细读教学，注重教学模式的创新，提升小学语文阅读教学质量，助力学生的发展。下文对此进行简要的阐述。
1 小学语文阅读教学现状
1.1过分解读
在当前的小学语文阅读教学中还存在许多的问题，一些老师对新课程改革的重要思想缺乏领悟，在阅读教学中存在过分解读的情况，这种教学方式会导致学生对老师产生依赖心理，非常不利于学生阅读能力的形成。老师在带领学生阅读的过程中，如果发现阅读问题，一些老师会直接的给出答案，没有给学生思考的空间，这样做的主要目的是为了节省课堂时间，提升教学进度，但是对学生成长产生的影响也是显而易见的，长此以往，学生的自主性会变差，主动思考能力下降，学习兴趣不足，导致学生语文基础薄弱，对未来的学习产生非常不利的影响。
1.2盲目拓展延伸
在现阶段的小学语文阅读教学中，老师还存在盲目延伸的问题，这种问题会影响到教学效率，浪费课堂时间。为了提升学生的阅读能力，老师在阅读教学任务完成以后，会结合阅读内容，引入一些课外资源，实现教学资源的拓展和课堂教学的延伸。但是有一些老师在拓展资源的过程中，没有结合小学生的认知能力，造成拓展资源难度过大，学生根本无法理解，对课堂教学效率的提升非常不利，一些学生由于不能理解这些延伸内容，导致学生学习自信受到打击，学习积极性下降，在这种情况下，文本细读根本就无法有效实现。
2 小学语文阅读教学文本细读策略
2.1引导学生形成良好的阅读习惯
从本质上来看，文本细读本身属于一种阅读方法，老师在小学语文阅读教学中，需要引导学生掌握这种教学方法，唯有日次，帮助学生形成良好的阅读习惯，这样才能真正的发挥出文本细读的重要作用，帮助学生奠定一個良好的语文基础。小学生正处于成长发育的关键时期，在这个阶段培养学生良好的阅读习惯具有非常重要的意义，甚至会关系到学生未来的发展。首先，老师要培养学生独立思考的习惯。在阅读环节，对于各种阅读问题，老师不能直接给出答案，而是要给学生留下充足的思维发挥空间，让学生对问题进行自主思考，如果题目难度过大，可以给予一定的引导，帮助学生理清题目脉络，掌握文章中心思想，逐渐的加深学生对阅读材料的理解，实现文本细读，同时，促进学生独立思考能力和思维能力的形成。其次，在课堂阅读教学完成以后，老师需要预留一定的课后阅读内容，对课堂教学进行拓展，鼓励学生对文章进行精度，深入的发掘文章精华。
2.2加强教学模式创新
在小学语文阅读教学文本细读过程中，老师需要采用一定的教学策略，注重教学模式的创新，利用教学模式的优化，促进学生阅读能力的形成。在传统的阅读教学中，课堂互动缺乏是影响教学质量的主要原因，为了增加课堂互动，为学生营造一个良好的课堂学习氛围，老师可以在小学语文阅读教学文本细读中引入合作教学法，在小组合作中激发学生的阅读积极性，锻炼学生的各种能力，达到预期的教学目标。教师可以提前设计一些问题，引导学生进行文本细读。然后让各小组针对这些问题来阅读文本，并找出问题的答案。在学生进行合作学习的过程中，教师要进行必要的引导，帮助学生答疑解惑，对文本细读，不断深入。或者，教师还可以结合多媒体教学，事先针对文本内容准备一些视频以及图片等，并在其中渗透文本细读的策略。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还会让学生在不知不觉中跟着教师进行文本细读，培养阅读能力。
2.3引导学生对阅读文本内容深入思考在阅读文本内容的教学过程中，教师要对学生进行合理引导，鼓励学生深入思考文本内容，这对发展学生的思维能力是非常有益的。现在，随着教学改革的不断深入，小学语文的阅读教学内容越来越难，对小学生的阅读能力要求越来越高。所以，教师要有意识地培养学生的思考能力，提升学生的阅读能力。第一，教师在阅读教学中，要巧妙地设计问题，逐层深入，让学生自己思考，并分享答案。第二，在阅读教学过程中，教师还要鼓励学生针对阅读文本提出问题，然后和同学一起探讨，寻找答案。通过这种利用问题引导学生思考的方式，学生便会对文本进行细读，逐渐提升阅读能力。
3 结束语
综上所述，阅读是语文教学中的重点内容，对于小学生来说，良好的阅读能力有助于学生更好的成长和发展，这也是小学语文阅读教学的首要任务。为了达到预期的教学目标，促进学生阅读能力的形成，老师在小学语文阅读教学中要注重教学创新，加强文本细读，采用合作学习法，激发学生的阅读积极性，加强课堂引导，锻炼学生的自主能力，提升学生文本细读水平，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
参考文献
[1]郭丽华. 小学语文阅读教学文本细读的策略研究[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：65.
[2]张林江.关于文本细读在语文阅读教学中的实践与思考[J].中国农村教育，2019（26）：109-110.
[3]郜万忠. 小学语文阅读教学文本细读的方法探析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：168.
[4]曹永辉.文本细读在语文阅读教学中的实践与思考[J].文学教育（上），2019（08）：113.
关键词：小学语文阅读教学;教学质量;文本细读
引言
长期以来，在小学语文阅读教学中，许多老师都没有掌握正确的教学方法，由于教学方法不当，学生的阅读能力形成受阻，语文基础薄弱。由于语文阅读具有综合性的特点，高质量的阅读教学，有助于学生语文素养的形成，在新课程改革背景下，老师要认识到传统阅读教学模式中存在的种种问题，加强文本细读教学，注重教学模式的创新，提升小学语文阅读教学质量，助力学生的发展。下文对此进行简要的阐述。
1 小学语文阅读教学现状
1.1过分解读
在当前的小学语文阅读教学中还存在许多的问题，一些老师对新课程改革的重要思想缺乏领悟，在阅读教学中存在过分解读的情况，这种教学方式会导致学生对老师产生依赖心理，非常不利于学生阅读能力的形成。老师在带领学生阅读的过程中，如果发现阅读问题，一些老师会直接的给出答案，没有给学生思考的空间，这样做的主要目的是为了节省课堂时间，提升教学进度，但是对学生成长产生的影响也是显而易见的，长此以往，学生的自主性会变差，主动思考能力下降，学习兴趣不足，导致学生语文基础薄弱，对未来的学习产生非常不利的影响。
1.2盲目拓展延伸
在现阶段的小学语文阅读教学中，老师还存在盲目延伸的问题，这种问题会影响到教学效率，浪费课堂时间。为了提升学生的阅读能力，老师在阅读教学任务完成以后，会结合阅读内容，引入一些课外资源，实现教学资源的拓展和课堂教学的延伸。但是有一些老师在拓展资源的过程中，没有结合小学生的认知能力，造成拓展资源难度过大，学生根本无法理解，对课堂教学效率的提升非常不利，一些学生由于不能理解这些延伸内容，导致学生学习自信受到打击，学习积极性下降，在这种情况下，文本细读根本就无法有效实现。
2 小学语文阅读教学文本细读策略
2.1引导学生形成良好的阅读习惯
从本质上来看，文本细读本身属于一种阅读方法，老师在小学语文阅读教学中，需要引导学生掌握这种教学方法，唯有日次，帮助学生形成良好的阅读习惯，这样才能真正的发挥出文本细读的重要作用，帮助学生奠定一個良好的语文基础。小学生正处于成长发育的关键时期，在这个阶段培养学生良好的阅读习惯具有非常重要的意义，甚至会关系到学生未来的发展。首先，老师要培养学生独立思考的习惯。在阅读环节，对于各种阅读问题，老师不能直接给出答案，而是要给学生留下充足的思维发挥空间，让学生对问题进行自主思考，如果题目难度过大，可以给予一定的引导，帮助学生理清题目脉络，掌握文章中心思想，逐渐的加深学生对阅读材料的理解，实现文本细读，同时，促进学生独立思考能力和思维能力的形成。其次，在课堂阅读教学完成以后，老师需要预留一定的课后阅读内容，对课堂教学进行拓展，鼓励学生对文章进行精度，深入的发掘文章精华。
2.2加强教学模式创新
在小学语文阅读教学文本细读过程中，老师需要采用一定的教学策略，注重教学模式的创新，利用教学模式的优化，促进学生阅读能力的形成。在传统的阅读教学中，课堂互动缺乏是影响教学质量的主要原因，为了增加课堂互动，为学生营造一个良好的课堂学习氛围，老师可以在小学语文阅读教学文本细读中引入合作教学法，在小组合作中激发学生的阅读积极性，锻炼学生的各种能力，达到预期的教学目标。教师可以提前设计一些问题，引导学生进行文本细读。然后让各小组针对这些问题来阅读文本，并找出问题的答案。在学生进行合作学习的过程中，教师要进行必要的引导，帮助学生答疑解惑，对文本细读，不断深入。或者，教师还可以结合多媒体教学，事先针对文本内容准备一些视频以及图片等，并在其中渗透文本细读的策略。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还会让学生在不知不觉中跟着教师进行文本细读，培养阅读能力。
2.3引导学生对阅读文本内容深入思考在阅读文本内容的教学过程中，教师要对学生进行合理引导，鼓励学生深入思考文本内容，这对发展学生的思维能力是非常有益的。现在，随着教学改革的不断深入，小学语文的阅读教学内容越来越难，对小学生的阅读能力要求越来越高。所以，教师要有意识地培养学生的思考能力，提升学生的阅读能力。第一，教师在阅读教学中，要巧妙地设计问题，逐层深入，让学生自己思考，并分享答案。第二，在阅读教学过程中，教师还要鼓励学生针对阅读文本提出问题，然后和同学一起探讨，寻找答案。通过这种利用问题引导学生思考的方式，学生便会对文本进行细读，逐渐提升阅读能力。
3 结束语
综上所述，阅读是语文教学中的重点内容，对于小学生来说，良好的阅读能力有助于学生更好的成长和发展，这也是小学语文阅读教学的首要任务。为了达到预期的教学目标，促进学生阅读能力的形成，老师在小学语文阅读教学中要注重教学创新，加强文本细读，采用合作学习法，激发学生的阅读积极性，加强课堂引导，锻炼学生的自主能力，提升学生文本细读水平，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
参考文献
[1]郭丽华. 小学语文阅读教学文本细读的策略研究[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：65.
[2]张林江.关于文本细读在语文阅读教学中的实践与思考[J].中国农村教育，2019（26）：109-110.
[3]郜万忠. 小学语文阅读教学文本细读的方法探析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：168.
[4]曹永辉.文本细读在语文阅读教学中的实践与思考[J].文学教育（上），2019（08）：113.