语文是一门闪耀着人文光芒的学科，要让语文成为人文的歌手，诗意的栖居，让课堂充满诗意，教师首先要点燃学生飞扬地激情。音乐，便成为点燃学生激情的有效媒介。
　　 语文和音乐有着不解之缘，优美的语言本身就具有音乐美，好的文章有音乐般的韵律美和旋律美，生动的课堂具有音乐般的节奏美和结构美。无疑，将音乐引入语文课堂，无论是激发学生兴趣，还是启发学生心智，无论是煽动学生情感体验，还是陶冶学生的审美情趣，都有着十分重要的作用。
　　 首先，运用音乐导入新课，可以创造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣。
　　 我们知道，每首歌都一个过门、前奏，其作用就是为整首歌奠定一个情感基调，从听一首歌的过门、前奏就能很快进入它的某种特定的氛围。课堂亦然。导入新课的音乐一开始就要给学生制造一种气氛，让学生自然而迅速地进入状态。
　　 例如：我在教授《黄河颂》这篇文章时，考虑到这是一篇歌颂黄河母亲的诗歌，是一首弘扬中华民族精神的赞歌，是一章激动人心的抗日前奏曲。体现了我们中华民族伟大而又坚强的民族精神，是对黄河的激情澎湃的赞颂，是对祖国大好河山的赞美。教这样的文章，首先要让学生对黄河有一个感性的了解，于是我利用多媒体辅助教学，让学生观看关于黄河的视频，配以音乐，加上富有激情的解说，让学生体会到了黄河的汹涌澎湃，从而感受到黄河母亲的伟大！自然地引入课文。
　　 其次，在教学过程中加入与课文相匹配的音乐，可以加深学生对作品形象和情感的理解把握。
　　 开始播放歌曲的目的在于借助音乐，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣，然后通过想象音乐中描绘的场景和体会音乐中的感情完成感性认识和理性认识的交流转换。因此学生就能以自己从音乐中感受的思想感情来朗读诗歌，效果显然胜于教师对学生说要用怎样的感情来朗读。
　　 再次，在某些课文中，以音乐结尾，可以升华文章中心，起到“言有尽而意无穷”的作用，达到陶冶学生情操的目的。
　　 最后，在具有故事情节的课文教学中，音乐的运用还可以起到创设意境、渲染气氛的作用。
　　 如上《木兰诗》之前，我先播放了古乐曲《十面埋伏》。这一曲子紧张激烈，扣人心弦，能让人体会到杀声四起，危机四伏。教师在一边旁白：在那国家动荡、战乱四起的年代里，在那寒风肆虐、战争条件极其恶劣的情况下，在那生死攸关、激烈无比的战场上……，木兰，作为一名普通的女子，究竟是什么让她毅然的决定“替父从军”？又是什么让她决然的“奔赴战场”？是什么让她能在同伴和敌人的面前女子的身份不被发现？又是什么让她在无数次的战争中得以保全生命并且屡立战功？这样在紧张激烈的音乐声中，渲染了紧张的战争气氛，让学生感受到了战争的残酷以及木兰的不易。再加上富有感情的旁白连续发问，引起学生的种种疑问，从而对花木兰产生好奇，很快就进入了《木兰诗》中，这对于把握花木兰这一人物形象有很大的作用。
　　 进入课文以后，我又播放了牟云的课文配乐朗诵音频，让学生仔细倾听课文朗读，把握不同段落的配乐，以及朗诵者的语气及感情，这样有利于学生把握课文内容，以及主人公花木兰的情感变化！在此基础上，学生再跟着朗诵者去朗读课文，效果比直接打开课文就朗读更好。
　　 最后，在前面《十面埋伏》的音乐渲染下，以及富有激情的课文朗读音频的引领下，学生把握花木兰的形象比较到位，背诵课文速度也很快，并且背诵时富有感情。
　　 可见，教师借音乐导入课文，即创设教学情境，营造良好氛围，可以使课文一开始，就直抵学生心灵;在教学中穿插与之相匹配的音乐，可以使学生更好地掌握作品形象和情感;在结尾运用音乐，可以使课文主题得到升华，使语文教学的作用由课堂延伸到课下。
　　 当然，在语文教学中恰当地运用音乐，还有很多积极的作用：可以制造一种余音缭绕、回味无穷的课堂效果;可以加强学生对作品形象和情感的理解;可以开启学生的顿悟之门;可以激发学生的想象;能加强审美教育，陶冶学生的情操……。这些作用我会一一去尝试，慢慢去实现。力图使自己的语文课堂更加精彩，使自己的语文教学更具特色！