语文是工具性与人文性的统一，它的目标之一就是要全面提高学生对所学语文知识灵活运用的能。开展语文课堂实践活动，就是为了更好地服务于这一教学目标。
　　 一、就地取材创设课堂实践激发学生学习语文的兴趣
　　 著名的教育家皮亚杰说：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。”孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，抓住了兴趣这个根本，学生就能学得轻松，学得有效。而我们知道，与初中生相比，高中生学习语文的情况要复杂得多，他们普遍对语文学习兴趣不大，一部分学生认为语文易学;另一部分学生认为语文难学，无论是易学派还是难学派，都对语文失去了兴趣。
　　 那么，怎样才能使学生愿学，乐学，勤学语文呢？我认为最好的办法就是激发学生学习语文的兴趣。由于传统的教学已经使学生产生了厌倦感，兴趣不大，而开展语文课堂实践却是激发学生学习兴趣的重要方法。通过课堂实践活动，可以把书中静态的东西变成动态的，化抽象为具体。
　　 二、利用教材资源创设课堂情景提高学生运用语言文字的能力
　　 语言是交际的工具、思维的手段，语言能力只有通过与其他人进行言语交际、思想交流才能习得。而语文学科具有工具性、人文性、基础性等特点，在语文教学中，如何培养学生运用语言文字的能力是至关重要的。但在目前高中语文教学中，普遍存在学生擅长学习课本知识，闭卷考试得心应手，但与人交流却力不从心，因此，如何培养、提高学生语言综合能力，尤其是语言表达能力，使他们能活学活用书本知识，增强口头表达能力是语文教学的一大关键。
　　 我觉得指导学生通过表演的形式来学习课文可以作为提高学生运用语言能力的契机。教师给学生提供一个现实生活的真实场景，让他们发挥自己的想象力，运用学过的知识，以小组为单位改编一篇课文，然后在全班同学面前表演。在教学中通过这样的实践形式，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，让学生积极、主动、创造性地投入学习，把学到的知识和技能融入到丰富、真实、自然的语境中，让学生有目的地使用语言进行交际，从而巩固和加深对语言的掌握，增强了语言表达能力。
　　 三、开展语文课堂实践，改变了教师与学生的地位
　　 在语文新课程教学过程中，学生不再是接受知识的容器，而应是一个主动的求知者、探索者。教师，不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。在课堂实践活动中，教师是主导而不是主宰，学生是主人而不是仆人，而且，前者是为了服务于后者，前者积极的教是为了后者积极的学。因此语文教师要培养学生的自主意识，要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主人，而不是一味的给学生灌输知识，教师在教学中要逐步引导学生对自己的主体地位形成正确的认识，培养起学生的自主意识和自学能力，自主地去学习，在教学过程中应让学生主动去参与老师的教学，主动地融入到作品中的内含，这样学生才能形成自己新颖独创的见解，而不是完全被教师的定论所约束。与此同时，教师从讲台上走了下来，不再居高临下，师生间的距离感没了，学生在课堂的地位自然发生变化，学生的头抬起来了，手举起来了，话也多起来了，课堂活跃了，他们的主动参与，大胆提问，积极性，主动性被最大限度的调动起来，也只有这样，学生才放得开，使他们的口头表达能力和语言运用能力得到提升，这一切，把每一个学生的各方面的发展变为了现实。我在平时的语文教学过程中很少按着预先的设计“走教案”，不会让“死”的教案支配和限制“活”的学生，遏止他们在课堂上思想和生命的活力，而是允许学生积极参与我的课堂教学，发表各自的观点，哪怕是和我的观点完全相反的结论，只要是他能言之有理，我都及时给予充分的肯定。其实这也促使我们老师现在必须重新确立师生地位，破除唯尊唯上、师道尊严、“一日为师，终身为父”的传统教育观念，对学生的独立人格充分认同，建立良师益友型的师生人际关系。老师必须放下架子，使自己和学生处于相对意义上的平等地位，而不要认为学生反驳老师的观点就是对你的不尊重。这样，学生才会在学习过程中保持愉悦和不紧张的心情，有利于他们发挥主动性和创造性，从而释放出巨大的潜能。