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苏霍姆林斯基曾说：“在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻也不能忘记你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵。然而，语言是可以强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”可以说，教师语言表达的优劣与教育效果的好坏具有十分密切的关系。小学班主任该如何掌握对学生教育的谈话艺术呢？
一、班主任表扬的艺术
表扬是指对学生的思想言行做出肯定评价，发扬他们的优良品行的教育语言形式。恰到好处，真心诚意的表扬，这既是对学生个人的一种激励，又是对全体学生的正面引导，这对于培养学生的竞争意识，荣誉感和自尊心有着不可言喻的积极作用，而过分夸大其辞会宠坏孩子，使其飘飘然而忘乎所以，或敷衍了事则会使孩子感到沮丧、失落，导致负作用，此时班主任就应该根据不同的语境，不同的时机，不同的对象进行特定的表扬，即表扬性语言应讲究艺术。
1.班主任的表扬要掌握时机
表扬应当注意观察，及时发现学生的每一个优点、每一个进步，并适时地给予表扬和鼓励，使这些优点和进步及时地得到巩固和发扬。错过时机，表扬会失去其应有的作用。如：一年级新生入学不久，我拿了一份奖品——一只精美的卷笔刀，走进教室，满面春风地说：“我对大家不太熟悉，但是有一个同学给了我非常深的印象。为什么呢？她见到我之后，主动对我说‘老师好！’我觉得她特别有礼貌，特别有修养。所以这份奖品就是奖给这位最有礼貌的同学的。”全班同学热烈鼓掌。第二天，全班同学见到我都说：“老师好！”表扬了一个却教育了全班。过了两天，一位老师对我说：“你班有个学生见到我就说‘老师好！’这孩子真有礼貌。”我马上问：“你知道这孩子叫什么名字吗？”那位老师说某某时。我又备了一份奖品在班上讲：“我听一位老师说，咱们班有位同学见到她就说‘老师好！’这位同学太棒了！他不仅对教他的老师有礼貌，对不教他的老师也有礼貌。这位同学是谁呀？”学生们都竖起耳朵等待揭晓，我接着说：“这位同学就是某某！这份奖品就是奖给他的，希望全班同学向他学习！”这样，文明礼貌在全班形成了风气。由此，我们可看到适时表扬的奇妙功效。
2.班主任的表扬要分清对象
班主任的表扬要辐射全体。首先，不同的事情，根据对象的不同做出不同态度的表扬。既要重视对优秀学生的先进思想和模范行为进行表扬，激励他们不断进步，以树立学习榜样;也要重视对所谓“学困生”的长处和进步进行表扬，以鼓勵他们发扬长处，努力进取。一些班主任往往重视前者而忽略后者，这是片面的。事实上，“学困生”更需要表扬，更需要鼓励。下面，我们不妨听听“一个学困生的心声”： 覃老师你的眼睛肯定有显微镜的功能，不然，我这个“学困生”第一次取得微小的进步时，怎么就能被你及时发现了呢？要知道，你的这次赞扬，对饱受冷眼，极度自卑的我来说，就像冬日的阳光那般温暖啊！对学困生表扬“就像冬日的阳光”，这是多么确切的比喻。“学困生”的心结被我彻底地打开，并成功地进行了心灵的交换，一个冰封的学生就这样被“冬日的阳光”融化、萌发了。其次，同样的事情根据对象的不同所给予的表扬也应不同，即表扬要因人而异。对甲表扬的东西，对乙未必要表扬，或许还要批评。就好像我班的韦褔注，他性格内向，平时较少做声，但有一天他对某个有一定难度的问题能及时思考，大胆发表自己的意见，尽管他的回答质量不是很高，但我认为这是他进步的表现，是个好苗头，我就及时表扬了他。但另一个学生韦胜荣，他平时成绩好，可上课是喜欢做小动作、说闲话，即使他回答了难度较大的问题，我也没表扬他，甚至还对他进行一些遵守课堂纪律的暗示或批评。
二、班主任批评的语言艺术
批评是指对学生的错误思想予以否定评价，以此促使他们改正的教育语言形式。长期以来，许多人相信“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的说法，此说法有一定的道理。
1.巧言暗示
在批评学生某种错误的认识，看法、做法时，在批评某种不良的习惯、不良的嗜好、不良的风气时不直言其事，而是借助于寓言故事、轶闻传说来讽喻说理;借助于批评类似的现象，引起对方的联想、比照，或讲个小笑话，启发对方去思考。例如，有一次我见几个孩子在攀折树苗，于是，我悄悄凑了过去，将耳朵贴在小树上，装作听的样子。孩子问：“阿姨，你听什么呀？”我说：“我听到小树苗说它长大了要给我们造房子，可有人把它折断了，现在长不大了。”无一句责备之语，孩子都低下了头。这种说话方式既尊重了教育对象，又对不良行为作了含而不露的批评，我觉得是一种高妙的技巧。
2.正话反说
根据学生中存在的问题班主任从反面进行延伸，正话反说，使它的荒谬或危害更加突出，从而给学生以警示的作用，并产生风趣幽默的效果。例如，我发现班上有几个男生开始偷偷抽烟。于是，在一次班会课中，我并不点吸烟学生的名字，只是说了这么一席话：“今天我给大家讲讲吸烟的好处。”一句妙语使那些抽烟的同志猛吃一惊。紧接着说：“第一大好处是吸烟引起咳嗽，夜半时分咳嗽最厉害，这样小偷不敢来偷你的东西。第二大好处是咳嗽导致驼背，可以节省衣料。第三大好处是吸烟永远不老，吸烟的历史越长，生命越短，当然也永远别想老了。”这番诙谐的反语暗示了吸烟的害处，使学生在笑声中感受和理解老师的用意。
总而言之，时代在不停地向前发展，语言的组织与表达形式也是不断变化，随着社会潮流的发展日新月异。精炼、高超有水平的语言艺术的锻造，也不可能一蹴而就。正如“冰冻三尺，非一日之寒”，语言艺术的培养也是一个长期的过程。班主任工作的实现与完成，很大程度上依赖语言的表达。能否有效地运用语言艺术来帮助自己完成日常生活中对学生的教育与管理，却要因人而异。毕竟语言本身的表达是多种多样，变化莫测的。因此，提高班主任在工作中的语言艺术，对班主任的教学与管理，是很有必要的。
一、班主任表扬的艺术
表扬是指对学生的思想言行做出肯定评价，发扬他们的优良品行的教育语言形式。恰到好处，真心诚意的表扬，这既是对学生个人的一种激励，又是对全体学生的正面引导，这对于培养学生的竞争意识，荣誉感和自尊心有着不可言喻的积极作用，而过分夸大其辞会宠坏孩子，使其飘飘然而忘乎所以，或敷衍了事则会使孩子感到沮丧、失落，导致负作用，此时班主任就应该根据不同的语境，不同的时机，不同的对象进行特定的表扬，即表扬性语言应讲究艺术。
1.班主任的表扬要掌握时机
表扬应当注意观察，及时发现学生的每一个优点、每一个进步，并适时地给予表扬和鼓励，使这些优点和进步及时地得到巩固和发扬。错过时机，表扬会失去其应有的作用。如：一年级新生入学不久，我拿了一份奖品——一只精美的卷笔刀，走进教室，满面春风地说：“我对大家不太熟悉，但是有一个同学给了我非常深的印象。为什么呢？她见到我之后，主动对我说‘老师好！’我觉得她特别有礼貌，特别有修养。所以这份奖品就是奖给这位最有礼貌的同学的。”全班同学热烈鼓掌。第二天，全班同学见到我都说：“老师好！”表扬了一个却教育了全班。过了两天，一位老师对我说：“你班有个学生见到我就说‘老师好！’这孩子真有礼貌。”我马上问：“你知道这孩子叫什么名字吗？”那位老师说某某时。我又备了一份奖品在班上讲：“我听一位老师说，咱们班有位同学见到她就说‘老师好！’这位同学太棒了！他不仅对教他的老师有礼貌，对不教他的老师也有礼貌。这位同学是谁呀？”学生们都竖起耳朵等待揭晓，我接着说：“这位同学就是某某！这份奖品就是奖给他的，希望全班同学向他学习！”这样，文明礼貌在全班形成了风气。由此，我们可看到适时表扬的奇妙功效。
2.班主任的表扬要分清对象
班主任的表扬要辐射全体。首先，不同的事情，根据对象的不同做出不同态度的表扬。既要重视对优秀学生的先进思想和模范行为进行表扬，激励他们不断进步，以树立学习榜样;也要重视对所谓“学困生”的长处和进步进行表扬，以鼓勵他们发扬长处，努力进取。一些班主任往往重视前者而忽略后者，这是片面的。事实上，“学困生”更需要表扬，更需要鼓励。下面，我们不妨听听“一个学困生的心声”： 覃老师你的眼睛肯定有显微镜的功能，不然，我这个“学困生”第一次取得微小的进步时，怎么就能被你及时发现了呢？要知道，你的这次赞扬，对饱受冷眼，极度自卑的我来说，就像冬日的阳光那般温暖啊！对学困生表扬“就像冬日的阳光”，这是多么确切的比喻。“学困生”的心结被我彻底地打开，并成功地进行了心灵的交换，一个冰封的学生就这样被“冬日的阳光”融化、萌发了。其次，同样的事情根据对象的不同所给予的表扬也应不同，即表扬要因人而异。对甲表扬的东西，对乙未必要表扬，或许还要批评。就好像我班的韦褔注，他性格内向，平时较少做声，但有一天他对某个有一定难度的问题能及时思考，大胆发表自己的意见，尽管他的回答质量不是很高，但我认为这是他进步的表现，是个好苗头，我就及时表扬了他。但另一个学生韦胜荣，他平时成绩好，可上课是喜欢做小动作、说闲话，即使他回答了难度较大的问题，我也没表扬他，甚至还对他进行一些遵守课堂纪律的暗示或批评。
二、班主任批评的语言艺术
批评是指对学生的错误思想予以否定评价，以此促使他们改正的教育语言形式。长期以来，许多人相信“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的说法，此说法有一定的道理。
1.巧言暗示
在批评学生某种错误的认识，看法、做法时，在批评某种不良的习惯、不良的嗜好、不良的风气时不直言其事，而是借助于寓言故事、轶闻传说来讽喻说理;借助于批评类似的现象，引起对方的联想、比照，或讲个小笑话，启发对方去思考。例如，有一次我见几个孩子在攀折树苗，于是，我悄悄凑了过去，将耳朵贴在小树上，装作听的样子。孩子问：“阿姨，你听什么呀？”我说：“我听到小树苗说它长大了要给我们造房子，可有人把它折断了，现在长不大了。”无一句责备之语，孩子都低下了头。这种说话方式既尊重了教育对象，又对不良行为作了含而不露的批评，我觉得是一种高妙的技巧。
2.正话反说
根据学生中存在的问题班主任从反面进行延伸，正话反说，使它的荒谬或危害更加突出，从而给学生以警示的作用，并产生风趣幽默的效果。例如，我发现班上有几个男生开始偷偷抽烟。于是，在一次班会课中，我并不点吸烟学生的名字，只是说了这么一席话：“今天我给大家讲讲吸烟的好处。”一句妙语使那些抽烟的同志猛吃一惊。紧接着说：“第一大好处是吸烟引起咳嗽，夜半时分咳嗽最厉害，这样小偷不敢来偷你的东西。第二大好处是咳嗽导致驼背，可以节省衣料。第三大好处是吸烟永远不老，吸烟的历史越长，生命越短，当然也永远别想老了。”这番诙谐的反语暗示了吸烟的害处，使学生在笑声中感受和理解老师的用意。
总而言之，时代在不停地向前发展，语言的组织与表达形式也是不断变化，随着社会潮流的发展日新月异。精炼、高超有水平的语言艺术的锻造，也不可能一蹴而就。正如“冰冻三尺，非一日之寒”，语言艺术的培养也是一个长期的过程。班主任工作的实现与完成，很大程度上依赖语言的表达。能否有效地运用语言艺术来帮助自己完成日常生活中对学生的教育与管理，却要因人而异。毕竟语言本身的表达是多种多样，变化莫测的。因此，提高班主任在工作中的语言艺术，对班主任的教学与管理，是很有必要的。