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在小学数学教学中，我们常常会遇到这样的情况，当你满怀激情的走入课堂时，学生们还在打闹嬉戏中，当你精心设计好一堂很完美的教案时，却发现学生们根本都没有随着你的思路走，当你在教学过程中，充满激情的教学时，却发现学生的注意力没有完全在你身上……其实对于小学学生来说，他们的注意力本来就不容易集中，出现以上的这些问题是非常常见的。要提高学生的注意力，让他们的整颗心思都在课堂上，关键在于教师如何引导。教学时除了要设计好一堂完美的教案以外，教学过程中新课的导入也是非常关键的，它起着一个穿针引线的作用，可以通过它来完成组织教学和新课的连接。我相信一堂课有了好的开始，也一定会有好的结尾的。
从新课标教学理念上分析，强调的是以“学生发展为本”以前的教学方法和手段都建立在“教师中心论上”，从而使学生往往处于被动的状态中学习。在课改后的今天我们的教参则很明确的指出，要建立“以学生为主体，以参与实践和探索研究为手段，以培养学生创新实践能力为目标”的新的教学模式，为了符合新课改的精髓，建立新的教学模式，我们在设计课堂教学的时候就要强调学生的学，以培养学生创新和实践能力为主要的目标，而课前导入则是引领他们进入课堂的纽带。为了促使学生主动的获取课堂中的信息来解决自己发现的问题，我们不能放过课堂中给学生传授的每一个环节，甚至包括导入等这些看是细小却很重要的环节。
小学生是一个思想单纯幼稚可爱，对任何事物都好奇，充满着神奇幻想的年龄段，他们学习自觉性本来就差，为了更好的贯穿新课标的思想，提倡素质教育，为了提高学生学习的兴趣，在课堂导入的时候，就更需要花心思，动脑筋。通过三十年的教学揣摩，我总结了以下几个导入方法：
一、课堂导入故事化
自新课改后，除了对教师的综合素质要求更高了以外，在教材的编写方面也做了很大的改动。作为教师我们必须先要熟悉教材，吃透教材。从教材编写上来看，以往的数学教材往往单纯从数学到数学，很少把数学和实际联系起来，而如今的教材，除了从内容上强调了数学与实际以外，还强调了数学与社会，数学与大自然的联系。因此在课前导入的时为了符合教材以数学知识为主线来的要求，我们可以把课堂导入故事化。学生们都有一颗好奇心，对故事以及故事中的事和物都特别感兴趣，如果在组织教学后，可以采用通过一个简短的与课堂教学内容有关的小故事导入新课教学中，这样既吸引了学生的注意力，又同时让导入变得更自然，也在不知不觉中把学生们导入到课堂教学中来，让学生的注意力都围绕在这个故事里，围绕到新课的教学中。例如西师版小学五年级数学的《分数的基本性质》的导入，可以通过描述四位小朋友分别占有同样大小的小报的1/2、2/4、3/6、4/8，这四位小朋友占的版面一样大吗？通过这样生活趣事，导入《分数的基本性质》，使学生充分认识到分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘以或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。让他们通过故事学习理解这些内容，消化运用这些内容。在导入的时候用一个跟教学内容有关的小故事，以起到引导学生正确思考的作用。课堂导入故事化，既使课堂教学的导入程序连贯起来显得更自然，也使课堂教学更为生动活泼。
二、课堂导入游戏化
在教学的时候我们不能选择学生，要以生为本，每个班学生的数学素质都不一样，其中还包括其它科成绩都很好，可对数学却一点不感兴趣的差生。对数学没有兴趣，又怎么去学习数学呢？兴趣才是学生最好的老师，因此为了激发学生的学习兴趣，逐步形成学生对数学的学习志趣，是促使学生学习数学的重要保证。就学生而言爱玩是他们的天性，再调皮再好动的孩子都爱玩游戏，如果在导入的时候，加入与课堂教学有关的小游戏，这样会使整个课堂活跃起来，生动起来，从而达到提高的那一部分兴趣本来就不高的学生学习的兴趣。例如：如教学《4的认识》导入：师：孩子们，我们现在来做游戏好吗？生：好！师：（让带上1、2、3、4卡片的学生表演）生1：一根小棒细又长，我是谁？众生：你是1，你是我们的老朋友。生2：我也是你们的老朋友，我是2。众生：2像鸭子水中游，你是1的好朋友，也是我们的好朋友。生3：我是3，3像耳朵听声音。众生：你也是我们的好朋友。生4：我是大家的新朋友，我是谁？众生：你是4。这样既充满了童趣又为后面的编创活动打下了伏笔。课堂导入戏化就恰恰达到了提高学生学习兴趣的作用。
三、教学导入谜语化
谜语导入谜语导入可激发学生的想象，具有“竞争”意识，符合儿童的心理特征，通过对谜语的分析，既能培养学生的思维能力，又能调动学生 的积极性，如小学三年级《年、月、日》的导入：师：上新课前，我们来猜个谜语，看谁能猜出来。一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。生：台历、扯历……师：好，撕一张就过了一天，全撕完了就过了一年。今天，我们就来学习《年、月、日》。
四、教学导入简介化
简介导入简介导入是教学内容的需要，简要介绍有关人物、事物或内容而导入新的教学活动方式。如教学《圆的周长》导入：师：同学们，上节课我们认识了圆，这节课让我们来学习如何计算圆的周长。以前我们学过用直尺量线段的长度，而圆是一条封闭曲线。如何科学准确计算圆的周长，这在古代一直是个难题。1500年前，我国古代数学家祖冲之在前人研究的基础上，经过无数次的计算，提出周长与直径的比值在3.1415926和平.1415927之间，这在当时是个很了不起的发现，今天我们就来学习圆的周长。
在新课标的引领下，全面向学生实施素质教育乃是中小学数学教育的理想价值观。是所有教育界同人共同奋斗的目标。基于这种教育理念，设计课堂教学的时候，我们必须考虑到每一个学生，其中包括那些对数学并不敏感或兴趣不浓的学生。因此要想上好自己的课，高质量的完成自己的教学任务，关键是自己原不愿意做个教育战线上的有心人，把学生反映好的每一堂课都做一个小结，然后记录在自己工作经验积累的笔记上面。我相信一定会有新的收获！
学生们其实是很棒的，他们活泼可爱有颗热爱生活的心，对任何事物都充满着强烈的好奇感，只要我们抓住学生的心理，设计教案的时候尽量设计让他们感兴趣的活动，丰富课堂教学，我相信从教案到导入老师都认真设计，用心挖掘学生的潜力，这样的课堂肯定会另学生难以忘怀。“夫乐者，乐也，人情之所以不能免也，故人不能无乐。”何为数学 ，“乐”就是指“快乐”！数学也就是说要在数学中体会到快乐，而教师就是快乐的传播者，让学生们在数学中体会快乐，让学生们在快乐中健康成长！是我们每个教师的心愿。我相信在新课标的指引下，在老师们精心设计的课堂上，通过有趣的导入手法，丰富的教学手段完成下来的每一堂课，学生们一定会留恋往返！！！
从新课标教学理念上分析，强调的是以“学生发展为本”以前的教学方法和手段都建立在“教师中心论上”，从而使学生往往处于被动的状态中学习。在课改后的今天我们的教参则很明确的指出，要建立“以学生为主体，以参与实践和探索研究为手段，以培养学生创新实践能力为目标”的新的教学模式，为了符合新课改的精髓，建立新的教学模式，我们在设计课堂教学的时候就要强调学生的学，以培养学生创新和实践能力为主要的目标，而课前导入则是引领他们进入课堂的纽带。为了促使学生主动的获取课堂中的信息来解决自己发现的问题，我们不能放过课堂中给学生传授的每一个环节，甚至包括导入等这些看是细小却很重要的环节。
小学生是一个思想单纯幼稚可爱，对任何事物都好奇，充满着神奇幻想的年龄段，他们学习自觉性本来就差，为了更好的贯穿新课标的思想，提倡素质教育，为了提高学生学习的兴趣，在课堂导入的时候，就更需要花心思，动脑筋。通过三十年的教学揣摩，我总结了以下几个导入方法：
一、课堂导入故事化
自新课改后，除了对教师的综合素质要求更高了以外，在教材的编写方面也做了很大的改动。作为教师我们必须先要熟悉教材，吃透教材。从教材编写上来看，以往的数学教材往往单纯从数学到数学，很少把数学和实际联系起来，而如今的教材，除了从内容上强调了数学与实际以外，还强调了数学与社会，数学与大自然的联系。因此在课前导入的时为了符合教材以数学知识为主线来的要求，我们可以把课堂导入故事化。学生们都有一颗好奇心，对故事以及故事中的事和物都特别感兴趣，如果在组织教学后，可以采用通过一个简短的与课堂教学内容有关的小故事导入新课教学中，这样既吸引了学生的注意力，又同时让导入变得更自然，也在不知不觉中把学生们导入到课堂教学中来，让学生的注意力都围绕在这个故事里，围绕到新课的教学中。例如西师版小学五年级数学的《分数的基本性质》的导入，可以通过描述四位小朋友分别占有同样大小的小报的1/2、2/4、3/6、4/8，这四位小朋友占的版面一样大吗？通过这样生活趣事，导入《分数的基本性质》，使学生充分认识到分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘以或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。让他们通过故事学习理解这些内容，消化运用这些内容。在导入的时候用一个跟教学内容有关的小故事，以起到引导学生正确思考的作用。课堂导入故事化，既使课堂教学的导入程序连贯起来显得更自然，也使课堂教学更为生动活泼。
二、课堂导入游戏化
在教学的时候我们不能选择学生，要以生为本，每个班学生的数学素质都不一样，其中还包括其它科成绩都很好，可对数学却一点不感兴趣的差生。对数学没有兴趣，又怎么去学习数学呢？兴趣才是学生最好的老师，因此为了激发学生的学习兴趣，逐步形成学生对数学的学习志趣，是促使学生学习数学的重要保证。就学生而言爱玩是他们的天性，再调皮再好动的孩子都爱玩游戏，如果在导入的时候，加入与课堂教学有关的小游戏，这样会使整个课堂活跃起来，生动起来，从而达到提高的那一部分兴趣本来就不高的学生学习的兴趣。例如：如教学《4的认识》导入：师：孩子们，我们现在来做游戏好吗？生：好！师：（让带上1、2、3、4卡片的学生表演）生1：一根小棒细又长，我是谁？众生：你是1，你是我们的老朋友。生2：我也是你们的老朋友，我是2。众生：2像鸭子水中游，你是1的好朋友，也是我们的好朋友。生3：我是3，3像耳朵听声音。众生：你也是我们的好朋友。生4：我是大家的新朋友，我是谁？众生：你是4。这样既充满了童趣又为后面的编创活动打下了伏笔。课堂导入戏化就恰恰达到了提高学生学习兴趣的作用。
三、教学导入谜语化
谜语导入谜语导入可激发学生的想象，具有“竞争”意识，符合儿童的心理特征，通过对谜语的分析，既能培养学生的思维能力，又能调动学生 的积极性，如小学三年级《年、月、日》的导入：师：上新课前，我们来猜个谜语，看谁能猜出来。一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。生：台历、扯历……师：好，撕一张就过了一天，全撕完了就过了一年。今天，我们就来学习《年、月、日》。
四、教学导入简介化
简介导入简介导入是教学内容的需要，简要介绍有关人物、事物或内容而导入新的教学活动方式。如教学《圆的周长》导入：师：同学们，上节课我们认识了圆，这节课让我们来学习如何计算圆的周长。以前我们学过用直尺量线段的长度，而圆是一条封闭曲线。如何科学准确计算圆的周长，这在古代一直是个难题。1500年前，我国古代数学家祖冲之在前人研究的基础上，经过无数次的计算，提出周长与直径的比值在3.1415926和平.1415927之间，这在当时是个很了不起的发现，今天我们就来学习圆的周长。
在新课标的引领下，全面向学生实施素质教育乃是中小学数学教育的理想价值观。是所有教育界同人共同奋斗的目标。基于这种教育理念，设计课堂教学的时候，我们必须考虑到每一个学生，其中包括那些对数学并不敏感或兴趣不浓的学生。因此要想上好自己的课，高质量的完成自己的教学任务，关键是自己原不愿意做个教育战线上的有心人，把学生反映好的每一堂课都做一个小结，然后记录在自己工作经验积累的笔记上面。我相信一定会有新的收获！
学生们其实是很棒的，他们活泼可爱有颗热爱生活的心，对任何事物都充满着强烈的好奇感，只要我们抓住学生的心理，设计教案的时候尽量设计让他们感兴趣的活动，丰富课堂教学，我相信从教案到导入老师都认真设计，用心挖掘学生的潜力，这样的课堂肯定会另学生难以忘怀。“夫乐者，乐也，人情之所以不能免也，故人不能无乐。”何为数学 ，“乐”就是指“快乐”！数学也就是说要在数学中体会到快乐，而教师就是快乐的传播者，让学生们在数学中体会快乐，让学生们在快乐中健康成长！是我们每个教师的心愿。我相信在新课标的指引下，在老师们精心设计的课堂上，通过有趣的导入手法，丰富的教学手段完成下来的每一堂课，学生们一定会留恋往返！！！