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摘要：融媒体背景下，各种新闻传播模式的相互融合，为传统的媒体创新和新媒体发展带来了许多机会和挑战，为了能够顺利抓住机会和应对相应的挑战，高校播音主持专业培养模式正在寻求一条正确的改革路径。为了培养更多优秀的播音主持人才，我国各大高校顺应融媒体发展的时代背景，立足于当今社会高校播音主持专业发展的现状，纷纷进行播音主持专业培养模式的改革。本篇文章主要针对当前我国各大高校播音主持专业再教育模式方面存在的问题进行探讨，寻求一条播音主持专业教育模式改革的正确途径。
关键词：融媒体;播音主持专业;高校培养模式;改革路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
播音专业是一门语言运用能力和实践性极强的专业，在融创背景下，各高校要对传统的播音主持专业的培养模式作出调整。当前，随着新媒体事业的高速发展，当今世界人们对播音主持人才的专业要求越来越高，为了能够凸显专业播音主持与业余播音主持的区别，以及能够找出更适合当前融媒体背景下的播音人员，我国一些高校播音主持专业认真总结了在教育模式上存在的不足，并致力于寻找一条适合播音主持专业发展的改革路径。
二、融媒体背景下播音主持专业培养模式的改革路径
融媒体背景下基本传播模式发生了改变，为我国的播音主持专业培养模式带来了机会，为我国的播音主持专业发展奠定了良好的基础。国家要积极促进新媒体创新发展与高校播音主持专业培养的融合，支持高校改革。改革过程中要注重向学生们贯彻播音主持专业的思想理念，做到因材施教，主持播音专业的实践性很强，对语言运用能力的要求也很高，因此还要注重培养专业学生的逻辑思维能力和现场应变能力，培养优秀的播音主持人才。根据播音主持专业的发展和时代发展的需要，以下提出了几条融媒体背景下高校播音主持专业培养模式的改革路径：
（一）促进以个性化培养为核心的教育模式革新
一个专业的播音员和主持人要具有个性化。频道专业化现象的出现产生了很多专业型主持人，他们在具备良好的语言表达技巧的同时，又具备了法律、音乐、经济等相关专业领域的知识结构，能够比较从容的处理专业性问题，让自己在节目中的重要性更加凸显，很难被替代和复制。这要求相关院校优化教育模式，创新教育理念，在结合自身特色和精准定位基础上，个性化人才培养模式，多元化发展。高校可以实施个人化培养和播音主持专业方向的个性化培养，将自身办学特色、办学定位与播音主持专业教育相融合，形成有特色的播音主持专业教育。播音主持专业教育在培养有声语言传播者的过程中，应该立足学生的个性化需求，在播音主持专业教育过程中始终坚持以个性化培养为教育核心，因材施教增强学生整体的综合竞争能力。
（二）注重实践教学环节与媒介前沿相融合
播音主持专业教育从之前注重语言表达、专业技术等环节的专业实践，到如今融媒体背景下注重采编、制作等综合流程环节的专业实践教学，专业教育应结合融媒体时代对传媒教育的需求修改实践教学类课程的比重，加大实践教学环节。其次应丰富实践教学模式。采取学期专业汇报、新闻播音作品展览、主持艺术集中展示等灵活方式，加大学生对专业实践的兴趣;同时加强与专业教育相关的摄像、非线性编辑、后期制作、节目策划等方面的综合实践，拓宽专业技术层面;构建跨专业平台的综合实践模式，利用课余时间组织播音主持专业、广播电视编导专业、新闻传播类专业学生，设置节目制作各流程岗位、共同完成节目制作流水作业要素演习;定期组织学生参加相关主持比赛，以赛代练，短期内提升强化学生的专业综合能力。加强校企合作模式，可以帮助学校建立良好的实践基地。
（三）加强课程改革中的多学科资源交叉融合
專业思维模式的转变，注重多学科模式交叉融合渗透。对于以新闻主播、新闻类节目主持人为培养目标的院校来说，应改革新闻传播类课程，让这些课程更贴近媒体前沿，不再过分关注基础理论和史论发展;课程设置中加入艺术性课程，扩展艺术化思维。对于以类型节目主持人为培养目标的院校来说，应继续发展艺术性课程，增加艺术性的修养，同时不断扩展艺术领域宽度，同时应在课程设置中加入传统文化类的课程作为辅助。最后是院校自身特色融合，院校应该在学科通识课中突出专业特色。
三、利用融媒体技术资源培养全媒体人才
开办播音主持专业的高校，应创建先进的演专业软件来保证学生在镜头、话筒前及相关采编、制作等环节的学习，没有资金支持的播音主持专业教育寸步难行。同时办高校不应该只将媒体技术限制在广播、电视、报刊等传统媒体的范畴，应该将网络传播、新媒体传播等环节的媒体技术训练加入到播音主持专业教学过程中，着重培养学生对融媒体工作流程各环节要素的充分认知，并能利用先进的融
媒体资源等教学设备，模拟融媒体工作全流程要素工作，在实践环节训练中增强学生的职业素养和相关技术的掌握程度，培养全媒体人才。
四、推广以实践考核为基础的多元化考核模式
播音主持专业是一门实践性很强的专业，因此，对学生们的考核也可以通过实践考核的多元化考核方式进行人才的选拔和考核。高校播音主持专业在教育考核的过程中将多元化考核作为学生考核的基本形式。一般分为专业教育阶段的考核和毕业考核。考核的角度以实践形式为主，在采取口试、作品分析、创新实践学分等方式进行即兴的现场考核。针对专业教育阶段考核，除了必要的“试卷考核”课程外，其余专业课程应采取多样化考核方式。采用专业汇报模式作为相关专业考试形式，灵活考核制度。采取多元化考核模式，有助于播音主持专业教育因材施教，因为每个学生的学习能力和思维方式有所不同，为了尊重每一位播音主持专业学生的发展方向，采取多元化的考核方式更加符合融媒体背景下播音主持专业人才培养的要求。高校在学生就读的人才培养过程中，还可以积极地加强与传播企业和广播电视台等单位的合作，采用校企合作模式，将学生在媒体一线从事工作的具体作品作为课程考试科目的作业等，在加强校企合作的过程中鼓励学生积极参与企业见习活动，帮助学生“走出去”并注重实际的工作经验。
结语
在融媒体背景下，高校播音主持专业培养模式的改革离不开有个性化的播音。在寻找高校播音主持专业培养模式的改革途径中，要注重对不同学科之间的相互融合，要培养播音主持专业的优秀人才，就必须要注重对播音员和主持人的从业心态和职业素养的培养，从而保证播音和主持节目的质量能得到提高。要顺应融媒体时代发展，改变传统的高校培养模式，寻求符合新时代播音主持专业发展的途径，培养更多更好的适合一线媒体发展的语言传播工作者。
参考文献
[1]邢小川. 浅谈融媒体背景下播音主持专业教学改革研究[J]. 传播力研究， 2019， 003（034）：P.165-165.
[2]江天. 教育现代化背景下高校体育新闻专业人才培养的改革路径[J]. 教育现代化， 2019， 6（21）：26-28.
关键词：融媒体;播音主持专业;高校培养模式;改革路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
播音专业是一门语言运用能力和实践性极强的专业，在融创背景下，各高校要对传统的播音主持专业的培养模式作出调整。当前，随着新媒体事业的高速发展，当今世界人们对播音主持人才的专业要求越来越高，为了能够凸显专业播音主持与业余播音主持的区别，以及能够找出更适合当前融媒体背景下的播音人员，我国一些高校播音主持专业认真总结了在教育模式上存在的不足，并致力于寻找一条适合播音主持专业发展的改革路径。
二、融媒体背景下播音主持专业培养模式的改革路径
融媒体背景下基本传播模式发生了改变，为我国的播音主持专业培养模式带来了机会，为我国的播音主持专业发展奠定了良好的基础。国家要积极促进新媒体创新发展与高校播音主持专业培养的融合，支持高校改革。改革过程中要注重向学生们贯彻播音主持专业的思想理念，做到因材施教，主持播音专业的实践性很强，对语言运用能力的要求也很高，因此还要注重培养专业学生的逻辑思维能力和现场应变能力，培养优秀的播音主持人才。根据播音主持专业的发展和时代发展的需要，以下提出了几条融媒体背景下高校播音主持专业培养模式的改革路径：
（一）促进以个性化培养为核心的教育模式革新
一个专业的播音员和主持人要具有个性化。频道专业化现象的出现产生了很多专业型主持人，他们在具备良好的语言表达技巧的同时，又具备了法律、音乐、经济等相关专业领域的知识结构，能够比较从容的处理专业性问题，让自己在节目中的重要性更加凸显，很难被替代和复制。这要求相关院校优化教育模式，创新教育理念，在结合自身特色和精准定位基础上，个性化人才培养模式，多元化发展。高校可以实施个人化培养和播音主持专业方向的个性化培养，将自身办学特色、办学定位与播音主持专业教育相融合，形成有特色的播音主持专业教育。播音主持专业教育在培养有声语言传播者的过程中，应该立足学生的个性化需求，在播音主持专业教育过程中始终坚持以个性化培养为教育核心，因材施教增强学生整体的综合竞争能力。
（二）注重实践教学环节与媒介前沿相融合
播音主持专业教育从之前注重语言表达、专业技术等环节的专业实践，到如今融媒体背景下注重采编、制作等综合流程环节的专业实践教学，专业教育应结合融媒体时代对传媒教育的需求修改实践教学类课程的比重，加大实践教学环节。其次应丰富实践教学模式。采取学期专业汇报、新闻播音作品展览、主持艺术集中展示等灵活方式，加大学生对专业实践的兴趣;同时加强与专业教育相关的摄像、非线性编辑、后期制作、节目策划等方面的综合实践，拓宽专业技术层面;构建跨专业平台的综合实践模式，利用课余时间组织播音主持专业、广播电视编导专业、新闻传播类专业学生，设置节目制作各流程岗位、共同完成节目制作流水作业要素演习;定期组织学生参加相关主持比赛，以赛代练，短期内提升强化学生的专业综合能力。加强校企合作模式，可以帮助学校建立良好的实践基地。
（三）加强课程改革中的多学科资源交叉融合
專业思维模式的转变，注重多学科模式交叉融合渗透。对于以新闻主播、新闻类节目主持人为培养目标的院校来说，应改革新闻传播类课程，让这些课程更贴近媒体前沿，不再过分关注基础理论和史论发展;课程设置中加入艺术性课程，扩展艺术化思维。对于以类型节目主持人为培养目标的院校来说，应继续发展艺术性课程，增加艺术性的修养，同时不断扩展艺术领域宽度，同时应在课程设置中加入传统文化类的课程作为辅助。最后是院校自身特色融合，院校应该在学科通识课中突出专业特色。
三、利用融媒体技术资源培养全媒体人才
开办播音主持专业的高校，应创建先进的演专业软件来保证学生在镜头、话筒前及相关采编、制作等环节的学习，没有资金支持的播音主持专业教育寸步难行。同时办高校不应该只将媒体技术限制在广播、电视、报刊等传统媒体的范畴，应该将网络传播、新媒体传播等环节的媒体技术训练加入到播音主持专业教学过程中，着重培养学生对融媒体工作流程各环节要素的充分认知，并能利用先进的融
媒体资源等教学设备，模拟融媒体工作全流程要素工作，在实践环节训练中增强学生的职业素养和相关技术的掌握程度，培养全媒体人才。
四、推广以实践考核为基础的多元化考核模式
播音主持专业是一门实践性很强的专业，因此，对学生们的考核也可以通过实践考核的多元化考核方式进行人才的选拔和考核。高校播音主持专业在教育考核的过程中将多元化考核作为学生考核的基本形式。一般分为专业教育阶段的考核和毕业考核。考核的角度以实践形式为主，在采取口试、作品分析、创新实践学分等方式进行即兴的现场考核。针对专业教育阶段考核，除了必要的“试卷考核”课程外，其余专业课程应采取多样化考核方式。采用专业汇报模式作为相关专业考试形式，灵活考核制度。采取多元化考核模式，有助于播音主持专业教育因材施教，因为每个学生的学习能力和思维方式有所不同，为了尊重每一位播音主持专业学生的发展方向，采取多元化的考核方式更加符合融媒体背景下播音主持专业人才培养的要求。高校在学生就读的人才培养过程中，还可以积极地加强与传播企业和广播电视台等单位的合作，采用校企合作模式，将学生在媒体一线从事工作的具体作品作为课程考试科目的作业等，在加强校企合作的过程中鼓励学生积极参与企业见习活动，帮助学生“走出去”并注重实际的工作经验。
结语
在融媒体背景下，高校播音主持专业培养模式的改革离不开有个性化的播音。在寻找高校播音主持专业培养模式的改革途径中，要注重对不同学科之间的相互融合，要培养播音主持专业的优秀人才，就必须要注重对播音员和主持人的从业心态和职业素养的培养，从而保证播音和主持节目的质量能得到提高。要顺应融媒体时代发展，改变传统的高校培养模式，寻求符合新时代播音主持专业发展的途径，培养更多更好的适合一线媒体发展的语言传播工作者。
参考文献
[1]邢小川. 浅谈融媒体背景下播音主持专业教学改革研究[J]. 传播力研究， 2019， 003（034）：P.165-165.
[2]江天. 教育现代化背景下高校体育新闻专业人才培养的改革路径[J]. 教育现代化， 2019， 6（21）：26-28.