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摘 要在初中英语的教学中，英语教师要积极寻找有效提高学生学习英语效率和学习积极性的教学方法。思维导图作为目前教育行业应用较为广泛的教学模式，是运用逻辑关系去绘制思维导图，有利于提升英语教师的教学效率，还有利于提高学生的学习兴趣，还能增强学生对于英语的理解，是一种适合初中英语教学和初中学生学习英语的一种教学方法。
关键词思维导图;初中英语;教学;应用
中图分类号：C41，B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0114-01
初中英语课程是学生时期整个英语课程的基础，初中英语不但决定着学生今后英语的发展方向，也是学生能否有效学习英语的重要保障。词汇、阅读与写作是初中英语的三大难点和重要点，高效、有效的英语教学模式，有利于提高学生的学习兴趣，有利于奠定学生英语的学习基础，有利于学生今后的英语学习。思维导图的运用，能让初中的学生运用逻辑的方式对英语知识点进行总结和理解，有利于初中学生英语思维的形成，有利于初中英语教学质量的提高。
一、思维导图在词汇中的应用
词汇是初中学习英语的关键和基础，也是学好英语的前提，因此，初中生对于词汇的学习和掌握就变得极其重要。但是对于初中生而言，记忆大量的单词枯燥且困难，大量没有英语学习方法的学生往往都采取传统的死记硬背，经常是记住了前面忘记了后面，效率低下，而且很多英语词汇比较分散，记忆不成体系又会导致区分不清词义。在词汇中运用思维导图，词词相扣，可以使同学们更加清晰明了地理解和记忆每个单词之间的关系和词义，举一反三地提高学生的记忆能力和思维发散能力，降低学生记忆单词的难度。
英语中大量的单词，只要加了前缀或者后缀，单词的词义和词性就会发生改变。例如常见的前缀un--，happy是“开心的”，但加了前缀un变成unhappy是“不开心的”，还有usual是“通常的”，加了un--就变成unusual是“异常的”。还有后缀--er，加上就表示人，像singer是“歌唱家”、leader是“领袖”、cooker是“厨师”。像--able表示可能，adjustable是“可调节的”、moveable是“可移动的”、exchangeable是“可交换的”等。因此，利用思维导图，可以进行课前预习，课中归纳总结，课后整理复习;可以对单词进行分门别类，使单词变得具体、直观;可以节省大量的学习时间，使词匯学习效率得到提高，增强初中生学习英语的信心和兴趣。
二、思维导图在阅读中的应用
英语阅读在英语学习中具有重要地位，是初中英语考试的重点内容，是学生掌握语法知识、提高语言能力的基础。传统的阅读教学注重词汇、短语和语法的理解，导致短文被解析的支离破碎，影响学生对短文整体的理解，难以把握文章的整体思想。在阅读过程中，初中英语教师如果能运用思维导图将文章的思路联系在一起，将有利于学生概括和归纳文章中材料所描述的信息和内容，促进学生对文章的深入理解，帮助学生掌握和理解文章的整体思想。
以“You are supposed to shake hands”的课文为例，课文重点讲述了法国家庭的餐桌礼仪。在讲述的开端，初中英语教师可以在黑板上运用思维导图的形式，首先将“table manners”设为核心词，然后列举同学们了解的各个国家，接着设下两个分支“What you are supposed to do”和“What you are not supposed to do”，最后班级讨论并补充完整思维导图，最后再重点讲课文，把文章分段，列知识点和语法。从而建立本章的结构，使学生能更加清晰、明了地看到文章内容，同时还能扩展初中学生的生活常识。
通过运用思维导图指导学生的阅读，能够让初中学生了解文章的框架结构，理清文章的脉络，提高阅读的效率。
三、思维导图在写作中的应用
初中生在英语的词汇方面已有一定的积累，但由于思维受限或者词汇记忆的不系统性，在写英语作文时会感到词汇量有限或者记住的词想不起来，导致无从下笔。因此，初中英语教师可以利用思维导图整理语法、词汇，使语法、词汇变得系统，利用思维导图引导初中学生写作的内容和主题。
通过思维导图的方式去写文章，可以使初中学生写出的文章条例更加清晰，内容更加完整，还能使学生记忆的单词、句型更加有系统，便于学生记忆，从而提高初中学生的英语成绩，吸引初中学生对英语的喜爱。
四、结束语
思维导图是一种高效的教学手段，只要合理地应用，不仅能够提高教师的教学质量和学生的学习效率，还能发散学生的思维和挖掘学生的潜力与优势。初中英语教师要合理地应用思维导图，从而提高初中英语教学的质量和实现初中英语教学的目标。
参考文献：
[1]陈慧.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].科学咨询，2019（43）：239.
[2]张哲.浅析思维导图在初中英语教学中的应用[J].新东方英语·中学生，2019（1）：69.
[3]宋竹坡.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[J].人文之友，2019（23）：240-241.
关键词思维导图;初中英语;教学;应用
中图分类号：C41，B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0114-01
初中英语课程是学生时期整个英语课程的基础，初中英语不但决定着学生今后英语的发展方向，也是学生能否有效学习英语的重要保障。词汇、阅读与写作是初中英语的三大难点和重要点，高效、有效的英语教学模式，有利于提高学生的学习兴趣，有利于奠定学生英语的学习基础，有利于学生今后的英语学习。思维导图的运用，能让初中的学生运用逻辑的方式对英语知识点进行总结和理解，有利于初中学生英语思维的形成，有利于初中英语教学质量的提高。
一、思维导图在词汇中的应用
词汇是初中学习英语的关键和基础，也是学好英语的前提，因此，初中生对于词汇的学习和掌握就变得极其重要。但是对于初中生而言，记忆大量的单词枯燥且困难，大量没有英语学习方法的学生往往都采取传统的死记硬背，经常是记住了前面忘记了后面，效率低下，而且很多英语词汇比较分散，记忆不成体系又会导致区分不清词义。在词汇中运用思维导图，词词相扣，可以使同学们更加清晰明了地理解和记忆每个单词之间的关系和词义，举一反三地提高学生的记忆能力和思维发散能力，降低学生记忆单词的难度。
英语中大量的单词，只要加了前缀或者后缀，单词的词义和词性就会发生改变。例如常见的前缀un--，happy是“开心的”，但加了前缀un变成unhappy是“不开心的”，还有usual是“通常的”，加了un--就变成unusual是“异常的”。还有后缀--er，加上就表示人，像singer是“歌唱家”、leader是“领袖”、cooker是“厨师”。像--able表示可能，adjustable是“可调节的”、moveable是“可移动的”、exchangeable是“可交换的”等。因此，利用思维导图，可以进行课前预习，课中归纳总结，课后整理复习;可以对单词进行分门别类，使单词变得具体、直观;可以节省大量的学习时间，使词匯学习效率得到提高，增强初中生学习英语的信心和兴趣。
二、思维导图在阅读中的应用
英语阅读在英语学习中具有重要地位，是初中英语考试的重点内容，是学生掌握语法知识、提高语言能力的基础。传统的阅读教学注重词汇、短语和语法的理解，导致短文被解析的支离破碎，影响学生对短文整体的理解，难以把握文章的整体思想。在阅读过程中，初中英语教师如果能运用思维导图将文章的思路联系在一起，将有利于学生概括和归纳文章中材料所描述的信息和内容，促进学生对文章的深入理解，帮助学生掌握和理解文章的整体思想。
以“You are supposed to shake hands”的课文为例，课文重点讲述了法国家庭的餐桌礼仪。在讲述的开端，初中英语教师可以在黑板上运用思维导图的形式，首先将“table manners”设为核心词，然后列举同学们了解的各个国家，接着设下两个分支“What you are supposed to do”和“What you are not supposed to do”，最后班级讨论并补充完整思维导图，最后再重点讲课文，把文章分段，列知识点和语法。从而建立本章的结构，使学生能更加清晰、明了地看到文章内容，同时还能扩展初中学生的生活常识。
通过运用思维导图指导学生的阅读，能够让初中学生了解文章的框架结构，理清文章的脉络，提高阅读的效率。
三、思维导图在写作中的应用
初中生在英语的词汇方面已有一定的积累，但由于思维受限或者词汇记忆的不系统性，在写英语作文时会感到词汇量有限或者记住的词想不起来，导致无从下笔。因此，初中英语教师可以利用思维导图整理语法、词汇，使语法、词汇变得系统，利用思维导图引导初中学生写作的内容和主题。
通过思维导图的方式去写文章，可以使初中学生写出的文章条例更加清晰，内容更加完整，还能使学生记忆的单词、句型更加有系统，便于学生记忆，从而提高初中学生的英语成绩，吸引初中学生对英语的喜爱。
四、结束语
思维导图是一种高效的教学手段，只要合理地应用，不仅能够提高教师的教学质量和学生的学习效率，还能发散学生的思维和挖掘学生的潜力与优势。初中英语教师要合理地应用思维导图，从而提高初中英语教学的质量和实现初中英语教学的目标。
参考文献：
[1]陈慧.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].科学咨询，2019（43）：239.
[2]张哲.浅析思维导图在初中英语教学中的应用[J].新东方英语·中学生，2019（1）：69.
[3]宋竹坡.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[J].人文之友，2019（23）：240-241.