【摘 要】
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【摘要】青年教师基本功竞赛中一道关于“分数”判断题的答题情况引发了广泛思考：形式上的不平均分，为什么会对分数概念的形成产生影响？通过科学选取三至六年级部分学生为样本，采用书面测试和访谈的形式，探究学生对于“平均分”理解上的偏差，并分析产生这种偏差的原因，其中学材的影响是关键因素，进而提出防止和纠正这种偏差的策略措施，概念教学需要完善概念意象，才能促进学生掌握概念本质。 【关键词】概念教学;分数;
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【摘要】青年教师基本功竞赛中一道关于“分数”判断题的答题情况引发了广泛思考：形式上的不平均分，为什么会对分数概念的形成产生影响？通过科学选取三至六年级部分学生为样本，采用书面测试和访谈的形式，探究学生对于“平均分”理解上的偏差，并分析产生这种偏差的原因，其中学材的影响是关键因素，进而提出防止和纠正这种偏差的策略措施，概念教学需要完善概念意象，才能促进学生掌握概念本质。
【关键词】概念教学;分数;学材;概念意象
【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）41-0036-03
【作者简介】张所滨，江苏省泰州市教育局教研室（江苏泰州，225300），高级教师，江苏省数学特级教师。
一、缘起
一次青年教师基本功竞赛中，有这样一道判断题：下图因为不是平均分，所以阴影部分不能用 表示。（
其他文献
【摘 要】教研水平的提升是学校高质量发展的前提，而基于自觉主动的基层研究是提升日常研究力的有效保障。重构教师的教研生活需要让教师产生学习的内动力，从被动走向主动，改变备课组割裂的状态，增强小组间的合作研究意识，实现教研从粗放走向细致。 【关键词】教研生活;教师发展;合作研究 【中图分类号】G420 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）82-0060-02 【作者简介】
学生的需求可谓是多种多样的，也许为了同样的一件事或一个目标，不同的学生却有着不同的需要。即便是同一个学生，在不同的学习阶段也可能出现不同的想法。面对这样的局面，我们仅凭迎合是远远不够的。我以为，教学预设必须建立在理解和顺应学生合理需求的基础上，而对学生由此生成的新问题，教师要认真分析、改进行为、超越学生，在学生需求和教学目标之间找准切入点，丰富学生的感性视界、提升学生的认知水平、推动每个生命个体的
【摘 要】在欣赏音乐作品时，通感会带给欣赏者具体画面、声响之外的审美意蕴，其产生的美感将使乐曲意味悠长、情感浓郁。同时，通感能帮助学生更好地理解和诠释作品的思想感情，并形成一种美的情感、美的心态、美的体验和美的效果，从而使学生的心理和精神在音乐中得到美的享受。 【关键词】审美通感 听觉感官 音乐联想 通感效应 通感，也称联觉。它是指在感知物和意知物形成过程中各种感觉的相互渗透和互化，即包括视觉
主持人语 杜威说：学习，就是要学会思维。换言之，学习就是为了促进儿童思维发展。而现实教学中，发展儿童的思维常常被作“神化”或“窄化”理解，要么谈及思维就要扯上“创新”，要么只认为数学类学科才有发展思维一说。当下，我们应该将“儿童思维发展的研究”接上地气，进行细化研究，比如儿童思维发展存在哪些问题？我们如何促进其思维多样化发展？ 基于问题，我们不缺方法和策略，重要的是方法、策略与问题是否契合或相
【摘 要】“尚美教育”是近几年来江苏省扬州市江都区吴桥中学在总结反思办学经历的基础上进行的一种教育实践。“尚美”，已开始成为学校文化的核心理念。学校全方位贯彻用激励欣赏教育生活中人的闪光点，用大爱成全学校教育生活中的人的“尚美教育”，并取得了一定成绩。 【关键词】尚美教育；成全；教育生活 【中圖分类号】G521 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）50-0039-02
【摘 要】江苏省南菁高级中学通过传统书院教育文化的精心提炼打造人文校园，以学校美育的整体实施进行文化传承与时代转换，全面推进课程教学改革，重构审美的中学生活。南菁中学在百年老校向现代学校转型发展的轨迹中，始终以培养完整的人为价值追求，整体构建大美育课程体系，深刻转变教与学的方式，让学生核心素养培养和立德树人的教育追求变为现实，学校教育逐渐走向美学境界。 【关键词】书院文化；审美；课程；教学 【
【摘 要】江苏省宿迁市第一实验小学秉承“以美育人”的教育理念，以傳承中华优秀传统文化为己任，充分开发和利用京剧中的课程资源，构建了以国家课程为基础，以京韵课程为核心的校本化特色课程体系，通过“体验—交互—分层—渗透—开放”的课程实践路径，编织起丰富而多元的校园课程形态，实现了儿童学习在场，拓展了儿童发展空间，使校园真正成为儿童健康成长的精神家园。 【关键词】京韵课程;以美育人;传统文化 【中图
【摘 要】教育为了一切孩子的健康发展。江苏省淮安市淮安区以课堂教学改革为支点，围绕学习目标，尊重学生差异，提出“循环—差异”的教学模式。从实验学校的选择、研究行动的开展到研究成果的总结，淮安区在不断加强自身学习与专家的共同引领下，取得了优异的教学实践成果。在后续的发展中，淮安区仍将不断探索，使“循环—差异”教学模式在不同学科、不同年级、不同领域获得广泛应用。 【关键词】教学改革；学习目标；尊重；
【关键词】数学课堂；智慧生长；智慧数学 【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）26-0061-03 【作者简介】杨宏权，江苏省扬州市育才实验学校（江苏扬州，225000），高级教师，扬州市数学学科带头人。
【摘 要】课堂教学公平是微观层面的教育公平，是教育公平的形式之一。教师要发自内心地尊重、信任每一个学生，通过施以差异性的教学，使其在原有基础上得到最大程度的发展。促进课堂教学公平，需要教师信任学生、尊重差异、创造机会、确立标准，需要教师全面地了解学生、构建新型的课堂文化。 【关键词】课堂;教学公平;学生发展 【中图分类号】G420 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）8