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摘要：在小学生这个年龄段，生搬硬套是肯定不行的，要耐心地对学生进行循序渐进的引导，不要让其在小学的时候就排斥数学、排斥学习，让学生能够主动探索新的数学知识，让学生在日后数学学习中取得好的成绩。但是数学本身枯燥乏味，这种情况下想要抓住小学生的注意力和兴趣是非常困难的，但是为了学生以后的发展务必要在数学教学中培养其兴趣以及自主学习的能力，教师仍然要不畏困难将正确的观念和正确的学习习惯深深的映入孩子的脑海中，为孩子未来在初、高中学习起来更加的得心应手，可以考上大学，甚至是踏入知识更高的殿堂。
关键词：小学阶段;数学教学;自主学习能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
学习的水平和学习的效率直接受学生学习状态的影响。在以前传统的教学模式条件下，课堂的教学对老师的讲解更加重视，对学生的主动性会很大程度上把它忽略掉。想要正确地在数学教学中培养学生的自主学习能力主要的操作方法就是，让学生亲力亲为，从身边找到学习的意义。可以让其在实践中掌握所需的数学知识。与此同时，老师也要改变其老旧的教学观念，多听学生在说什么，学生的意见是什么，根据学生的心声来将他引导学生正确的学习。
1小学高段学生数学学习困难形成的原因
1.1浅层学习难以把握数学知识本质
浅表学习即学生将学习作为游离于自身以外的外在学习任务，以避免教师惩罚为主要取向的一种学习行为。学习习惯不良、学习动机不强等都会使得学生采用错误的方式开展学习。学习加工类型上，学习困难生常采用浅表加工手段，偏向于描述性知识的学习。对于知识的加工，以机械式的重复记忆为主要方式，未能达到对于数学知识要点的深层次把握。
1.2迁移能力欠缺难以建立数学知识体系
联合国教科文组织在《学会生存》中提出学会学习这一能力的重要性，判断一个人是否会学习的标准不是成绩的高低，而是看他是否能够进行学习的迁移。在数学学习上，这种迁移能力体现在学生将先前获得的数学知识、数学方法、数学思想等与后来的学习结果之间产生相互影响。在小学高段数学学习中，数学知识、方法、思想和技能等方面存在着内部影响，具有严密的内在联系。学生的学习是建立在这类数学知识结构上，但学困生其自身的认知结构难以唤起相关知识，这类唤起失败的状态使得学困生的数学知识较为零散、混乱，难以有效地应用知识要点。
2如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力
2.1教师要转变教学观念
在传统的应试教育中，学生是按照教师设计好的思路去接受知识，学生就相当于盛放知识的容器，课堂中学生基本上没有思考时间，总是被动的跟着教师的思路走，一旦跟不上就会打亂学习的节奏，逐渐地听不懂教师的授课内容，从而感觉数学越来越难学，最后对学习数学失去信心。在新课程标准教学理念的指导下，教师在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，这与现代教育理论倡导的“以人为本”的理念是相一致的。学生是学习的主体，也就是说学习是学生自己的事，教师所起的作用就是引导，教师应该为学生创设一种和谐、民主、平等的课堂氛围，引导学生主动参与知识的形成过程，培养学生的数学素养，最终达到提升教学效率的目的。
2.2创造教学情境，进行师生定位互换
以往的教学方式是老师是，课堂上的领头人，引导与学生交流，但实际上老师更希望用多的方式将知识传授给学生，以学生为教育主题的教育方式已然成为当下教育体系中的潮流，这当然就要老师站在学生的角度来换位思考，通过换位思考更多的感受学生在实际教学中的需要，也可以通过“今天我是老师”的活动来让学生体验是如何当一名老师的，也同样体验老师是多么的不容易，并通过这种互换角色的过程让学生将自己的情感运用其中，并表达出自己实际的想法。比如在老师上课的时候不仅要让学生了解到数字的含义，同时还要把加减乘除的运算方式的理念融合在一起，可以更好的提升学生的运算能力。在课堂一开始的时候老师说要举行一个活动名字叫“小小数学老师”，参与的学生可以获得铅笔之类的奖励，在投票过程中第一名的同学可以获得本次活动的奖状及奖品。然后让学生根据自己情况选取自己所要讲的内容，在体验当老师的过程中学生可以看到其他同学的表现，并能够理解老师的辛苦。
2.3培养学生之间的合作交流
学生学习知识要多多展开相互合作交流。小组合作的优势已然不言而喻。当然这只是其中的一个方面，还可以培养学生的团结互助的能力，让学生不再觉得数学是枯燥乏味的学科，可以主动的去探索、去融汇。当然教师在这个时候也要将自己重新定位，把自己的身份从老师的位置摆放至朋友，至引导人组织人的位置，进入学生的小集体里成为其中的一员。而学生也要转化角色，从受教者变为主动的思考者、研究者、能力者。在教学的运用中，分组的切入点也要选择适当的，贴题的研究材料，让学生自主分配角色，自己探索。只有这样才能更加深入长久的将小学生的学习兴趣调动起来，并能够让他们在愉快的探索中完成学习数学的过程。
结束语
根据学生的兴趣和热情，让他们有足够的时间和空间发展，以有效地培养学生的自主学习能力。同时，教师还应积极引导和按需发展学生的思维。随着学生自主学习能力的不断提高，小学生的良好学习习惯将逐步得到培养，他们自身的数学素养将不断提高。我们需要在尊重数学教科书的基础上调整和选择学习内容，改变教师的传统教育观念，强调学生作为学习主体的地位，并着重于教材的选择和调整。
参考文献
[1]朱敏.提升小学生数学自主学习能力的思考[J].科学咨询（教育科研），2020（4）.
[2]杜建英.互联网背景下小学数学自主学习能力的策略探究[J].学周刊，2020（12）.
[3]许圣绘.谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中国农村教育，2019（9）.
内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂伦春甘河第二小学
关键词：小学阶段;数学教学;自主学习能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
学习的水平和学习的效率直接受学生学习状态的影响。在以前传统的教学模式条件下，课堂的教学对老师的讲解更加重视，对学生的主动性会很大程度上把它忽略掉。想要正确地在数学教学中培养学生的自主学习能力主要的操作方法就是，让学生亲力亲为，从身边找到学习的意义。可以让其在实践中掌握所需的数学知识。与此同时，老师也要改变其老旧的教学观念，多听学生在说什么，学生的意见是什么，根据学生的心声来将他引导学生正确的学习。
1小学高段学生数学学习困难形成的原因
1.1浅层学习难以把握数学知识本质
浅表学习即学生将学习作为游离于自身以外的外在学习任务，以避免教师惩罚为主要取向的一种学习行为。学习习惯不良、学习动机不强等都会使得学生采用错误的方式开展学习。学习加工类型上，学习困难生常采用浅表加工手段，偏向于描述性知识的学习。对于知识的加工，以机械式的重复记忆为主要方式，未能达到对于数学知识要点的深层次把握。
1.2迁移能力欠缺难以建立数学知识体系
联合国教科文组织在《学会生存》中提出学会学习这一能力的重要性，判断一个人是否会学习的标准不是成绩的高低，而是看他是否能够进行学习的迁移。在数学学习上，这种迁移能力体现在学生将先前获得的数学知识、数学方法、数学思想等与后来的学习结果之间产生相互影响。在小学高段数学学习中，数学知识、方法、思想和技能等方面存在着内部影响，具有严密的内在联系。学生的学习是建立在这类数学知识结构上，但学困生其自身的认知结构难以唤起相关知识，这类唤起失败的状态使得学困生的数学知识较为零散、混乱，难以有效地应用知识要点。
2如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力
2.1教师要转变教学观念
在传统的应试教育中，学生是按照教师设计好的思路去接受知识，学生就相当于盛放知识的容器，课堂中学生基本上没有思考时间，总是被动的跟着教师的思路走，一旦跟不上就会打亂学习的节奏，逐渐地听不懂教师的授课内容，从而感觉数学越来越难学，最后对学习数学失去信心。在新课程标准教学理念的指导下，教师在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，这与现代教育理论倡导的“以人为本”的理念是相一致的。学生是学习的主体，也就是说学习是学生自己的事，教师所起的作用就是引导，教师应该为学生创设一种和谐、民主、平等的课堂氛围，引导学生主动参与知识的形成过程，培养学生的数学素养，最终达到提升教学效率的目的。
2.2创造教学情境，进行师生定位互换
以往的教学方式是老师是，课堂上的领头人，引导与学生交流，但实际上老师更希望用多的方式将知识传授给学生，以学生为教育主题的教育方式已然成为当下教育体系中的潮流，这当然就要老师站在学生的角度来换位思考，通过换位思考更多的感受学生在实际教学中的需要，也可以通过“今天我是老师”的活动来让学生体验是如何当一名老师的，也同样体验老师是多么的不容易，并通过这种互换角色的过程让学生将自己的情感运用其中，并表达出自己实际的想法。比如在老师上课的时候不仅要让学生了解到数字的含义，同时还要把加减乘除的运算方式的理念融合在一起，可以更好的提升学生的运算能力。在课堂一开始的时候老师说要举行一个活动名字叫“小小数学老师”，参与的学生可以获得铅笔之类的奖励，在投票过程中第一名的同学可以获得本次活动的奖状及奖品。然后让学生根据自己情况选取自己所要讲的内容，在体验当老师的过程中学生可以看到其他同学的表现，并能够理解老师的辛苦。
2.3培养学生之间的合作交流
学生学习知识要多多展开相互合作交流。小组合作的优势已然不言而喻。当然这只是其中的一个方面，还可以培养学生的团结互助的能力，让学生不再觉得数学是枯燥乏味的学科，可以主动的去探索、去融汇。当然教师在这个时候也要将自己重新定位，把自己的身份从老师的位置摆放至朋友，至引导人组织人的位置，进入学生的小集体里成为其中的一员。而学生也要转化角色，从受教者变为主动的思考者、研究者、能力者。在教学的运用中，分组的切入点也要选择适当的，贴题的研究材料，让学生自主分配角色，自己探索。只有这样才能更加深入长久的将小学生的学习兴趣调动起来，并能够让他们在愉快的探索中完成学习数学的过程。
结束语
根据学生的兴趣和热情，让他们有足够的时间和空间发展，以有效地培养学生的自主学习能力。同时，教师还应积极引导和按需发展学生的思维。随着学生自主学习能力的不断提高，小学生的良好学习习惯将逐步得到培养，他们自身的数学素养将不断提高。我们需要在尊重数学教科书的基础上调整和选择学习内容，改变教师的传统教育观念，强调学生作为学习主体的地位，并着重于教材的选择和调整。
参考文献
[1]朱敏.提升小学生数学自主学习能力的思考[J].科学咨询（教育科研），2020（4）.
[2]杜建英.互联网背景下小学数学自主学习能力的策略探究[J].学周刊，2020（12）.
[3]许圣绘.谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中国农村教育，2019（9）.
内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂伦春甘河第二小学