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人们常说，三四岁的小孩说话最“好玩”，意思是这么大的孩子语言及思维发展迅猛，会说很多话，但他们对很多事又似懂非懂，其语言常有滑稽可笑之处。孩子3周岁以前的表达会让人觉得可笑，主要是由于发音上的一些偏离特征（鼻音、翘舌音的不到位），而3周岁以后幼儿的言语偏离则有不同的表现，主要有三种类型：偏离语言规则、偏离事理逻辑、偏离成人思维定势。本文将重点介绍幼儿3周岁至4周岁半之间的言语偏离现象，其语例全部来自笔者对女儿周元言语的真实记录。
一、偏离语言规则
3岁以后，幼儿的语言能力有了迅速发展。幼儿是天生的语用创造大师，他们的创造一开始大都是尝试表达，往往是错的。这一种偏离产生的主要原因，一是有意的偏离，比如幼儿发现叫错名就非常可笑，例如，把“脚”说成“手”，把“猫”说成“狗”，把“妈妈”喊成“爸爸”。二是无意的偏离（由于幼儿认知能力有限），它包含偏离词语意义、偏离语法规则两类。
1．偏离词语意义
偏离词语的意义，就是幼儿常常按字面意思或字音理解或使用词语。
语例1：落汤鸡就是落在汤里的鸡。
语例2：冬瓜是不是东边的瓜？西瓜是不是西边的瓜？
幼儿对这个世界的认识还很有限，他们对词语意义及其使用语境的理解不完全，他们很严肃地给词语做出了错误的解释。对这种情况，成人要欣赏其超常规的美，但也要适当干预，适当解释，告知孩子正确的意义及用法，帮助其提高认识，切不可一笑了之。
2．偏离语法规则
3岁左右的幼儿开始创造性地使用自己平时学到的词语。幼儿开始用不同的词去替代同一结构里的词，由一个词语类推出一系列的词语，体验词语的组合的极限，把词语当作积木，按照自己的逻辑搭来搭去，对语法规则的过度类推造出幽默之语。
语例3：妈妈说：“祝你上舞蹈班愉快！”她还了一句祝福语给妈妈：“祝你一定要带礼物给我！”
语例4：妈妈喊她周大元，她说周大妈。
语例5：爸爸说：“周大元到圆缓园（饭店名）。”她回道：“周大爸去爸爸爸。”
3～4岁的孩子特爱“顶嘴”，说反话，你说一个词，他回几个词。他听到别人说什么，他也想说。孩子时常说一些别人甚至他自己根本不理解的话，实际上，他只是在模仿结构。对幼儿这样的偏离语法规则，成人可以适度纠偏，但不要简单地认为孩子不礼貌或不听话，因为这是幼儿学习语言的一个必经阶段。
二、偏离事理逻辑
由于3～4岁的孩子认知能力有限，他们常会说出一些有悖事理的话。这些话从语法上来看没什么问题，但表达的是错误的信息，是认真的笑话、天真的错误。就好像他们会认真地画出方脸的猴子、绿色的太阳一样。
语例6：女儿看到妈妈穿印有女孩图案的T恤衫，说这是女孩的衣服，妈妈给我穿吧，妈妈说等你长大后再给你穿吧，她说我已经长大了，你看我多高啊。（她觉得90厘米就是高）
语例7：“妈妈，你看我的脸洗得多干净，真新。”（她以为干净的就是新的）
幼儿用正正经经的语调说出一些大家都知道的错误命题，但这样的表达符合孩子对客观世界认识的进程。因此，我们不要简单地停在错误命题本身，而是要理解话语产生的深层原因，适当纠正之余要欣赏孩子的表达，还要欣赏他们错话中幽默的美感。
三、偏离成人思维定势
幼儿思维和表达有其特殊性，常常偏离成人思维定势，让他们亦叹亦喜。这种偏离有三个方面的表现。
1．幼儿言语中含有丰富的想象
幼儿在物体和物体之间、物体和词语之间构建联系方面很有创造力。幼儿的这种认知逻辑的特殊性使孩子常充满想象力，这种能力让他把世界上的一切都看作是有生命的，一切事物都能吃饭、唱歌、跳舞、说话，而原本不可能的事情也可能发生。这超出成人的思维，是孩子特有的幽默感。
语例8：女儿剪了好多纸条放在爸爸的脚盆里，倒了一些水进去，然后把脚盆端到爸爸的面前，说：“爸爸，面条煮好了，请你的脚吃面条。”
语例9：女儿一不小心把牙签弄得满桌子都是，自知理亏，连忙往盒子里捡，可是放得不整齐，恰巧爸爸走过，女儿掩饰说：“爸爸，牙签发芽了！”
从以上例子中可以看出，幼儿的幽默感往往在他们的丰富想象中表现出来，在他们的话语大量运用拟人、比喻、夸张，而且这些修辞格的运用极其娴熟，仿佛经过专门训练，给成人带来非一般的体验。
2．幼儿言语体现贪吃、贪玩的心理
孩子常将注意力集中于容易理解的事物，所以他只想着他周围的人和事。他们的很多智慧用于保护或占有吃和玩的资源，其稚拙之态常常让成人觉得好笑。
语例10：妈妈说：“宝宝，我家有两块蛋糕，一块大的，一块小的，给谁吃啊？”女儿说：“给我吃。”妈妈说有两块呢。她说大的太大了，等宝宝长大再吃吧，小的现在吃。过一会她又说大蛋糕先吃掉一半，也就变成小蛋糕了。
语例11：女儿说：“妈妈坏，给妈妈吃皮，小姨小，吃小一点。宝宝乖，吃大一点。”
对幼儿以上的这类言语不能一味地责以自私，而应适当引导，给孩子足够的空间，让他们寻找自己的生活乐趣。培养孩子幽默感，最简便的方式就是让他们开心地玩。在游戏的过程中，他们会逐渐从自己的角度来理解社会规则。
3．幼儿言语超出了他们的年龄，让人觉得幽默
（1）单纯的模仿。
语例12：妈妈在家整理房间，女儿看见说：“弄得乱七八糟的，爸爸回来打你哟。”
语例13：妈妈总是鼓励她说：“我知道你很能干的。”一天早上，她大叫妈妈来帮她拉裤子。妈妈说：“我很忙，我没劲。”女儿说：“我知道你很有劲的。”
幼儿就是喜欢单纯的模仿，不过，他们这种类型的言语提醒成人，要注意自己的言语表达，孩子的话就是一面闪亮的镜子，又像录音机，有时他们太像成人了，让成人不得不时时反省自己。
（2）智性的幽默。
有时候幼儿言语应答极快，包含智慧，超出他们年龄的平均水平，有时甚至让大人自叹不如。孩子的语言幽默可以帮助他们释放压力，排解抑郁。大多数幼儿已经学会并乐于说幽默的话取悦他人、获得控制感（责问大人，或跟大人开玩笑，捉弄大人）或彰显自我优势。
语例14：女儿偷偷把一个东西挂在妈妈脖子上，突然大声尖叫道：“哎呀，妈妈，你肩膀上是什么呀？”妈妈说：“是红豆项链。”她笑着说：“我还以为是一条大虫子呢。”
语例15：在商店，女儿不肯离开，妈妈便拿她开玩笑：“你不走，就把你卖给商店阿姨，好不好？”她立马教训妈妈：“东西才能卖呢，人不能卖，你还不知道啊？”
语例16：女儿看到超市货架上的海苔，要吃。妈妈哄她：“肚子饿了才能吃海苔。”女儿说：“等你付过钱，我的肚子就饿了。”
听着孩子的童稚但又很有智慧的话语，我们一边笑，一边不得不赞叹孩子言语的奇妙。他们将自己智慧融化在言语里，这时候的幽默已经不再是浅层次的，它已经符合语言大家钱钟书对幽默的定义了：“它是一种高卓的机智，是对世事达观洞悉、心力活跃超越了一般快乐戏谑的表现形式。”
语言是一个经过无数代人制成的塑模，当思想注入其中成型时，也必然会改变思想的形状。幼儿的语言往往会偏离语言规则、事理逻辑、幼儿的年龄阶段，但却因此带有诗意的个性，带有幽默感。我们要理解孩子语言中的偏离之美。当孩子说“请听我说个笑话”的时候，大人们应该放下手里的的活，欣赏孩子精心设计的语言游戏，或者听听他们大智大美的语言。大人们要有一颗不泯的童心，放下权威，以孩子的思维来解读他们的奇思妙想；要让孩子永葆一份天真去探索语言、探索世界，让他们大胆地把正在学习的词语投入使用，不要总是说“大人讲话，小孩不要插嘴”“别胡说八道”。如果能倾听孩子貌似错误的言语，我们就能进入孩子的心灵，孩子的言语幽默之美便会保留下来，他们将来很有可能会成为言语风趣之人，甚至是喜剧大师。如果我们武断地打断孩子看似偏离的声音，那么与孩子的交流将变得困难，孩子的童心会渐渐泯灭，他们很有可能会成为言语无味之人。
（作者单位：三江学院文新院，江苏南京，210013）
一、偏离语言规则
3岁以后，幼儿的语言能力有了迅速发展。幼儿是天生的语用创造大师，他们的创造一开始大都是尝试表达，往往是错的。这一种偏离产生的主要原因，一是有意的偏离，比如幼儿发现叫错名就非常可笑，例如，把“脚”说成“手”，把“猫”说成“狗”，把“妈妈”喊成“爸爸”。二是无意的偏离（由于幼儿认知能力有限），它包含偏离词语意义、偏离语法规则两类。
1．偏离词语意义
偏离词语的意义，就是幼儿常常按字面意思或字音理解或使用词语。
语例1：落汤鸡就是落在汤里的鸡。
语例2：冬瓜是不是东边的瓜？西瓜是不是西边的瓜？
幼儿对这个世界的认识还很有限，他们对词语意义及其使用语境的理解不完全，他们很严肃地给词语做出了错误的解释。对这种情况，成人要欣赏其超常规的美，但也要适当干预，适当解释，告知孩子正确的意义及用法，帮助其提高认识，切不可一笑了之。
2．偏离语法规则
3岁左右的幼儿开始创造性地使用自己平时学到的词语。幼儿开始用不同的词去替代同一结构里的词，由一个词语类推出一系列的词语，体验词语的组合的极限，把词语当作积木，按照自己的逻辑搭来搭去，对语法规则的过度类推造出幽默之语。
语例3：妈妈说：“祝你上舞蹈班愉快！”她还了一句祝福语给妈妈：“祝你一定要带礼物给我！”
语例4：妈妈喊她周大元，她说周大妈。
语例5：爸爸说：“周大元到圆缓园（饭店名）。”她回道：“周大爸去爸爸爸。”
3～4岁的孩子特爱“顶嘴”，说反话，你说一个词，他回几个词。他听到别人说什么，他也想说。孩子时常说一些别人甚至他自己根本不理解的话，实际上，他只是在模仿结构。对幼儿这样的偏离语法规则，成人可以适度纠偏，但不要简单地认为孩子不礼貌或不听话，因为这是幼儿学习语言的一个必经阶段。
二、偏离事理逻辑
由于3～4岁的孩子认知能力有限，他们常会说出一些有悖事理的话。这些话从语法上来看没什么问题，但表达的是错误的信息，是认真的笑话、天真的错误。就好像他们会认真地画出方脸的猴子、绿色的太阳一样。
语例6：女儿看到妈妈穿印有女孩图案的T恤衫，说这是女孩的衣服，妈妈给我穿吧，妈妈说等你长大后再给你穿吧，她说我已经长大了，你看我多高啊。（她觉得90厘米就是高）
语例7：“妈妈，你看我的脸洗得多干净，真新。”（她以为干净的就是新的）
幼儿用正正经经的语调说出一些大家都知道的错误命题，但这样的表达符合孩子对客观世界认识的进程。因此，我们不要简单地停在错误命题本身，而是要理解话语产生的深层原因，适当纠正之余要欣赏孩子的表达，还要欣赏他们错话中幽默的美感。
三、偏离成人思维定势
幼儿思维和表达有其特殊性，常常偏离成人思维定势，让他们亦叹亦喜。这种偏离有三个方面的表现。
1．幼儿言语中含有丰富的想象
幼儿在物体和物体之间、物体和词语之间构建联系方面很有创造力。幼儿的这种认知逻辑的特殊性使孩子常充满想象力，这种能力让他把世界上的一切都看作是有生命的，一切事物都能吃饭、唱歌、跳舞、说话，而原本不可能的事情也可能发生。这超出成人的思维，是孩子特有的幽默感。
语例8：女儿剪了好多纸条放在爸爸的脚盆里，倒了一些水进去，然后把脚盆端到爸爸的面前，说：“爸爸，面条煮好了，请你的脚吃面条。”
语例9：女儿一不小心把牙签弄得满桌子都是，自知理亏，连忙往盒子里捡，可是放得不整齐，恰巧爸爸走过，女儿掩饰说：“爸爸，牙签发芽了！”
从以上例子中可以看出，幼儿的幽默感往往在他们的丰富想象中表现出来，在他们的话语大量运用拟人、比喻、夸张，而且这些修辞格的运用极其娴熟，仿佛经过专门训练，给成人带来非一般的体验。
2．幼儿言语体现贪吃、贪玩的心理
孩子常将注意力集中于容易理解的事物，所以他只想着他周围的人和事。他们的很多智慧用于保护或占有吃和玩的资源，其稚拙之态常常让成人觉得好笑。
语例10：妈妈说：“宝宝，我家有两块蛋糕，一块大的，一块小的，给谁吃啊？”女儿说：“给我吃。”妈妈说有两块呢。她说大的太大了，等宝宝长大再吃吧，小的现在吃。过一会她又说大蛋糕先吃掉一半，也就变成小蛋糕了。
语例11：女儿说：“妈妈坏，给妈妈吃皮，小姨小，吃小一点。宝宝乖，吃大一点。”
对幼儿以上的这类言语不能一味地责以自私，而应适当引导，给孩子足够的空间，让他们寻找自己的生活乐趣。培养孩子幽默感，最简便的方式就是让他们开心地玩。在游戏的过程中，他们会逐渐从自己的角度来理解社会规则。
3．幼儿言语超出了他们的年龄，让人觉得幽默
（1）单纯的模仿。
语例12：妈妈在家整理房间，女儿看见说：“弄得乱七八糟的，爸爸回来打你哟。”
语例13：妈妈总是鼓励她说：“我知道你很能干的。”一天早上，她大叫妈妈来帮她拉裤子。妈妈说：“我很忙，我没劲。”女儿说：“我知道你很有劲的。”
幼儿就是喜欢单纯的模仿，不过，他们这种类型的言语提醒成人，要注意自己的言语表达，孩子的话就是一面闪亮的镜子，又像录音机，有时他们太像成人了，让成人不得不时时反省自己。
（2）智性的幽默。
有时候幼儿言语应答极快，包含智慧，超出他们年龄的平均水平，有时甚至让大人自叹不如。孩子的语言幽默可以帮助他们释放压力，排解抑郁。大多数幼儿已经学会并乐于说幽默的话取悦他人、获得控制感（责问大人，或跟大人开玩笑，捉弄大人）或彰显自我优势。
语例14：女儿偷偷把一个东西挂在妈妈脖子上，突然大声尖叫道：“哎呀，妈妈，你肩膀上是什么呀？”妈妈说：“是红豆项链。”她笑着说：“我还以为是一条大虫子呢。”
语例15：在商店，女儿不肯离开，妈妈便拿她开玩笑：“你不走，就把你卖给商店阿姨，好不好？”她立马教训妈妈：“东西才能卖呢，人不能卖，你还不知道啊？”
语例16：女儿看到超市货架上的海苔，要吃。妈妈哄她：“肚子饿了才能吃海苔。”女儿说：“等你付过钱，我的肚子就饿了。”
听着孩子的童稚但又很有智慧的话语，我们一边笑，一边不得不赞叹孩子言语的奇妙。他们将自己智慧融化在言语里，这时候的幽默已经不再是浅层次的，它已经符合语言大家钱钟书对幽默的定义了：“它是一种高卓的机智，是对世事达观洞悉、心力活跃超越了一般快乐戏谑的表现形式。”
语言是一个经过无数代人制成的塑模，当思想注入其中成型时，也必然会改变思想的形状。幼儿的语言往往会偏离语言规则、事理逻辑、幼儿的年龄阶段，但却因此带有诗意的个性，带有幽默感。我们要理解孩子语言中的偏离之美。当孩子说“请听我说个笑话”的时候，大人们应该放下手里的的活，欣赏孩子精心设计的语言游戏，或者听听他们大智大美的语言。大人们要有一颗不泯的童心，放下权威，以孩子的思维来解读他们的奇思妙想；要让孩子永葆一份天真去探索语言、探索世界，让他们大胆地把正在学习的词语投入使用，不要总是说“大人讲话，小孩不要插嘴”“别胡说八道”。如果能倾听孩子貌似错误的言语，我们就能进入孩子的心灵，孩子的言语幽默之美便会保留下来，他们将来很有可能会成为言语风趣之人，甚至是喜剧大师。如果我们武断地打断孩子看似偏离的声音，那么与孩子的交流将变得困难，孩子的童心会渐渐泯灭，他们很有可能会成为言语无味之人。
（作者单位：三江学院文新院，江苏南京，210013）