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摘 要 高级英语是英语专业大三学生的一门主要的必修课程。传统的高级英语教学对英语专业高年级学生的阅读理解能力及文化意识提高不大。鉴于独立学院高级英语课程的教学现状，笔者在教学中引入了文体学的前景化概念，通过教学实践并评析文章中出现的各种前景化语言形式，发现此模式的引入不仅可以提高学生的阅读理解能力，也可以有助于学生更好地理解西方文化。
关键词 前景化 英语专业 高级英语 独立学院
0 前言
高级英语是一门非常重要的英语专业高年级阶段主干课程。新《大纲》对高级英语的课程描述为：高级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。课程通过阅读和分析内容广泛的材料，扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。由此可见，高级英语的课堂教学应侧重于培养学生的阅读理解、独立思辨、文化意识及创造性地运用语言的能力。文章首先对独立学院高级英语教学中存在的问题进行了概述，随后介绍了前景化的基本概念，最后以新华学院为例，就高级英语教学中运用前景化教学的优势进行了分析。
1 独立学院高级英语教学现状
结合实际的教学经验，现阶段国内独立学院在高级英语教学方面仍然存在一些问题，其中普遍存在的问题主要有两个：其一是偏重于语言技能的教学，而忽视了综合素质的培养。许多英语专业的学生虽然具有扎实的语言功底，但是缺乏独立思维和文学素养；其二是文化意识不强，跨文化交际能力偏弱，即我们所说的“中式英语”，导致学生使用英语与他人交流時，常常出现误解等。除了上述两个普遍存在的问题外，笔者还以新华学院为例展开了调查，发现其高级英语教学还存在一些问题。
1.1 学生英语基础相对薄弱
独立学院的招生分数线相对较低，加上近年来高校扩招现象十分普遍，独立学院为了吸引更多生源，往往会降低录取标准，导致生源质量参差不齐。即便是在英语专业，许多新生的英语基础也不够扎实。经过前两年的专业化学习后，大三开设高级英语课，但是由于班级上多数学生的英语基础达不到课程要求，教师在实际教学中会面临更大的阻力。如果教师按照原定的教学计划，很有可能导致部分学生难以跟上教学进度，实际的教学质量也会受到影响。
1.2 传统教学观念根深蒂固
对于英语专业的学生来说，除了要掌握基本的英语语言知识外，还要掌握英语的运用能力，学会使用英语与他人进行交流。但是部分英语教师受以往教学观念的影响，或是担心学生基础知识不牢固，因此课堂教学中过多的讲解词汇、语法等基础性的知识。在这种“灌输式”的教学模式下，一方面是课堂气氛较为沉闷，学生的学习积极性不高；另一方面是英语教学效率较低，学生容易产生对教师的依赖，很难培养起学生的独立学习意识。
1.3 教材难度设置有待优化
教材作为学生日常学习的主要工具，其结构设计和难易程度会直接影响到英语教学效率。目前新华学院目前所用的教材为张汉熙教授主编的高级英语上下册，该套教材虽然内容设计和知识结构都比较完善，但是在实际使用过程中，多数学生均反映学习难度较大，在实际的课堂学习中经常会出现重难点知识掌握不透彻的情况。除此之外，独立学院学生英语水平的差异较大，目前也很难找到一种适合所有学生学习需求的通用英语教材，这也成为制约独立学院英语教学工作高质量开展的重要因素。
2 前景化概念
“前景化”理论是文体学中的一个重要术语。此概念最先由穆卡洛夫斯基出，是布拉格学派研究诗学的重要理论。文学语言要体现其美学价值，必须违背标准语言的常规，前景化就是偏离常规的做法，其目的就是获得常规语言难以达到的最佳表达效果。将前景化概念与教育教学相结合，其主要的依据就是为学生营造良好的课堂环境，将学生从英语理论知识灌输的教学环境中解放出来，使学生真正成为课堂的主人，进而在学习英语的过程中，有更多的机会去感受英语文化的魅力，培养学生的英语综合素养和审美情趣。
高级英语中所涉及的课文内容大多是英语原文，其中部分文章是从一些经典名著或名人讲话中节选的，学生通过阅读这些课文，不仅可以了解英语基本知识，而且也能够培养文学素养，对异域文化有一个更加全面的认识。高级英语课程除了培养学生通过查阅辞典或者工具书独立解读语言文化问题之外，其核心内容是了解文章内容和主题思想、抓住文章重点、分析文章结构、掌握语言技巧和修辞特点等。该课程是英语专业学生从低年级语言形式学习过渡到高年级语言应用的主要技能课。针对课文的不同文体特征，采用相关的文体学理论来分析会起到极佳的教学效果。教师通过引入前景化概念，帮助学生从文学角度辩证分析文章内容，使学生在学习英语知识的同时，也逐步积累文学常识，这对于学生今后英语综合素养的提升也有很大帮助。
3 独立学院高级英语课堂教学中引入前景化教学模式的必要性
3.1 有利于激发学生的英语阅读兴趣
阅读不仅是英语学习中的一种常用方法，也是培养学生英语学习兴趣的有效手段，在中小学阶段，受应试教育的影响，教师往往更多的关注学生听、写能力的培养，学生的阅读材料局限于教材中的课文，加上缺乏教师的有效指导，因此英语阅读能力较差，也难以激发起学生的英语阅读兴趣。而独立院校的学生则有更多可自由支配的时间，英语课堂教学的灵活性更强，学生可以自主选择一些感兴趣的课外材料。教师适当运用前景化教学模式，对学生的英语阅读给予必要的指导，例如向学生推荐一些具有教育意义和学习价值的课外书籍，或是对学生阅读中遇到的问题提出解答等。在前景化教学模式下，学生有一个更加和谐的英语阅读氛围，也为高级英语的学习奠定了扎实基础。
3.2 有利于培养学生的独立思考能力
鼓励学生独立思考，激发学生创新创造意识是高级英语教学要求的内容之一。对于独立院校来说，大三学生即将步入社会，在激烈的求职环境中，能否熟练运用英语知识，是否具备独立思考和创新能力，成为企事业单位对英语专业人才的衡量标准之一。为了帮助学生在人才竞争中取得优势，教师要合理利用前景化教学方法，根据学生实际的学习情况和对英语知识的英语能力，制定针对性的教学计划。例如，在课堂教学中善于运用启发式的教学方法，多提出一些问题，鼓励学生独立思考和大胆创新，敢于提出自己的见解。对于教师所讲解的知识或教材中的内容，也要秉持“怀疑、探索”的态度，深入挖掘其中包含的英语文化内涵，实现个人独立思考能力和探究能力的提升。 3.3 有利于增强学生的文化意识
文化意识是学好一门语言的关键性因素，许多学生虽然掌握了丰富的词汇和语法知识，但是仍然不能使用英语进行对话交流，其深层次原因就是文化意识不强。另外，语言的形成需要经过漫长的过程，在语言形成、发展和使用中，不可避免会受到地方宗教信仰、历史背景、风俗习惯的影响，从而使不同地区的英语语言呈现出一定的差别。通过在高级英语中引入“前景化”概念，可以为教师的课堂教学提供一种新的理论指导：教师除了要按照教学大纲讲解教材中的英语知识外，还需要在课堂教学中融入新的元素，例如适当讲解不同国家的文化、历史、风俗等，既可以拓展学生的视野，又可以让学生深刻了解这些因素对英语文化产生的影响。通过这种教学模式，逐步培养起了学生的文化意识，对于提升学生的文学审美能力也起到了一定的效果。
3.4 有利于提升高级英语课堂教学效果
传统的教学模式下，许多学生的课堂参与性不高，因此即便是教师讲解了较多的知识，学生真正吸收和掌握的比例较少，高级英语教学的效果常常难以令人满意。在前景化教学模式下，教师首先要转变教学观念，为学生营造更加宽松和和谐的学习氛围，凸显学生的课堂主体性地位，教师则由课堂的主导者向管理者转变，仅负责必要的启发和引导，让学生能够发散思维，主动探究英语知识。教师可以设计多种课堂教学活动，由学生自主或以小组形式进行学习。学生在主动探究过程中，不断发现问题、解决问题和总结经验，加深了对高级英语教材内容的理解，无形中也锻炼了学生的学习能力，课堂教学质量得到了保证，取得令教师满意的教学效果。
4 结语
在独立学院高级英语教学中引入前景化教学模式，不仅是当前高校进行教育改革、培养高素质人才的一种积极尝试，而且也是构建良好课堂氛围、提升学生英语综合能力的有效手段。新华学院自实施前景化教學以来，既取得了良好的成绩，同时在实际教学中也发现了一些不足之处。这就需要英语教师立足于实际，制定更加细化的教学计划，引导前景化教学在高级英语教学中的高质量开展，为学生英语综合能力的提升奠定基础。
参考文献
[1] 周绵绵.独立学院英语学习者性别差异与语言学习策略之关系研究[J].宁波大学学报（教育科学版），2017.29（3）：95-98.
[2] 吴显友.文学语篇的文体学方法——《文学语言——文体与前景化》评介[J].外语教学与研究，2011（5）：788-793.
[3] 黄春梅.前景化视角的翻译教学实证研究——以福建省高校英语专业为例[J].文教资料，2016（30）：182-183.
[4] 张文明，章二文.前景化概念在高级英语课堂篇章分析中的应用——以《七月四号》为例[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013（4）：207-209.
[5] 孙玲霞.一项关于英语专业学生写作反馈类型的调查研究——前景化理论在英语写作反馈中的应用[D].东南大学，2015.
关键词 前景化 英语专业 高级英语 独立学院
0 前言
高级英语是一门非常重要的英语专业高年级阶段主干课程。新《大纲》对高级英语的课程描述为：高级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。课程通过阅读和分析内容广泛的材料，扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。由此可见，高级英语的课堂教学应侧重于培养学生的阅读理解、独立思辨、文化意识及创造性地运用语言的能力。文章首先对独立学院高级英语教学中存在的问题进行了概述，随后介绍了前景化的基本概念，最后以新华学院为例，就高级英语教学中运用前景化教学的优势进行了分析。
1 独立学院高级英语教学现状
结合实际的教学经验，现阶段国内独立学院在高级英语教学方面仍然存在一些问题，其中普遍存在的问题主要有两个：其一是偏重于语言技能的教学，而忽视了综合素质的培养。许多英语专业的学生虽然具有扎实的语言功底，但是缺乏独立思维和文学素养；其二是文化意识不强，跨文化交际能力偏弱，即我们所说的“中式英语”，导致学生使用英语与他人交流時，常常出现误解等。除了上述两个普遍存在的问题外，笔者还以新华学院为例展开了调查，发现其高级英语教学还存在一些问题。
1.1 学生英语基础相对薄弱
独立学院的招生分数线相对较低，加上近年来高校扩招现象十分普遍，独立学院为了吸引更多生源，往往会降低录取标准，导致生源质量参差不齐。即便是在英语专业，许多新生的英语基础也不够扎实。经过前两年的专业化学习后，大三开设高级英语课，但是由于班级上多数学生的英语基础达不到课程要求，教师在实际教学中会面临更大的阻力。如果教师按照原定的教学计划，很有可能导致部分学生难以跟上教学进度，实际的教学质量也会受到影响。
1.2 传统教学观念根深蒂固
对于英语专业的学生来说，除了要掌握基本的英语语言知识外，还要掌握英语的运用能力，学会使用英语与他人进行交流。但是部分英语教师受以往教学观念的影响，或是担心学生基础知识不牢固，因此课堂教学中过多的讲解词汇、语法等基础性的知识。在这种“灌输式”的教学模式下，一方面是课堂气氛较为沉闷，学生的学习积极性不高；另一方面是英语教学效率较低，学生容易产生对教师的依赖，很难培养起学生的独立学习意识。
1.3 教材难度设置有待优化
教材作为学生日常学习的主要工具，其结构设计和难易程度会直接影响到英语教学效率。目前新华学院目前所用的教材为张汉熙教授主编的高级英语上下册，该套教材虽然内容设计和知识结构都比较完善，但是在实际使用过程中，多数学生均反映学习难度较大，在实际的课堂学习中经常会出现重难点知识掌握不透彻的情况。除此之外，独立学院学生英语水平的差异较大，目前也很难找到一种适合所有学生学习需求的通用英语教材，这也成为制约独立学院英语教学工作高质量开展的重要因素。
2 前景化概念
“前景化”理论是文体学中的一个重要术语。此概念最先由穆卡洛夫斯基出，是布拉格学派研究诗学的重要理论。文学语言要体现其美学价值，必须违背标准语言的常规，前景化就是偏离常规的做法，其目的就是获得常规语言难以达到的最佳表达效果。将前景化概念与教育教学相结合，其主要的依据就是为学生营造良好的课堂环境，将学生从英语理论知识灌输的教学环境中解放出来，使学生真正成为课堂的主人，进而在学习英语的过程中，有更多的机会去感受英语文化的魅力，培养学生的英语综合素养和审美情趣。
高级英语中所涉及的课文内容大多是英语原文，其中部分文章是从一些经典名著或名人讲话中节选的，学生通过阅读这些课文，不仅可以了解英语基本知识，而且也能够培养文学素养，对异域文化有一个更加全面的认识。高级英语课程除了培养学生通过查阅辞典或者工具书独立解读语言文化问题之外，其核心内容是了解文章内容和主题思想、抓住文章重点、分析文章结构、掌握语言技巧和修辞特点等。该课程是英语专业学生从低年级语言形式学习过渡到高年级语言应用的主要技能课。针对课文的不同文体特征，采用相关的文体学理论来分析会起到极佳的教学效果。教师通过引入前景化概念，帮助学生从文学角度辩证分析文章内容，使学生在学习英语知识的同时，也逐步积累文学常识，这对于学生今后英语综合素养的提升也有很大帮助。
3 独立学院高级英语课堂教学中引入前景化教学模式的必要性
3.1 有利于激发学生的英语阅读兴趣
阅读不仅是英语学习中的一种常用方法，也是培养学生英语学习兴趣的有效手段，在中小学阶段，受应试教育的影响，教师往往更多的关注学生听、写能力的培养，学生的阅读材料局限于教材中的课文，加上缺乏教师的有效指导，因此英语阅读能力较差，也难以激发起学生的英语阅读兴趣。而独立院校的学生则有更多可自由支配的时间，英语课堂教学的灵活性更强，学生可以自主选择一些感兴趣的课外材料。教师适当运用前景化教学模式，对学生的英语阅读给予必要的指导，例如向学生推荐一些具有教育意义和学习价值的课外书籍，或是对学生阅读中遇到的问题提出解答等。在前景化教学模式下，学生有一个更加和谐的英语阅读氛围，也为高级英语的学习奠定了扎实基础。
3.2 有利于培养学生的独立思考能力
鼓励学生独立思考，激发学生创新创造意识是高级英语教学要求的内容之一。对于独立院校来说，大三学生即将步入社会，在激烈的求职环境中，能否熟练运用英语知识，是否具备独立思考和创新能力，成为企事业单位对英语专业人才的衡量标准之一。为了帮助学生在人才竞争中取得优势，教师要合理利用前景化教学方法，根据学生实际的学习情况和对英语知识的英语能力，制定针对性的教学计划。例如，在课堂教学中善于运用启发式的教学方法，多提出一些问题，鼓励学生独立思考和大胆创新，敢于提出自己的见解。对于教师所讲解的知识或教材中的内容，也要秉持“怀疑、探索”的态度，深入挖掘其中包含的英语文化内涵，实现个人独立思考能力和探究能力的提升。 3.3 有利于增强学生的文化意识
文化意识是学好一门语言的关键性因素，许多学生虽然掌握了丰富的词汇和语法知识，但是仍然不能使用英语进行对话交流，其深层次原因就是文化意识不强。另外，语言的形成需要经过漫长的过程，在语言形成、发展和使用中，不可避免会受到地方宗教信仰、历史背景、风俗习惯的影响，从而使不同地区的英语语言呈现出一定的差别。通过在高级英语中引入“前景化”概念，可以为教师的课堂教学提供一种新的理论指导：教师除了要按照教学大纲讲解教材中的英语知识外，还需要在课堂教学中融入新的元素，例如适当讲解不同国家的文化、历史、风俗等，既可以拓展学生的视野，又可以让学生深刻了解这些因素对英语文化产生的影响。通过这种教学模式，逐步培养起了学生的文化意识，对于提升学生的文学审美能力也起到了一定的效果。
3.4 有利于提升高级英语课堂教学效果
传统的教学模式下，许多学生的课堂参与性不高，因此即便是教师讲解了较多的知识，学生真正吸收和掌握的比例较少，高级英语教学的效果常常难以令人满意。在前景化教学模式下，教师首先要转变教学观念，为学生营造更加宽松和和谐的学习氛围，凸显学生的课堂主体性地位，教师则由课堂的主导者向管理者转变，仅负责必要的启发和引导，让学生能够发散思维，主动探究英语知识。教师可以设计多种课堂教学活动，由学生自主或以小组形式进行学习。学生在主动探究过程中，不断发现问题、解决问题和总结经验，加深了对高级英语教材内容的理解，无形中也锻炼了学生的学习能力，课堂教学质量得到了保证，取得令教师满意的教学效果。
4 结语
在独立学院高级英语教学中引入前景化教学模式，不仅是当前高校进行教育改革、培养高素质人才的一种积极尝试，而且也是构建良好课堂氛围、提升学生英语综合能力的有效手段。新华学院自实施前景化教學以来，既取得了良好的成绩，同时在实际教学中也发现了一些不足之处。这就需要英语教师立足于实际，制定更加细化的教学计划，引导前景化教学在高级英语教学中的高质量开展，为学生英语综合能力的提升奠定基础。
参考文献
[1] 周绵绵.独立学院英语学习者性别差异与语言学习策略之关系研究[J].宁波大学学报（教育科学版），2017.29（3）：95-98.
[2] 吴显友.文学语篇的文体学方法——《文学语言——文体与前景化》评介[J].外语教学与研究，2011（5）：788-793.
[3] 黄春梅.前景化视角的翻译教学实证研究——以福建省高校英语专业为例[J].文教资料，2016（30）：182-183.
[4] 张文明，章二文.前景化概念在高级英语课堂篇章分析中的应用——以《七月四号》为例[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013（4）：207-209.
[5] 孙玲霞.一项关于英语专业学生写作反馈类型的调查研究——前景化理论在英语写作反馈中的应用[D].东南大学，2015.