论文部分内容阅读
兴趣是最好的老师。只有用学生感兴趣的事或者学生喜欢的方式引导学习，才能让学生对一门学科产生并保持长久的兴趣。发挥乐器的作用可以很好激发学生学习兴趣，让音乐课堂充满生命活力，下面谈谈笔者在教学中“让口风琴进课堂”的实践收获。
一、游戏激活
口风琴的外观像缩小的钢琴，靠吹管吹奏发音，演奏时需要手、口、脑配合。在吹奏乐曲前，基础的手型和指法训练都是必不可少的。教学中如果采用简单的教师示范、学生机械重复的方式，很快学生就会失去学习的兴趣。教师要根据学生实际，精心设计每次基础训练，用游戏的方式激发学习兴趣。
例如，音阶练习是指法训练中不可或缺的一项基础训练，可以在学生掌握了音阶吹奏的基础上，进行接龙游戏——即学生在教师吹奏每句的最后一个音上进行三度上行再下行。在学生能自如应答后，让学生代替教师设计两小节旋律，再进行游戏。（如下）
除此之外，还可将五指练习，变成模拟吹、颠倒吹、你问我答等多种方式来进行。无需教师进行更多引导，学生的注意力都能格外集中，既培养了聆听习惯，又锻炼了反应能力，使音乐课堂充满活力。
二、关注反馈
在学生掌握了简单的演奏方法后，就要在歌曲教学中引入口风琴演奏，唱奏结合来丰富歌曲的表现力。这时候，学生对初学口风琴的好奇心已经丧失，而技能技巧的学习又增加了一定的难度，保持学习的兴趣就绝非易事。这就要求教师不光要把握教材，更要关注课堂教学中学生的反馈，分析原因做好策划，指导学生学习探究并获得发展。
以歌曲《杨柳青》的教学为例。笔者采用先聆听的方式，让学生找出重复音型，然后师生合作，教师随音乐吹奏旋律，學生吹奏歌曲中所有的重复音型。经过几次合奏，学生熟悉了歌曲的旋律后，再进行歌词的演唱。在课堂上，当笔者第二次和学生合奏时，发现有一个学生可以随着笔者一起吹奏主旋律。笔者于是抓住机会，鼓励所有能跟上的同学一起吹奏。但是因为音乐速度较快，个别乐句音域跨度大，笔者就采用分层教学，让学生根据自己的能力来选择演奏一个乐句（或者四小节），又或者最后一句（最长的乐句）等，最难的乐句由老师来辅助完成。这样学生都在短时间内完成了至少一句的吹奏，而后的歌词演唱也就水到渠成了。
教师的因势利导，使学生把挑战当成了一种乐趣，主动参与到音乐中，获得了不同程度的发展，为音乐课堂注入活力。
三、互动创编
当学生体验到学习的乐趣，从“要我学”转变成“我要学”的时候，他的自信心、创造力以及合作能力都能得到充分的发展。教材中，从三年级开始就有简单的节奏创编和旋律创编，利用口风琴进行这些创编活动，既练习巩固了演奏的技能，又提高了学生的视唱视奏能力，能使常规课堂教学变得更具活力。例如，在学生学会了C调上的do、mi、sol三个音后，可以由教师出题，全班学生逐一进行“你问我答”的游戏。（如下）
先采用简单模仿的方式，在节奏型不变的情况下只改变音符，音符排列不与本组同学的重复即可。待全班学生都能准确接龙后就增加难度，仍然是这三个音，要求变换节奏，与前面同学不重复。（如下）
当这个练习也能按要求不间断时，教师可以再提高难度，除了变换节奏型，学生还需采用“鱼咬尾”的形式接龙，即以前一名学生演奏的最后一个音为起始音进行演奏。此时不需要教师出题，由学生自行进行即可。（如下）
这项练习不一定都只用这三个音，也可以用其他音符来增加趣味性和旋律感。
这样的互动练习，把不容易掌握的创编变得简单有趣，从模仿开始，用即兴创编的方式，循序渐进地让学生知道了什么是正确的创编。每次难度的增加，也大大激发了学生的创作热情，让学生体会创作的乐趣，获得极大的满足感和成就感。
这样的互动创编，也不仅仅局限在课堂上，课下小组间或者同伴间都可以进行。玩的内容也可多种多样，如用强音与弱音、长音与短音、连音奏法与断音奏法一起创编等，学生在互动中能相互学习互相促进，创造奇迹。
四、合奏训练
常规音乐课的合奏基本上都是打击乐器伴奏，课堂呈现为多数学生演唱或者表演，个别学生进行打击乐器伴奏的状态，这样的课堂只锻炼了部分学生的演奏能力。而口风琴音色柔和、动听，易与歌唱配合，在教学中，可以让全班都动起来。如采用一半学生演唱，一半学生伴奏的方式，以此培养学生的合作能力。比如教学歌曲《小螺号》时，因为这首歌曲学生大都熟悉，很快就能随着音乐完整演唱，教材上的伴奏谱就可以用口风琴来吹奏。由于第一乐段的节奏？摇0X 0X | 0XX？摇XX|对学生而言有难度，就需要先放慢速度熟练后，再和着伴奏练习吹奏。第二乐段的长音乐句相对简单，但要吹得连贯绵长。训练中学生可以选择自己适合吹奏的乐段，与此同时，教师告诉学生，每个乐段都同样重要，缺一不可。合奏时可让水平较高的学生吹奏第一乐段，其余学生吹奏第二乐段，随着练习的深入，有把握后再吹奏整首……学生的演奏兴趣不断高涨，不同能力的学生都得到发展，既体验了集体学习的乐趣，又培养了团队合作能力。在人音版简谱教材中，《让我们荡起双桨》《小白船》《红蜻蜓》《愉快的梦》等歌曲都可以用口风琴辅助学习。
新课标理念下的音乐课堂，不仅要使学生获得音乐知识和技能，更要从生命教育的高度关注学生的情感体验。口风琴进课堂，培养了学生感受音乐、体验音乐、表现音乐、创造音乐的能力，对学生来说受益终身。作为一线音乐教师，要努力打造多元化的课堂，有效促进学生音乐核心素养的提升。只有这样，音乐课堂才能持续激发学生的兴趣，放飞学生个性，促进学生发展，才能充满生命的活力。
一、游戏激活
口风琴的外观像缩小的钢琴，靠吹管吹奏发音，演奏时需要手、口、脑配合。在吹奏乐曲前，基础的手型和指法训练都是必不可少的。教学中如果采用简单的教师示范、学生机械重复的方式，很快学生就会失去学习的兴趣。教师要根据学生实际，精心设计每次基础训练，用游戏的方式激发学习兴趣。
例如，音阶练习是指法训练中不可或缺的一项基础训练，可以在学生掌握了音阶吹奏的基础上，进行接龙游戏——即学生在教师吹奏每句的最后一个音上进行三度上行再下行。在学生能自如应答后，让学生代替教师设计两小节旋律，再进行游戏。（如下）
除此之外，还可将五指练习，变成模拟吹、颠倒吹、你问我答等多种方式来进行。无需教师进行更多引导，学生的注意力都能格外集中，既培养了聆听习惯，又锻炼了反应能力，使音乐课堂充满活力。
二、关注反馈
在学生掌握了简单的演奏方法后，就要在歌曲教学中引入口风琴演奏，唱奏结合来丰富歌曲的表现力。这时候，学生对初学口风琴的好奇心已经丧失，而技能技巧的学习又增加了一定的难度，保持学习的兴趣就绝非易事。这就要求教师不光要把握教材，更要关注课堂教学中学生的反馈，分析原因做好策划，指导学生学习探究并获得发展。
以歌曲《杨柳青》的教学为例。笔者采用先聆听的方式，让学生找出重复音型，然后师生合作，教师随音乐吹奏旋律，學生吹奏歌曲中所有的重复音型。经过几次合奏，学生熟悉了歌曲的旋律后，再进行歌词的演唱。在课堂上，当笔者第二次和学生合奏时，发现有一个学生可以随着笔者一起吹奏主旋律。笔者于是抓住机会，鼓励所有能跟上的同学一起吹奏。但是因为音乐速度较快，个别乐句音域跨度大，笔者就采用分层教学，让学生根据自己的能力来选择演奏一个乐句（或者四小节），又或者最后一句（最长的乐句）等，最难的乐句由老师来辅助完成。这样学生都在短时间内完成了至少一句的吹奏，而后的歌词演唱也就水到渠成了。
教师的因势利导，使学生把挑战当成了一种乐趣，主动参与到音乐中，获得了不同程度的发展，为音乐课堂注入活力。
三、互动创编
当学生体验到学习的乐趣，从“要我学”转变成“我要学”的时候，他的自信心、创造力以及合作能力都能得到充分的发展。教材中，从三年级开始就有简单的节奏创编和旋律创编，利用口风琴进行这些创编活动，既练习巩固了演奏的技能，又提高了学生的视唱视奏能力，能使常规课堂教学变得更具活力。例如，在学生学会了C调上的do、mi、sol三个音后，可以由教师出题，全班学生逐一进行“你问我答”的游戏。（如下）
先采用简单模仿的方式，在节奏型不变的情况下只改变音符，音符排列不与本组同学的重复即可。待全班学生都能准确接龙后就增加难度，仍然是这三个音，要求变换节奏，与前面同学不重复。（如下）
当这个练习也能按要求不间断时，教师可以再提高难度，除了变换节奏型，学生还需采用“鱼咬尾”的形式接龙，即以前一名学生演奏的最后一个音为起始音进行演奏。此时不需要教师出题，由学生自行进行即可。（如下）
这项练习不一定都只用这三个音，也可以用其他音符来增加趣味性和旋律感。
这样的互动练习，把不容易掌握的创编变得简单有趣，从模仿开始，用即兴创编的方式，循序渐进地让学生知道了什么是正确的创编。每次难度的增加，也大大激发了学生的创作热情，让学生体会创作的乐趣，获得极大的满足感和成就感。
这样的互动创编，也不仅仅局限在课堂上，课下小组间或者同伴间都可以进行。玩的内容也可多种多样，如用强音与弱音、长音与短音、连音奏法与断音奏法一起创编等，学生在互动中能相互学习互相促进，创造奇迹。
四、合奏训练
常规音乐课的合奏基本上都是打击乐器伴奏，课堂呈现为多数学生演唱或者表演，个别学生进行打击乐器伴奏的状态，这样的课堂只锻炼了部分学生的演奏能力。而口风琴音色柔和、动听，易与歌唱配合，在教学中，可以让全班都动起来。如采用一半学生演唱，一半学生伴奏的方式，以此培养学生的合作能力。比如教学歌曲《小螺号》时，因为这首歌曲学生大都熟悉，很快就能随着音乐完整演唱，教材上的伴奏谱就可以用口风琴来吹奏。由于第一乐段的节奏？摇0X 0X | 0XX？摇XX|对学生而言有难度，就需要先放慢速度熟练后，再和着伴奏练习吹奏。第二乐段的长音乐句相对简单，但要吹得连贯绵长。训练中学生可以选择自己适合吹奏的乐段，与此同时，教师告诉学生，每个乐段都同样重要，缺一不可。合奏时可让水平较高的学生吹奏第一乐段，其余学生吹奏第二乐段，随着练习的深入，有把握后再吹奏整首……学生的演奏兴趣不断高涨，不同能力的学生都得到发展，既体验了集体学习的乐趣，又培养了团队合作能力。在人音版简谱教材中，《让我们荡起双桨》《小白船》《红蜻蜓》《愉快的梦》等歌曲都可以用口风琴辅助学习。
新课标理念下的音乐课堂，不仅要使学生获得音乐知识和技能，更要从生命教育的高度关注学生的情感体验。口风琴进课堂，培养了学生感受音乐、体验音乐、表现音乐、创造音乐的能力，对学生来说受益终身。作为一线音乐教师，要努力打造多元化的课堂，有效促进学生音乐核心素养的提升。只有这样，音乐课堂才能持续激发学生的兴趣，放飞学生个性，促进学生发展，才能充满生命的活力。