现代社会是一个科技迅猛发展的时代，以多媒体为代表的现代教学技术已被广泛运用于教育教学领域中，并成为课堂教学改革的重要方向。新课程改革提倡教学手段的现代化，提倡在教学中运用现代教学技术来激活课堂教学，激发学生学习兴趣，提高教学有效性，推进课堂教学改革。语文学科具有较强的美学性、文学性与人文性，其组织方式与教学方式具有很强的灵活性。现代教学技术具有强大的资源优势与可操作平台，运用于语文教学中更能显示语文学科的特点，彰显语文教学的魅力。现代教学技术实现了教学内容、教学方法、教学模式的全新变革，可以将学生带入一个崭新的学习平台与精彩的语文世界，使学生在语文教学中得到全面发展。笔者现结合教学实践对小学语文教学中现代教学技术的运用浅谈如下。
　　一、激发学生学习热情，调动学生参与学习主动性
　　成功的教学不仅要看学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中所表现出来的学习热情。以往的教学中，教师只注重知识的传授，而忽视学生学习热情的激发与主体参与，使得整个教学如同一潭死水，无法激起学生参与教学的热情与兴趣。现代教学技术手段实现了教学媒体质的改变，以图文声像来传递教学内容，为学生创设了声光电相结合的教学情境，优美的图片、动态的画面、悦耳的音乐、绚丽的文字，更符合小学生的认知特点，更能激起学生参与学习的激情，提高教学的主动性与能动性。如在学习《海上日出》一课时，传统教学声情并茂的讲述并不能激起没有见过海上日出的学生的学习激情。针对这一情况，我运用现代教学技术剪辑大海与海上日出的相关材料制作成精美的课件，使得学生在教室内就可以见到波澜壮阔的大海与壮丽优美的海上日出，使学生身临其境，这样自然可以激起学生强烈的参与欲与学习动机，使学生带着高昂的学习情绪与积极的认知行为进入新课的学习中。
　　二、激活教学内容，强化学生对文本的理解
　　课堂教学围绕特定的教学内容来展开，让学生更好地理解教学内容，圆满地完成预定教学任务是课堂教学的重要目标。在以往的教学中，教师靠语言描述为主，虽然也运用了插图、图片以及自制教具，但并不能形象直观、由浅入深地来表现教学内容，而不利于学生对知识的理解与记忆。多媒体的一大优势就是具有动态性、形象性与直观性，能够以影像、文字与声音来呈现教学内容，给予学生视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，更利于学生对文本的理解。如《望天门山》一诗，虽然语句精炼，只有短短几句，但却包含着深邃的意境与磅礴的气势。虽然教材配备了相应的插图，但是这对于以形象思维为主的小学生来说理解起来还是有一定难度的。此时我利用多媒体课件将古诗转换化动态的画面，并配以相应的背景音乐，用多媒体的图文声像来演绎长江冲破天门山奔流东去的气势，在形象的图片、逼真的画面与雄浑的音乐中学生感受到了长江的大气、浩气和生气，从而深刻理解了古诗所要表达的意思。而这正是传统的教学手段所不可比拟的。
　　三、丰富认知结构，提高学生分析理解能力
　　小学生以形象思维为主，对形象可感的直观事物更为感兴趣。而传统教学以教师的语言描述为主，学生获取信息主要来自于听觉，来自于文字信息，这不符合小学生的认知特点，不利于学生认知结构的丰富。多媒体图文并茂、形神兼具、亦动亦静，将传统教学的语言讲解变成图片、文字、声音与动画，将静止的文字材料立体化、形象化、直观化、动态化，为学生创设一个有图有文、有声有像的教学情境，学生可以从图片、文字、音乐等形式中获取更多的信息，获取知识的种类与渠道更为多样化，这样更利于丰富学生的认知结构，使学生在事物的本质与表象间建立直接联系，更利于学生由大量的感性认知上升到理性认知。如散文抒情性强，所表现的情感并不是语言所能传达的，通过多媒体可以用音乐来渲染气氛，用图文声像来创设情境，从而使学生产生身临其境之感，更利于学生理解。
　　四、实现教学多向互动，提高教学有效性
　　成功有效的教学是学生主体性与教师主导性的统一，是师生双方多向交流与互动的过程。多媒体的运用使得互动教学更加多元化，更加富有趣味性，可以有效延伸教学内容，开拓学习空间，开发学生的智力，激活学生的思维，使得学生的学更自主、更有效，实现学生、教师与媒体的三边互动，提高教学有效性。在教学中我们要学会围绕教学重难点与文章的精彩处通过多媒体来为学生创设问题情境，以此来引发学生的关注，引起学生的思考，激活学生的思维，使学生能够联系所学，结合多媒体情境在教师的相机诱导与启发下展开积极的自主探究，使学生经历探究过程，在探究中获取知识、提高能力，突出学生学习的主体性与教师教学的主导性，体现以生为本的教学理念。
　　总之，现代教学技术以不可比拟的优势显示出了教学的魅力，突出了语文教学的人文性、工具性与情感性，是激发学生兴趣、培养学生能力、提高教学有效性的重要手段，是语文教学改革浪潮中最美丽的一朵“浪花”。
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