所谓语文学习上的“困难生”，就是在语文学习上的“双差”生，学习差，素质也差。他们大多语文基础薄弱，语文能力缺失，语文学习的自觉性差，自以为是，甚至不懂得尊重老师和与他人交流，但他们在生理上已经发育得很好。这样的学生常常让老师左右为难，无以着手，轻不得，亦重不得，轻了无济于事，重了出现师生矛盾。对这样的学生，语文老师该如何是好呢？
　　首先语文教师要有宽容心。面对困难生极不理想的语文成绩和不礼貌的言行要坦然接受，不可与之计较。师徒如父子，要以父母的胸怀包容他，学生再差也是咱的学生，不可选择，不可回避。多一些自我安慰，多一些自我调节，不能让心里失衡。如果无视他，不管不问，不理不睬，或者讽刺批评，甚至冲撞，实在大错特错，有害无益。教师这一职业决定着教师要有宽阔的胸襟，能容天下难容之事，这样你的工作才顺心轻松，自得其乐。尤其是，有时宽容就是熔化剂，能融化困难生心中的坚冰，一次次宽容使他们不得不悔改，重新走上语文学习的正轨，慢慢改变语文学习的现状。当然，这当中，一定得让他感到你在宽容他。
　　其次要做到细心。这类学生往往十分敏感，自我保护意识强，常常误解老师好意。因此，要转化他们的状态，教师要在日常教学中敏锐观察他们，什么时候需要提醒或肯定，什么时候需要劝阻或指导，什么时候需要批评或表扬，拿捏到位，不能错过时机。尤其不能让他觉得老师在敷衍塞责或装腔作势，要让他觉得老师真心真意，坦诚热情，完完全全为他着想。要做到这些，就需要老师细心周到，三思后行。教育困难生就像雕琢玉器，一着不慎，就破坏整部作品，徒劳之益。很多学生虽然对自己要求不高也不严，但对老师却特别留意，老师稍有不慎，他们就能发现，且毫不留情地指出或反击。因此从这方面来说要对困难生进行成功的教育，老师不得不细心谨慎。
　　再次要有方法。在学习任务上要降低标准，由于困难生学习基础薄弱，语文能力较低，学习品质脆弱，如果教师提出跟其它学生一样的学习要求，那么他们就会逃避、拒绝甚至反对，也就很难达到教学目的。因此，对待学困生教师要降低学习标准，设计他们易达到或通过一定的努力就可实现的学习目标。比如，别人练习五道题，只让他们做一道较容易的題；别人两天背诵的任务，让他们一周完成；等等。以比较容易的学习任务的完成，刺激他们进一步学习。除了在学习任务上要降低标准外，还要在心理上适时表扬和开导。适时表扬使他们产生自信心和学习动力，促使他们下次要干得更出色，长此下去，就能慢慢培养他们语文学习的兴趣和习惯。健康的情感，科学的价值观，正确的认识，对语文学习影响很大，因此及时的思想开导不仅能坚定他们的学习立场，还能提高他们的思想素质。
　　对语文学习上的困难学生的转化并非易事，困难重重。但只要语文教师怀着良好的心态，采取科学的方法，就一定会有所收获。