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【摘要】随着信息技术的发展，信息化技术和互联网技术与教育事业相结合，使我们的教学课堂多姿多彩。投身于教育事业中的教师们，也在逐渐适应快速发展的信息化时代，渐渐地改变传统的教学模式。就是这样的一个信息化时代，给了学困生一个转化的机会。在初中历史教学的过程中，将“智慧学伴”和目前拥有的教学资源相结合，可从根本上转化学困生，可提高学困的综合学习能力。本文就如何利用“智慧学伴”转化学困生提出有效策略。
【关键词】智慧学伴;初中历史;转化学困生
随着我国各项新技术的不断发展，我国的教育事业也相应地迅速发展，在教育活动中多媒体技术的应用变得越来越广泛。在初中历史教学中，利用智慧学伴”的教学资源帮助学困生提升自身的综合素质，是转化学困生的有效途径。
一、学困生的主要问题
学困生，是指那些在学习上有着困难的学生。在教育事业中，学困生的问题一直都存在。他们之所以成为学困生，主要的原因还是对学习产生了抵触情绪，厌烦学习，从而上进心减弱，久而久之，逐渐地就会产生放弃的心理。虽然学困生在班上的人数不多，但是初中生的自制力不是很强，其余学生很容易受其影响，如此，便直接关系着一个班级的班风学风。
初中历史学科的学困生主要有三种类型。第一种类型是本身就很厌恶学习的学生，从内心就不想学习，教师不在时不会主动学习，教师在的时候，表面装样子;第二种类型是思维缓慢的，这样的学生大多数是上课时跟不上教师的讲课速度，课后找不到正确的方式去补救，长期积累导致成为学困生;第三种类型是学习习惯不好的，这样的学困生大多数是上课时开小差，下课时对待作业不认真，也不会对即将所学的内容进行预习和对学过的内容进行复习。对这样一个“与众不同”的群体，我们在平时进行教育的时候必须正确认识他们，采取多方位的教育方式对其进行改变。
二、历史教学中运用“智慧学伴”
1.运用“智慧学伴”拓展历史教学资源
在以往的历史教学中，学生的学习仅仅在课堂中，也就是说学生接触历史知识的机会，全部都局限在课堂教学中。学校都有严格的教学课时限制，而且课上的时间又是很短暂的，教师在课堂上很难将历史大量的知识与内容全部讲授给学生。随着新型信息技术的发展，我们可以运用“智慧学伴”来跟踪学生的学习情况，并且可以让学生通过“智慧学伴”，学习一些课堂上教师来不及讲授的，但又是可学性高的历史知识，达到督促学生进行自主学习的目的。
2.通过测试对学生的学习情况进行检验
在初中历史教学活动进程中，想要对学生的学习情况进行了解，可能只有通过期中和期末考试。但是，通过“智慧学伴”就可以更好地对学生的学习情况进行更多的了解。在“智慧学伴”平台中，针对不同学生的学习情况，分别设计了几个不同能力等级的试题，教师也可以在后台通过学生的答题情况轻松地掌握学生的自身学习情况。例如，给学困生的题目：“1840年，英国政府借口‘保护通商’，发动鸦片战争。这场战争爆发的根本原因是：A.打开中国市场，掠夺生产资料B.中国貿易出超C.虎门销烟D.闭关锁国”;而给优等生组的题：“有人认为，如果没有林则徐虎门销烟，英国政府也会找另一个借口来发动侵略中国的战争，这是可以断言的。对此正确理解的是：A.向中国推广工业革命文明成果B.打破闭关锁国政策C.变中国为原料产地和商品销售市场D.通过武力寻求与中国经济合作”。同样是提问鸦片战争的根本原因，给学困生的习题通俗易懂，从而提高他们的学习兴趣。同时，教师也可以根据学生的情况进行自定义出题，对试卷进行合理、科学的设计，对学生进行更加精确的把握，可以有效地提高历史教学效率。
3.借助不同等级微课实现教师教学合理化
历史学科有很强的主观性，学生必须主动地对其进行学习，才能更好地掌握内容。每一个历史教师讲课方式都是不同的，例如，同一个历史人物，历史事件的讲授，可以采用正叙方式，也可以采用倒叙方式。相应的，学生对历史都有属于自己的见解，会产生不同的想法。因此，如今信息化科技如此发达，历史教师可以借助“智慧学伴”来进行微课学习。该软件在微课过程中，会对初中历史的知识以单元为单位进行综合，并且运用思维导图的方式，将历史知识以一种更加生动形象的方式呈现在学生的面前，实现历史教师教学的合理化。
三、“智慧学伴”帮助初中历史学困生的转化
1.运用“智慧学伴”创新教学内容
教师学会了运用“智慧学伴”平台，在对教学内容进行设计和创新上起到很大的帮助，从而提高自己的教学水平。学困生最主要的原因是对学习不感兴趣。我们都知道，“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某个东西产生了兴趣，就会对其乐此不疲。学习历史更是如此。历史教师运用“智慧学伴”平台对教学内容进行创新后，增加一些能够让学生产生兴趣的内容，学生就会发自内心地接受这个课程。例如，在教学《鸦片战争》一课时，可以借用“智慧学伴”平台上的视频资料，简介虎门销烟的历史背景、过程和历史意义，图文资料丰富，自然引起学生兴趣。
2.利用“智慧学伴”，引领新的教学模式
“智慧学伴”平台的一个优点就是，可以在多数环境中，通过多途径进行学习，能够有效地利用学生的空暇时间。这对思维缓慢类型的学困生有很大的帮助，可以让这一类型的学困生有一种很好的解决办法。平时，教师和学生可以通过很多种方式，例如，运用手机、电脑等工具直接地进行学习，不管你是在什么样的环境中，只要你登陆了“智慧学伴”就可以做到。同时，可以让这一类型的学困生充分利用自己的闲暇时间，对上课没听懂或者是没有跟上的内容进行及时地补救，不会让他们长期地积累起来。教师通过经常浏览“智慧学伴”与学生的互动，也可以进一步了解学困生的情况，再结合自己的教学经验，改善教学方法，对学困生有进一步的帮助。
3.“智慧学伴”，庞大的学习资源
想要对学困生进行转化，必须帮助其改掉学习上的不良习惯。历史学科本身就是一门富有故事性的学科，利用“智慧学伴”平台，可以很好地让这些学困生了解到历史学科的故事性。在“智慧学伴”平台上，有很多与课本教材相结合的历史故事，学困生看了后会很感兴趣，进而就会对所学的课上内容产生兴趣，从而使学困生发自内心地想要去了解历史，学习历史。例如，在教学《九一八事变与西安事变》之前，笔者先推送“九一八事变”视频，并布置学生在家登录“智慧平台”去观看。视频不但有故事，而且讲述了“九一八事变”爆发的原因、经过 、影响几个方面。有了先观看视频这一环节，学生在课堂上更容易接受教师所授的知识，久之，也改变了学生课前不预习的不良习惯。并且“智慧学伴”平台上面的历史故事都是真实的具有真正的教育意义的故事，这对从心理上改变学困生也有很大的帮助。
四、总结
本文就利用“智慧学伴”转化初中历史学困生的方法进行了研究，在研究过程中，独立分析了学困生的特点问题，相应地详细介绍了“智慧学伴”平台的优点。同时也介绍了现时代信息化教育模式下初中历史教师如何应用“智慧学伴”来转化学困生的有效策略。“智慧学伴”平台的应用仅仅只是历史教学活动与信息技术相结合的第一步，随着信息化技术与教育事业迅速发展，今后必会有更多的、更新的信息化技术与当今的教育事业相融合。希望通过本文的仔细分析研究，能够对初中历史教育教学活动与信息化技术相结合有所帮助，真正为我国数字化信息与教育事业相结合发展提供助力。
参考文献：
[1]綦春霞，何声清.基于“智慧学伴”的数学学科能力诊断及提升研究[J].中国电化教育，2019：46-52.
【关键词】智慧学伴;初中历史;转化学困生
随着我国各项新技术的不断发展，我国的教育事业也相应地迅速发展，在教育活动中多媒体技术的应用变得越来越广泛。在初中历史教学中，利用智慧学伴”的教学资源帮助学困生提升自身的综合素质，是转化学困生的有效途径。
一、学困生的主要问题
学困生，是指那些在学习上有着困难的学生。在教育事业中，学困生的问题一直都存在。他们之所以成为学困生，主要的原因还是对学习产生了抵触情绪，厌烦学习，从而上进心减弱，久而久之，逐渐地就会产生放弃的心理。虽然学困生在班上的人数不多，但是初中生的自制力不是很强，其余学生很容易受其影响，如此，便直接关系着一个班级的班风学风。
初中历史学科的学困生主要有三种类型。第一种类型是本身就很厌恶学习的学生，从内心就不想学习，教师不在时不会主动学习，教师在的时候，表面装样子;第二种类型是思维缓慢的，这样的学生大多数是上课时跟不上教师的讲课速度，课后找不到正确的方式去补救，长期积累导致成为学困生;第三种类型是学习习惯不好的，这样的学困生大多数是上课时开小差，下课时对待作业不认真，也不会对即将所学的内容进行预习和对学过的内容进行复习。对这样一个“与众不同”的群体，我们在平时进行教育的时候必须正确认识他们，采取多方位的教育方式对其进行改变。
二、历史教学中运用“智慧学伴”
1.运用“智慧学伴”拓展历史教学资源
在以往的历史教学中，学生的学习仅仅在课堂中，也就是说学生接触历史知识的机会，全部都局限在课堂教学中。学校都有严格的教学课时限制，而且课上的时间又是很短暂的，教师在课堂上很难将历史大量的知识与内容全部讲授给学生。随着新型信息技术的发展，我们可以运用“智慧学伴”来跟踪学生的学习情况，并且可以让学生通过“智慧学伴”，学习一些课堂上教师来不及讲授的，但又是可学性高的历史知识，达到督促学生进行自主学习的目的。
2.通过测试对学生的学习情况进行检验
在初中历史教学活动进程中，想要对学生的学习情况进行了解，可能只有通过期中和期末考试。但是，通过“智慧学伴”就可以更好地对学生的学习情况进行更多的了解。在“智慧学伴”平台中，针对不同学生的学习情况，分别设计了几个不同能力等级的试题，教师也可以在后台通过学生的答题情况轻松地掌握学生的自身学习情况。例如，给学困生的题目：“1840年，英国政府借口‘保护通商’，发动鸦片战争。这场战争爆发的根本原因是：A.打开中国市场，掠夺生产资料B.中国貿易出超C.虎门销烟D.闭关锁国”;而给优等生组的题：“有人认为，如果没有林则徐虎门销烟，英国政府也会找另一个借口来发动侵略中国的战争，这是可以断言的。对此正确理解的是：A.向中国推广工业革命文明成果B.打破闭关锁国政策C.变中国为原料产地和商品销售市场D.通过武力寻求与中国经济合作”。同样是提问鸦片战争的根本原因，给学困生的习题通俗易懂，从而提高他们的学习兴趣。同时，教师也可以根据学生的情况进行自定义出题，对试卷进行合理、科学的设计，对学生进行更加精确的把握，可以有效地提高历史教学效率。
3.借助不同等级微课实现教师教学合理化
历史学科有很强的主观性，学生必须主动地对其进行学习，才能更好地掌握内容。每一个历史教师讲课方式都是不同的，例如，同一个历史人物，历史事件的讲授，可以采用正叙方式，也可以采用倒叙方式。相应的，学生对历史都有属于自己的见解，会产生不同的想法。因此，如今信息化科技如此发达，历史教师可以借助“智慧学伴”来进行微课学习。该软件在微课过程中，会对初中历史的知识以单元为单位进行综合，并且运用思维导图的方式，将历史知识以一种更加生动形象的方式呈现在学生的面前，实现历史教师教学的合理化。
三、“智慧学伴”帮助初中历史学困生的转化
1.运用“智慧学伴”创新教学内容
教师学会了运用“智慧学伴”平台，在对教学内容进行设计和创新上起到很大的帮助，从而提高自己的教学水平。学困生最主要的原因是对学习不感兴趣。我们都知道，“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某个东西产生了兴趣，就会对其乐此不疲。学习历史更是如此。历史教师运用“智慧学伴”平台对教学内容进行创新后，增加一些能够让学生产生兴趣的内容，学生就会发自内心地接受这个课程。例如，在教学《鸦片战争》一课时，可以借用“智慧学伴”平台上的视频资料，简介虎门销烟的历史背景、过程和历史意义，图文资料丰富，自然引起学生兴趣。
2.利用“智慧学伴”，引领新的教学模式
“智慧学伴”平台的一个优点就是，可以在多数环境中，通过多途径进行学习，能够有效地利用学生的空暇时间。这对思维缓慢类型的学困生有很大的帮助，可以让这一类型的学困生有一种很好的解决办法。平时，教师和学生可以通过很多种方式，例如，运用手机、电脑等工具直接地进行学习，不管你是在什么样的环境中，只要你登陆了“智慧学伴”就可以做到。同时，可以让这一类型的学困生充分利用自己的闲暇时间，对上课没听懂或者是没有跟上的内容进行及时地补救，不会让他们长期地积累起来。教师通过经常浏览“智慧学伴”与学生的互动，也可以进一步了解学困生的情况，再结合自己的教学经验，改善教学方法，对学困生有进一步的帮助。
3.“智慧学伴”，庞大的学习资源
想要对学困生进行转化，必须帮助其改掉学习上的不良习惯。历史学科本身就是一门富有故事性的学科，利用“智慧学伴”平台，可以很好地让这些学困生了解到历史学科的故事性。在“智慧学伴”平台上，有很多与课本教材相结合的历史故事，学困生看了后会很感兴趣，进而就会对所学的课上内容产生兴趣，从而使学困生发自内心地想要去了解历史，学习历史。例如，在教学《九一八事变与西安事变》之前，笔者先推送“九一八事变”视频，并布置学生在家登录“智慧平台”去观看。视频不但有故事，而且讲述了“九一八事变”爆发的原因、经过 、影响几个方面。有了先观看视频这一环节，学生在课堂上更容易接受教师所授的知识，久之，也改变了学生课前不预习的不良习惯。并且“智慧学伴”平台上面的历史故事都是真实的具有真正的教育意义的故事，这对从心理上改变学困生也有很大的帮助。
四、总结
本文就利用“智慧学伴”转化初中历史学困生的方法进行了研究，在研究过程中，独立分析了学困生的特点问题，相应地详细介绍了“智慧学伴”平台的优点。同时也介绍了现时代信息化教育模式下初中历史教师如何应用“智慧学伴”来转化学困生的有效策略。“智慧学伴”平台的应用仅仅只是历史教学活动与信息技术相结合的第一步，随着信息化技术与教育事业迅速发展，今后必会有更多的、更新的信息化技术与当今的教育事业相融合。希望通过本文的仔细分析研究，能够对初中历史教育教学活动与信息化技术相结合有所帮助，真正为我国数字化信息与教育事业相结合发展提供助力。
参考文献：
[1]綦春霞，何声清.基于“智慧学伴”的数学学科能力诊断及提升研究[J].中国电化教育，2019：46-52.