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摘要：本文就中学文言文的教学论述了“十分文章七分读”的观点。认为从设置情景，配乐朗读来激趣;范读、引读、自读、读出韵味;感情朗读，读出情趣;角色表演，品味美;品味吟读，识人文等五个方面充分重视“读”的重要性，是培养学生语文素养最重要的方面。
关键词：文言文教学;十分文章七分读;情景朗读;韵味朗读;感情朗读;角色表演;品读吟读
文言文传载着我国古代文化的精髓，是我国传统文化遗产中的瑰宝，在新课标教材中占有相当的份量。因此，搞好文言文教学，培养学生语文素养是每一个语文教育工作者必须面临的问题，而学生对文言文“望文色变”的现实，让人心情感到特别的沉重。
本人从事教育工作二十余年来，觉得文言文教学主要是注重“读”的原则，“十分文章七分读”是我多年来的深切体会。
一、设置情景，配乐朗读来激情
俗话说，良好的开端是成功的一半。巧妙的导入，艺术性的情景设置，会激起学生美好的情感，使学生迅速进入氛围。然后用配乐朗读的方式，让学生进入审美情景，学生会自然而然的兴味盎然，趣味大增。
我在教学《孙權劝学》时，首先用一曲激荡人心的《三国演义》主题曲，一段感官丰富的多媒体视频，一下子就吸引了学生的眼球，把学生带入当年那战火纷争的岁月。入课后，再用清新悦耳的音乐磁带朗读，水到渠成的让学生走入文本。既激发了学生的美好情感，又点燃了学生求知的火焰。
二、范读、引读、自读、读出韵味
初期，学生对文言文陌生，读起来生涩难懂，字词读不准，停顿不合理，节奏、语气读不出。因此这时老师的范读和引读显得尤为重要，之后，结合学生的自读理解。读准字音，掌握停顿、读准节奏、读出些许的语气是这个环节的主要任务。古人说：“书读百篇，其义自见。”读得多了，自然就懂得文句的意思，再结合学生的翻译，教师的引导理解，就会读出了字里行间的韵味来。
三、感情朗读，读出情趣
在分析、理解课文基础上，去进行感情朗读，除了激发学生的学习兴趣外，还能培养学生对文本的领悟力，从而读出字里行间折射出来的情趣。
在《满井游记》感情朗读中，郊外大地早春的冰雪消融，春雨蒙蒙的情景，“一望空阔”的振奋。“脱笼之鹄”的欢欣，生动传神，景和情交融为一体。“冰片始解”与“乍明”的春水;“鳞浪层层”，明写春风，却暗示河冰消融;“晶晶然如镜之新开”，则写出河水之清澈，而“冷光之乍出于匣”，则又突出河水清澈之中的寒意，形象而准确地道出二月春水的特征。山上的积雪消融，“为晴雪所洗”，十分传神的为山川梳妆打扮，山峰由一个沉寂的静物变成一个梳洗打扮、髻鬟始掠的美女，极富情趣。生动形象地描绘出春临大地、山峰转翠的演变，积雪和山峰在拟人中显得更加娇艳动人，春意盎然。田野里，柳条将舒未舒，麦苗像野兽身上浅浅的鬣毛。柳条时时在吐芽，麦苗时时在拔节的情趣，浑然天成。学生沉醉其中，乐而忘返。
四、角色表演，品味美
学生学习课文，教师教学文本，是让学生领悟文章的主旨，知道他们的人生。因此深掘文本思想内涵，润物细无声的让学生领悟，潜移默化地指导人生。分角色表演是一个领悟的过程。如《曹刿论战》中，我让三名学生分别模仿肉食者、曹刿、鲁庄公的语气进行角色朗读，表演。品味出肉食者的“鄙”，鲁庄公的“陋”和虚怀若谷，善于请教，听取他人意见的美德，折射出了曹刿贫民军事家的深谋远虑，从而才有长勺之战中后发制人的胜利。
五、品味吟读，识人文
在中学语文文本中，有许多的文情并茂，思想性很好的素材。在充分理解原文的基础上，在课文延伸导行的环节设计中，不妨让学生闭上眼睛，用配音吟读的方式，让学生品味美好的情景，理解作者美好的的思想，从而舍弃生活中的小我，完成大我的人文升华，这才是我们学习文言文的最主要的目的。
在《与朱元思书》中的赏析阶段，我就配上清新的轻音乐，用舒缓的语调吟读。文章的秋高气爽，情景的宁静美好，放舟江流的怡然自得，水的恬静与雄奇，山的清冷萧瑟，泉水激石，泠泠作响，好鸟相鸣，嘤嘤成韵的的情态，蝉鸣的千转不穷，猿叫的连绵不断的韵味。在这种美的氛围中，稍加点拨学生就会明白“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶时务者，窥谷忘反”的主旨。
其实，以诵读贯穿教学的始终，让学生在诵读中感悟，在诵读中品味，在诵读中升华，从而达到新课标下的教学目标。我的体会就是“十分文章七分读”。
参考文献：
[1]杨秀峰.奇山异水 令人神醉——《与朱元思书》浅析[J].语文教学通讯，2002（09）：22-23.
[2]欧振春.《满井游记》中的比喻[J].语文教学与研究，1991（04）：18.
[3]方绍鹤.我教《满井游记》[J].语文教学与研究，2004（05）：97.
关键词：文言文教学;十分文章七分读;情景朗读;韵味朗读;感情朗读;角色表演;品读吟读
文言文传载着我国古代文化的精髓，是我国传统文化遗产中的瑰宝，在新课标教材中占有相当的份量。因此，搞好文言文教学，培养学生语文素养是每一个语文教育工作者必须面临的问题，而学生对文言文“望文色变”的现实，让人心情感到特别的沉重。
本人从事教育工作二十余年来，觉得文言文教学主要是注重“读”的原则，“十分文章七分读”是我多年来的深切体会。
一、设置情景，配乐朗读来激情
俗话说，良好的开端是成功的一半。巧妙的导入，艺术性的情景设置，会激起学生美好的情感，使学生迅速进入氛围。然后用配乐朗读的方式，让学生进入审美情景，学生会自然而然的兴味盎然，趣味大增。
我在教学《孙權劝学》时，首先用一曲激荡人心的《三国演义》主题曲，一段感官丰富的多媒体视频，一下子就吸引了学生的眼球，把学生带入当年那战火纷争的岁月。入课后，再用清新悦耳的音乐磁带朗读，水到渠成的让学生走入文本。既激发了学生的美好情感，又点燃了学生求知的火焰。
二、范读、引读、自读、读出韵味
初期，学生对文言文陌生，读起来生涩难懂，字词读不准，停顿不合理，节奏、语气读不出。因此这时老师的范读和引读显得尤为重要，之后，结合学生的自读理解。读准字音，掌握停顿、读准节奏、读出些许的语气是这个环节的主要任务。古人说：“书读百篇，其义自见。”读得多了，自然就懂得文句的意思，再结合学生的翻译，教师的引导理解，就会读出了字里行间的韵味来。
三、感情朗读，读出情趣
在分析、理解课文基础上，去进行感情朗读，除了激发学生的学习兴趣外，还能培养学生对文本的领悟力，从而读出字里行间折射出来的情趣。
在《满井游记》感情朗读中，郊外大地早春的冰雪消融，春雨蒙蒙的情景，“一望空阔”的振奋。“脱笼之鹄”的欢欣，生动传神，景和情交融为一体。“冰片始解”与“乍明”的春水;“鳞浪层层”，明写春风，却暗示河冰消融;“晶晶然如镜之新开”，则写出河水之清澈，而“冷光之乍出于匣”，则又突出河水清澈之中的寒意，形象而准确地道出二月春水的特征。山上的积雪消融，“为晴雪所洗”，十分传神的为山川梳妆打扮，山峰由一个沉寂的静物变成一个梳洗打扮、髻鬟始掠的美女，极富情趣。生动形象地描绘出春临大地、山峰转翠的演变，积雪和山峰在拟人中显得更加娇艳动人，春意盎然。田野里，柳条将舒未舒，麦苗像野兽身上浅浅的鬣毛。柳条时时在吐芽，麦苗时时在拔节的情趣，浑然天成。学生沉醉其中，乐而忘返。
四、角色表演，品味美
学生学习课文，教师教学文本，是让学生领悟文章的主旨，知道他们的人生。因此深掘文本思想内涵，润物细无声的让学生领悟，潜移默化地指导人生。分角色表演是一个领悟的过程。如《曹刿论战》中，我让三名学生分别模仿肉食者、曹刿、鲁庄公的语气进行角色朗读，表演。品味出肉食者的“鄙”，鲁庄公的“陋”和虚怀若谷，善于请教，听取他人意见的美德，折射出了曹刿贫民军事家的深谋远虑，从而才有长勺之战中后发制人的胜利。
五、品味吟读，识人文
在中学语文文本中，有许多的文情并茂，思想性很好的素材。在充分理解原文的基础上，在课文延伸导行的环节设计中，不妨让学生闭上眼睛，用配音吟读的方式，让学生品味美好的情景，理解作者美好的的思想，从而舍弃生活中的小我，完成大我的人文升华，这才是我们学习文言文的最主要的目的。
在《与朱元思书》中的赏析阶段，我就配上清新的轻音乐，用舒缓的语调吟读。文章的秋高气爽，情景的宁静美好，放舟江流的怡然自得，水的恬静与雄奇，山的清冷萧瑟，泉水激石，泠泠作响，好鸟相鸣，嘤嘤成韵的的情态，蝉鸣的千转不穷，猿叫的连绵不断的韵味。在这种美的氛围中，稍加点拨学生就会明白“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶时务者，窥谷忘反”的主旨。
其实，以诵读贯穿教学的始终，让学生在诵读中感悟，在诵读中品味，在诵读中升华，从而达到新课标下的教学目标。我的体会就是“十分文章七分读”。
参考文献：
[1]杨秀峰.奇山异水 令人神醉——《与朱元思书》浅析[J].语文教学通讯，2002（09）：22-23.
[2]欧振春.《满井游记》中的比喻[J].语文教学与研究，1991（04）：18.
[3]方绍鹤.我教《满井游记》[J].语文教学与研究，2004（05）：97.