数学的世界处处都是美，需要我们去发现，体会。但由于数学学科自身内容的特点，决定了数学教学离不开定义、定理、公式、数字等一些相对比较枯燥繁杂的内容。学生在学习的过程中，大量的数学运算，冗长的公式推导，繁琐的定理证明。日积月累，已使相当一部分同学对数学课心存余悸，甚至厌恶了数学课。如何调动学生的非智力因素，让学生从内心情感上接受数学课，进而喜欢数学发现数学的美，这是每一位数学老师都努力在做，也是最值得去做的事。
　　一、让学生在趣味学习中享受数学之美
　　学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，它能激发学生的好奇心、求知欲，从而集中精力，积极投入到学习中去，达到孜孜不倦，乐而忘返的境地。他们体验着攻克难题的喜悦，发现真理的惊讶，获得知识的满足，在学习数学知识、攀登科学高峰的道路上愈走愈远。
　　二、丰富学生的数学活动，让学生体验数学美
　　如果只是让数学的美隐含在美丽的情境中，隐含在数学内在的知识结构中，学生很难获得美的体验。因此，在教学中我们应增设丰富的数学活动，让学生在活动中深化感受到对数学美的认识和感受，获得丰富的审美经验。
　　教如何计算圆的周长时出示这样的一幅图：要求学生比较大圆的周长和两个小圆周长的和，刚刚呈现图时，学生们有的认为大圆的周长长一些，有的认为两个小圆周长的和应该长一些，也有学生认为大圆的周长应该和两个小圆的周长和一样长。在争论过后，一些学生很快想到了可以举例验证自己的猜测，于是有人举例小圆①的直径是1厘米，小圆②的直径是2厘米，两个小圆的周长和是1π+2π=3π厘米，大圆的直径是兩个小圆直径的和，所以是3π厘米，原来大圆的周长和两个小圆周长的和是相等的。在探索这个问题的过程中，一些学生通过举例得到启示，发现无论这个大圆中有多少个小圆，只要它们的直径和等于大圆的直径，大圆的周长跟所有小圆的周长和是相等的。如此缜密的举例和推理无疑是数学课堂上的“美餐”。
　　三、数学的内在统一美
　　数学有很多分支，很多方向，很多内容，但这些内容不是互不相干的堆积起来的，而是互相联系成一个有机的整体。好比一个人是由很多器官组成的，有头有身体有手有脚，但如果将头、身体、手、脚砍下来，人就死了，失去了灵魂，这些器官也就是一堆肉和骨头而不是人体的一部分了。数学的各部分之间的相互联系也是数学的灵魂之所在，是数学美的一个重要方面。学生在学习的时候固然需要分别学习各部分知识，但是如果将它们割裂成互不联系的众多的“知识点”去分别死记硬背，而且以“知识点”越多越光荣，那不但大大加重学生负担，而且丢掉了数学的灵魂，学到的根本不是真正的数学。
　　教师应在教学过程中努力体现各个部分之间的有机联系，体现数学的统一美。而且，通过这种联系和统一，使得整个数学内容显得线条清晰，结构简洁，体现了一种简洁的美，让学生有可能体会到华罗庚所提倡的学习数学由厚而薄的绝妙境界。
　　四、引领学生数学思考，享受数学的美
　　数学思考就是在面临各种问题情境，特别是非数学问题时，能够从数学的角度去思考问题，发现其中所存在的数学现象，并运用数学的知识与方法去解决问题。培养小学生的数学思考能力，是每一位数学教师每天都要面对和解决的问题。
　　1、静静等一等，给学生练习思考的机会
　　经常看到教学中一个问题出来，一两秒钟老师就开始喊学生回答，课堂里热热闹闹。可细细想想，有的问题有价值吗？每个学生都思考了吗？回答是否定的。
　　数学活动的核心是数学思考。教师要善于将教材内容转化成适于学生探索的问题，给学生独立思考的时间和空间，这样，课堂交流和讨论才能深入，才能碰撞出思维的火花。《吨的认识》一课的练习中有几个推理性很强的问题，如：一个小学生的体重是25千克。10个这样的小学生的体重大约有多重？问了之后让学生静静地思考，说清自己思考的过程，再提第二个问题：40个小学生呢？同样要留有自己思考时间。
　　2、你说的很棒，练习时激励学生思考
　　在日常的学习中，我们应鼓励、启发和诱导学生提出问题和设想，因为这是一个人从已知伸向未知的世界的心理触角，促使思考向深层次推进。只有不断地鼓励学生的好奇心，敢于向传统的方法和权威挑战，发展学生的创造力。在课堂上，经常使用激励性的评价语言，并坚持欣赏每一个学生，那么学生就会大胆地发表自己的观点，主动提出问题。总之，在教学过程中，教师应立足于学生的发展，发掘知识的内在联系，精心设计，时时给学生创设探索求知的新境界，从而激发学生的学习兴趣，调动其积极性，拓宽其思路，促进学生的各种思维得到有效的培养和发展。
　　数学家克莱因说，数学是人类心灵最独特的创作。她似音乐能抚慰情怀，似绘画能赏心悦目，似诗歌能动人心弦……数学中蕴含着无穷的美，在数学课堂教学中，要及时对学生进行美的教育，使学生不仅有一双善于捕捉美的眼睛，而且有一颗感受美的心灵，享受数学带给他们的快乐，成为具有数学素养的人。