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【摘要】在新课改持续推动的背景下，对教师教学的开展提出了更高层次的要求。要求初中教师在数学教学的开展中应该做到大胆实践、勇于探索，使得学生在学习的过程中做到自主、合作、探究，使得课程魅力得到展现，使得高品质的课堂得到积极的构建和打造。因此，在当前，教师在课程教学的开展中就应该不断追求教学有效性的提升，使得理想的课程教学效果得到实现。
【关键词】初中数学;教学有效性;提升策略
前言：数学是初中课程体系当中非常重要的一门学科。数学教学的良好开展可以使得学生的思维更具备逻辑性和缜密性，是学生全面发展中不可或缺的。因此，在初中数学课程教学的开展中，为了使得教学的价值和作用得到展现，教师在当前课程教学的开展中就应该做到多举并施，不断追求教学有效性的提高，使得数学课程教学的开展变得更加高质高效，促使教学目标得到实现。
一、初中数学课堂教学有效性提升意义
在数学课程教学的开展中，教学的有效性往往是教学的生命和灵魂所在，只有教学具备有效性，才可以使得课程教学的价值和内涵得到展现，使得学生在课程学习的过程中获取到成长和发展。而在初中数学课程教学的开展中，在新课标的引导下，教师在教学的开展中注重教学有效性的提高，一方面可以一改传统教学的问题和不足，使得教学朝着素质教育不断的过渡。一方面也能够推动课程教学当中教师教学理念、方式方法、教学手段的更新和丰富。使得数学课程教学的开展焕然一新，学生在学习知识的过程中深化体验感和新颖感。使得课程教学的质量和效率得到强化，带动学生的学习效果变得更好。
二、初中数学课堂教学有效性提升策略
（一）精心设置导入，构建有效教学
人们常常说良好的开端等于成功的一半。在课程教学的开展中，导入是非常重要的环节，精彩、感染力较强的导入可以在课程教学的开展中快速集中学生的专注力，使得学生在后续的知识探索中展现出好奇心和求知欲，使得理想的课程教学效果得到实现。因此，在初中数学课程教学开展的过程中，为了使得教学的有效性得到提高，教师首先就可以从课程导入入手，使得教学的开展精彩横生，使得理想的课程教学效果得到强化。
例如，在讲解“无理数”相关知识点的过程中，教师在课程导入的过程中就可以运用学生非常感兴趣的“象棋”，使得学生对知识点产生好奇心，使得理想的课程教学效果得到达成。比如，教师在导入的环节当中可以对学生进行引导：“我国的象棋文化是历史悠远的，不仅是一项专业的文体项目，也是人们喜闻乐见的一种娱乐形式，大家知道在象棋中有着怎样的规则吗？”引发学生的思考和阐述。紧接着，教师就可以继续进行引导“在象棋中，象飞田、马走日。假如棋盘上的一个正方形的边长是1，那么士、马、象各走一步的距离各自是多少呢？猜一猜结果究竟是分数还是整数？”使得学生加深思考，逐渐的投入到无理数相关内容的学习当中。
（二）凸显学生本位，构建有效教学
新课改更加倡导生本教育[1]。要求教师在课程教学的开展中应该对学生的主体地位进行凸显，这是有效教学构建的前提[2]。这就需要教师在课程教学的开展中及时的转变自己的定位，使得教学的有效性得到增强。
例如，在讲解“勾股定理”这一知识点的过程中，学生在学习中的差异性是比较明显的。部分学生可以借助自学对公式进行理解和运用，但是部分学生，即使教师在讲解后依旧一知半解。对于这样的情况，教师在课程教學的开展中，就可以邀请已经掌握的学生扮演小老师的角色，为其他学生进行讲解。教师则坐到学生群体当中，对教学进行调控，使得学生的主体地位在课程教学中得到凸显。
（三）实行任务驱动，构建有效教学
在数学课程教学的开展中，任务驱动法的有效运用可以使得学生在学习的过程中生成动力，使得教学的有效性得到持续的提升[3]。所以，在数学课程教学的开展中，教师也可以结合实际的教学内容，为学生设置一些动手操作和探究的任务，使得课程教学的效果更好。
例如，在对函数图像关系进行研究的过程当中，教师可以先对结论进行呈现。但在此过程当中学生对其中涉及到的一些原理往往不够了解，导致学生在知识探究的过程当中缺乏变通性和灵活性。在这时，教师就可以要求学生将图像绘制在纸上，尝试着来对图像旋转、平移、对称。并对变化之后的形状进行绘制，和之前的进行对比，得出其中的差异。有助于学生快速掌握数学原理，让数学实验的价值得以充分的展现。
（四）设定开放教学，构建有效教学
在数学课程教学的开展中，教师也应该尽量为学生营造一个开放性较强的氛围和环境，使得学生在学习的过程中展现自己的想象力和创造力，使得教学的开展更加有效。
例如，在讲解“全等三角形的证明”相关知识点的过程中，在对SSS、SAS等证明方法进行讲解后，教师就可以借助课件为学生呈现出一些开放性的图形和习题，让学生以小组的方式进行PK。看哪一小组找寻到的证明的方法最多，即获取到最终的胜利。使得学生在学习的过程中积极参与，使得教学的有效性得到持续的增强。
结论：总之，初中教师在数学教学开展的过程中，加大有效性教学的构建是非常重要的。可以使得教师教学的理念、方法、手段得到更新，使得课程教学的开展变得更加完善，使得课程教学朝着高效课堂的构建不断迈进。在此过程中，教师在教学中主要就可以通过精心设置导入、凸显学生本位、实行任务驱动、设定开放教学，使得课程教学在开展的过程中更加有效，带动学生的学习体验变得更加丰富。
参考文献：
[1]韩文国. 信息技术环境下提高数学教学有效性的思考[J]. 成才之路，2021，（10）：118-119.
[2]师君琴. 新时代背景下初中数学课堂有效建设策略刍议[J]. 考试周刊，2021，（26）：70-71.
[3]余小燕. 初中数学教学中有效提问的实践分析[J]. 新课程，2021，（11）：215.
重庆市涪陵第十五中学校
【关键词】初中数学;教学有效性;提升策略
前言：数学是初中课程体系当中非常重要的一门学科。数学教学的良好开展可以使得学生的思维更具备逻辑性和缜密性，是学生全面发展中不可或缺的。因此，在初中数学课程教学的开展中，为了使得教学的价值和作用得到展现，教师在当前课程教学的开展中就应该做到多举并施，不断追求教学有效性的提高，使得数学课程教学的开展变得更加高质高效，促使教学目标得到实现。
一、初中数学课堂教学有效性提升意义
在数学课程教学的开展中，教学的有效性往往是教学的生命和灵魂所在，只有教学具备有效性，才可以使得课程教学的价值和内涵得到展现，使得学生在课程学习的过程中获取到成长和发展。而在初中数学课程教学的开展中，在新课标的引导下，教师在教学的开展中注重教学有效性的提高，一方面可以一改传统教学的问题和不足，使得教学朝着素质教育不断的过渡。一方面也能够推动课程教学当中教师教学理念、方式方法、教学手段的更新和丰富。使得数学课程教学的开展焕然一新，学生在学习知识的过程中深化体验感和新颖感。使得课程教学的质量和效率得到强化，带动学生的学习效果变得更好。
二、初中数学课堂教学有效性提升策略
（一）精心设置导入，构建有效教学
人们常常说良好的开端等于成功的一半。在课程教学的开展中，导入是非常重要的环节，精彩、感染力较强的导入可以在课程教学的开展中快速集中学生的专注力，使得学生在后续的知识探索中展现出好奇心和求知欲，使得理想的课程教学效果得到实现。因此，在初中数学课程教学开展的过程中，为了使得教学的有效性得到提高，教师首先就可以从课程导入入手，使得教学的开展精彩横生，使得理想的课程教学效果得到强化。
例如，在讲解“无理数”相关知识点的过程中，教师在课程导入的过程中就可以运用学生非常感兴趣的“象棋”，使得学生对知识点产生好奇心，使得理想的课程教学效果得到达成。比如，教师在导入的环节当中可以对学生进行引导：“我国的象棋文化是历史悠远的，不仅是一项专业的文体项目，也是人们喜闻乐见的一种娱乐形式，大家知道在象棋中有着怎样的规则吗？”引发学生的思考和阐述。紧接着，教师就可以继续进行引导“在象棋中，象飞田、马走日。假如棋盘上的一个正方形的边长是1，那么士、马、象各走一步的距离各自是多少呢？猜一猜结果究竟是分数还是整数？”使得学生加深思考，逐渐的投入到无理数相关内容的学习当中。
（二）凸显学生本位，构建有效教学
新课改更加倡导生本教育[1]。要求教师在课程教学的开展中应该对学生的主体地位进行凸显，这是有效教学构建的前提[2]。这就需要教师在课程教学的开展中及时的转变自己的定位，使得教学的有效性得到增强。
例如，在讲解“勾股定理”这一知识点的过程中，学生在学习中的差异性是比较明显的。部分学生可以借助自学对公式进行理解和运用，但是部分学生，即使教师在讲解后依旧一知半解。对于这样的情况，教师在课程教學的开展中，就可以邀请已经掌握的学生扮演小老师的角色，为其他学生进行讲解。教师则坐到学生群体当中，对教学进行调控，使得学生的主体地位在课程教学中得到凸显。
（三）实行任务驱动，构建有效教学
在数学课程教学的开展中，任务驱动法的有效运用可以使得学生在学习的过程中生成动力，使得教学的有效性得到持续的提升[3]。所以，在数学课程教学的开展中，教师也可以结合实际的教学内容，为学生设置一些动手操作和探究的任务，使得课程教学的效果更好。
例如，在对函数图像关系进行研究的过程当中，教师可以先对结论进行呈现。但在此过程当中学生对其中涉及到的一些原理往往不够了解，导致学生在知识探究的过程当中缺乏变通性和灵活性。在这时，教师就可以要求学生将图像绘制在纸上，尝试着来对图像旋转、平移、对称。并对变化之后的形状进行绘制，和之前的进行对比，得出其中的差异。有助于学生快速掌握数学原理，让数学实验的价值得以充分的展现。
（四）设定开放教学，构建有效教学
在数学课程教学的开展中，教师也应该尽量为学生营造一个开放性较强的氛围和环境，使得学生在学习的过程中展现自己的想象力和创造力，使得教学的开展更加有效。
例如，在讲解“全等三角形的证明”相关知识点的过程中，在对SSS、SAS等证明方法进行讲解后，教师就可以借助课件为学生呈现出一些开放性的图形和习题，让学生以小组的方式进行PK。看哪一小组找寻到的证明的方法最多，即获取到最终的胜利。使得学生在学习的过程中积极参与，使得教学的有效性得到持续的增强。
结论：总之，初中教师在数学教学开展的过程中，加大有效性教学的构建是非常重要的。可以使得教师教学的理念、方法、手段得到更新，使得课程教学的开展变得更加完善，使得课程教学朝着高效课堂的构建不断迈进。在此过程中，教师在教学中主要就可以通过精心设置导入、凸显学生本位、实行任务驱动、设定开放教学，使得课程教学在开展的过程中更加有效，带动学生的学习体验变得更加丰富。
参考文献：
[1]韩文国. 信息技术环境下提高数学教学有效性的思考[J]. 成才之路，2021，（10）：118-119.
[2]师君琴. 新时代背景下初中数学课堂有效建设策略刍议[J]. 考试周刊，2021，（26）：70-71.
[3]余小燕. 初中数学教学中有效提问的实践分析[J]. 新课程，2021，（11）：215.
重庆市涪陵第十五中学校