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【摘要】小学数学学习阶段是学生进行数学学习的起始阶段，同时小学数学也是学生今后进行数学学习的基础，但是由于处于小学阶段的学生不具备良好的逻辑思维能力以及抽象能力，而小学数学具备一定的抽象性以及逻辑性，导致学生很难进行数学学习，严重影响小学数学教学质量，进而影响学生数学学习成绩。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对提升小学数学教学质量的几点策略提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】小学数学;教学质量;几点策略
引言
提升教学质量是每一学科教师都致力于实现的教育教学目标。身为一名基层数学教育工作者，我在自身的数学教育实践中便积极探索显著提升本学科教学效益及其质量的策略及其途径，收获颇深。以下，我仅结合自身的小学数学教学经验针对切实可行的方式方法进行简单总结与阐述。望能带给广大小学数学教师同仁以更多帮助，大家共同提升小学数学教学质量，推动小学生们数学素养的更好进步与发展。
一、小学数学课堂教学现状
（一）教学理念更新不及时
某些小学数学教师在实践中由于对形势变化缺乏科学分析，未能及时更新教学理念，导致数学教学质量缺乏可靠性，间接地降低了其教学水平。具体表现为：（1）由于对精细化及创新教学理念运用考虑少，使得小学数学教学工作开展缺乏有效性，对其教学质量、教育事业发展效果等产生了潜在威胁，影响着学生数学思维能力的形成;（2）在教学理念更新不及时的影响下，会使小学数学教学计划制订与实施不够科学，难以满足与时俱进的发展要求，会使素质教育背景下小学生的数学教育教学培养工作质量有所降低。
（二）教学内容安排不合理
小学生的思维活跃，但认知水平有待提升，需要在切实有效的教学内容作用下对他们进行科学引导，从而实现数学教学培养目标。但是，实践中由于一些小学数学教师对学生的个性特点有所忽略，加上教学任务紧的影响，导致课堂教学内容安排不合理，难以提高学生的主观能动性，从而对数学教学质量、学生的综合能力培养效果等造成了不同程度的影响。同时，当小学数学课堂教学内容安排缺乏合理性时，会影响学生的学习自信心，制约着他们数学能力水平的提升，给小学教育事业长效发展中带来了阻碍作用。
二、提升小学数学教学质量的策略
（一）开展多样化的课堂教学活动，提升小学数学教学质量
课堂是我们教师面向学生们集中讲解知识的重要场所，学生们课堂学习的效率在很大程度上便决定了实际学习的效率与质量。因此，想方设法做好课堂教学活动，是我们小学数学教师提升本学科教学质量的重要切入点。而要想更好地突破上述预期的教学效果，我认为我们小学数学教师不能局限于单一的课堂教学形式及其手段，而应当在尊重小学生们实际认知水平与特点的基础上开展多样化的课堂教学活动，让我们的小学生们感知到数学学习的有趣与快乐，让小学生们能更加轻松、直观而形象地理解所要学习到的数学知识。这对于我们小学数学教学质量的提升来讲也将大有助益。
（二）运用小组合作探究教学，营造良好教学氛围
小组合作探究教学是新课程标准改革以来大力倡导的创新型教学方法，已经在小学数学教学中获得广泛运用，并取得了良好的教学效果。所谓的小学合作探究教学就是指教师在课堂教学之前，根据教学内容以及教学目标，建立在学生认知特点以及学习经验的基础上设置相关学习任务，然后在课堂教学过程中将学生科学合理地分成几个学习小组，为每一个小组下发学习任务，让学生在小组的基础上针对学习任务以合作的形式进行探究活动，最终完成学习任务。运用小组合作探究教学进行小学数学教学不仅能够激发学生学习兴趣，营造良好教学氛围，还能够充分调动学生的学习积极性以及学习主动性，促使学生积极主动参与到课堂教学过程中，以此有效提高学生学习效率，促使课堂教学质量有效提高。
（三）转变教学观念提高教学质量
伴随着教学改革的逐步深入，提高课堂教学质量并不容易，这就需要教师及时更新教学观念，让学生成为课堂学习的主人翁。要在课堂教学当中调动起学生的学习积极主动性，才能实现构建高效课堂的目标。小学生处在一个自我认知依然在不断发展的年轻期，小学生注意力容易分散，自我控制力弱，如果教师不灵活运用教学手段，那么将会导致教学效率下降。所以，要让学生变成课堂教学的主动参与者，学生经过动手操作、独立思考，将课堂所学知识内化为自己的知识，在良好的氛围中真正地掌握数学知识。
（四）强化师生互动提高教学质量
教学中教师的教以及学生的学作为两大部分，二者间的关系作为提高课堂教学质量的关键。小学数学教学当中，教师要利用师生间良好的互动进行课堂教学，不断提高课堂教学有效性。比如学习有关小学数学“位置与方向2”这部分的知识点时，这节课的教学目标即培养出学生的方向感，让学生根据提供的信息找到物体间的位置方向关系。在这节课的教学当中，教师能够在黑板当中画出一个方向标，给学生提出下面的问题：将班级作为观测点，教师在图书馆的位置，请学生从图中标注出教师的位置。学生按照自己的想法随便进行标注。教师并未给予学生评价，而是要让学生自由发挥，利用轻松的互动形式引入新的数学知识点，让学生顺利掌握有关方位的知识。小学数学课堂教学当中，教师要与学生保持良好的互动，构建起和谐的师生关系，给学生渗透数学知识点，给学生营造出理想的学习环境，让学生更愿意展开学习，从而提高小学数学教学质量。
结束语
总而言之，我们小学数学学科教师一定要采用多样方式优化本学科教学效益及其质量，让教师们得以轻松地教，学生们轻松地、高效地学。这样我们的小学数学课堂教学才是优质的，我们小学生们的数学素养及其能力也才能获得更显著的提升与发展。
参考文献：
[1]李莹.提升小学数学教学质量的策略[J].试题与研究，2020（23）：170.
[2]乌兰才其格.提升小学数学教学质量的几点策略[J].青海教育，2020（06）：44.
[3]李興坤.提升小学数学学科教学质量的策略研究[J].当代家庭教育，2020（15）：148.
湖北省竹山县擂鼓镇鼓锣小学
【关键词】小学数学;教学质量;几点策略
引言
提升教学质量是每一学科教师都致力于实现的教育教学目标。身为一名基层数学教育工作者，我在自身的数学教育实践中便积极探索显著提升本学科教学效益及其质量的策略及其途径，收获颇深。以下，我仅结合自身的小学数学教学经验针对切实可行的方式方法进行简单总结与阐述。望能带给广大小学数学教师同仁以更多帮助，大家共同提升小学数学教学质量，推动小学生们数学素养的更好进步与发展。
一、小学数学课堂教学现状
（一）教学理念更新不及时
某些小学数学教师在实践中由于对形势变化缺乏科学分析，未能及时更新教学理念，导致数学教学质量缺乏可靠性，间接地降低了其教学水平。具体表现为：（1）由于对精细化及创新教学理念运用考虑少，使得小学数学教学工作开展缺乏有效性，对其教学质量、教育事业发展效果等产生了潜在威胁，影响着学生数学思维能力的形成;（2）在教学理念更新不及时的影响下，会使小学数学教学计划制订与实施不够科学，难以满足与时俱进的发展要求，会使素质教育背景下小学生的数学教育教学培养工作质量有所降低。
（二）教学内容安排不合理
小学生的思维活跃，但认知水平有待提升，需要在切实有效的教学内容作用下对他们进行科学引导，从而实现数学教学培养目标。但是，实践中由于一些小学数学教师对学生的个性特点有所忽略，加上教学任务紧的影响，导致课堂教学内容安排不合理，难以提高学生的主观能动性，从而对数学教学质量、学生的综合能力培养效果等造成了不同程度的影响。同时，当小学数学课堂教学内容安排缺乏合理性时，会影响学生的学习自信心，制约着他们数学能力水平的提升，给小学教育事业长效发展中带来了阻碍作用。
二、提升小学数学教学质量的策略
（一）开展多样化的课堂教学活动，提升小学数学教学质量
课堂是我们教师面向学生们集中讲解知识的重要场所，学生们课堂学习的效率在很大程度上便决定了实际学习的效率与质量。因此，想方设法做好课堂教学活动，是我们小学数学教师提升本学科教学质量的重要切入点。而要想更好地突破上述预期的教学效果，我认为我们小学数学教师不能局限于单一的课堂教学形式及其手段，而应当在尊重小学生们实际认知水平与特点的基础上开展多样化的课堂教学活动，让我们的小学生们感知到数学学习的有趣与快乐，让小学生们能更加轻松、直观而形象地理解所要学习到的数学知识。这对于我们小学数学教学质量的提升来讲也将大有助益。
（二）运用小组合作探究教学，营造良好教学氛围
小组合作探究教学是新课程标准改革以来大力倡导的创新型教学方法，已经在小学数学教学中获得广泛运用，并取得了良好的教学效果。所谓的小学合作探究教学就是指教师在课堂教学之前，根据教学内容以及教学目标，建立在学生认知特点以及学习经验的基础上设置相关学习任务，然后在课堂教学过程中将学生科学合理地分成几个学习小组，为每一个小组下发学习任务，让学生在小组的基础上针对学习任务以合作的形式进行探究活动，最终完成学习任务。运用小组合作探究教学进行小学数学教学不仅能够激发学生学习兴趣，营造良好教学氛围，还能够充分调动学生的学习积极性以及学习主动性，促使学生积极主动参与到课堂教学过程中，以此有效提高学生学习效率，促使课堂教学质量有效提高。
（三）转变教学观念提高教学质量
伴随着教学改革的逐步深入，提高课堂教学质量并不容易，这就需要教师及时更新教学观念，让学生成为课堂学习的主人翁。要在课堂教学当中调动起学生的学习积极主动性，才能实现构建高效课堂的目标。小学生处在一个自我认知依然在不断发展的年轻期，小学生注意力容易分散，自我控制力弱，如果教师不灵活运用教学手段，那么将会导致教学效率下降。所以，要让学生变成课堂教学的主动参与者，学生经过动手操作、独立思考，将课堂所学知识内化为自己的知识，在良好的氛围中真正地掌握数学知识。
（四）强化师生互动提高教学质量
教学中教师的教以及学生的学作为两大部分，二者间的关系作为提高课堂教学质量的关键。小学数学教学当中，教师要利用师生间良好的互动进行课堂教学，不断提高课堂教学有效性。比如学习有关小学数学“位置与方向2”这部分的知识点时，这节课的教学目标即培养出学生的方向感，让学生根据提供的信息找到物体间的位置方向关系。在这节课的教学当中，教师能够在黑板当中画出一个方向标，给学生提出下面的问题：将班级作为观测点，教师在图书馆的位置，请学生从图中标注出教师的位置。学生按照自己的想法随便进行标注。教师并未给予学生评价，而是要让学生自由发挥，利用轻松的互动形式引入新的数学知识点，让学生顺利掌握有关方位的知识。小学数学课堂教学当中，教师要与学生保持良好的互动，构建起和谐的师生关系，给学生渗透数学知识点，给学生营造出理想的学习环境，让学生更愿意展开学习，从而提高小学数学教学质量。
结束语
总而言之，我们小学数学学科教师一定要采用多样方式优化本学科教学效益及其质量，让教师们得以轻松地教，学生们轻松地、高效地学。这样我们的小学数学课堂教学才是优质的，我们小学生们的数学素养及其能力也才能获得更显著的提升与发展。
参考文献：
[1]李莹.提升小学数学教学质量的策略[J].试题与研究，2020（23）：170.
[2]乌兰才其格.提升小学数学教学质量的几点策略[J].青海教育，2020（06）：44.
[3]李興坤.提升小学数学学科教学质量的策略研究[J].当代家庭教育，2020（15）：148.
湖北省竹山县擂鼓镇鼓锣小学