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一句句真情的告白还在心中激荡，一声声感激的话语还在耳边回响，一首动听的《鲁冰花》歌曲满载着孩子们对父母的爱，伴随着这些结束了这堂口语交际课——《我和爸爸妈妈》。从听课教师“太感人了！”“真精彩！”这一句句肯定的话语中，从孩子们那依恋、不舍离去的目光中，我真切地感受到了成功的喜悦。与其说这是一堂口语交际课，不如说它是一次心灵的沟通，是一次情感的交流，是思维与思维的碰撞，是爱心与爱心的置换。
这堂口语交际课，我是根据人教版三年级第五单元的口语交际来设计的。为了上好这一堂课，课前我开展了一次问卷调查：让孩子们观察、制作一张父母一天的工作时间表；了解父母最大的心愿是什么；鼓励孩子们大胆地与父母交谈，与父母共同回忆在自己的成长历程中发生的一件最难忘的、最感人的事，并把它画出来（因为我校具有美术作文特色，孩子的绘画都有一定的基础）。这无形中增进了孩子与父母的情感沟通，这一幕幕生活画面的再现，激发了孩子们内心深处的情感。
这堂课的成功不仅在于课前准备，更在于教学情境的精心创设，它以情动人，唤起了在场的每一位师生情感的深刻体验。口语交际教学的重要策略之一，就是精心创设交际情境，激发学生想说的欲望。下面，是我在教学中创设的几个情境。
情境一：
师：孩子们，欢迎你们来到中央电视台节目演播室。我是“焦点访谈”的记者，下面我有几个问题想采访大家。请问你们谁知道爸爸妈妈的生日？谁又知道爸爸妈妈的工作及每天工作多长时间呢？可以选一个问题来回答，其他嘉宾听后请发表你们的意见。
（话音未落，一双双小手齐刷刷地举起来，因为孩子们早已做好了调查，正迫不及待要说呢）
生1：我不但知道爸爸妈妈的生日，而且每当他们的生日到来时，我还用自己积攒的零用钱给他们买生日礼物呢！
生2：我觉得张同学真会孝敬父母，她是我们学习的榜样。
生（众声）：我也知道爸爸妈妈的生日。
师：看着大家高高举起的小手，老师真为你们的父母感到高兴。老师相信你们都是关心父母的好孩子，那么谁又知道爸爸妈妈的工作及每天工作多长时间呢？
生3：我爸爸是开出租车的，每天天不亮就出发，晚上有时到深夜才回家，每天要工作十几个小时。这是我观察爸爸一天工作的时间表（扬了扬手中的小纸片），我觉得爸爸实在太辛苦了！
生4：我也有同感。我的妈妈是老师，每天也是早起晚归，有时忙得连我都顾不上了，看着妈妈这么操劳，我真想为她分担一些。
师：你们真是懂事的好孩子！那么谁知道爸爸妈妈最大的心愿是什么？
生5：我知道，爸爸妈妈们最大的愿望，就是希望我们长大成为有用之才！我想对我的爸爸妈妈说：“相信你们的儿子，我不会让你们失望的！”
……
孩子满脸自信的回答，使课堂顿时响起了热烈的掌声。这哪里是在汇报调查？这分明是孩子在表达自己对父母的爱，这就是爱的情感激发了孩子表达的强烈欲望。都说现在的孩子不懂爱，假如我们大人能够蹲下身来与孩子交心，走进孩子的内心世界，那我们一定能够感受得到孩子对爱的理解与渴望。
情境二：
（精彩的“焦点访谈”过后，教学进入“实话实说”这个环节）
师：母爱、父爱，这是一个永恒而伟大的主题，父母赋予了孩子生命，赋予了孩子爱，那渗透在日常生活当中的一点一滴的爱是难以言表的。尽管父母工作繁忙，但仍无微不至地关爱着你们，在和父母共同生活的三千多个日子里，一定有许多令你难忘，感受特深的事吧？现在我们开始“实话实说”。
（这一席话再次掀起了孩子们情感的波澜，几个大胆的孩子争先上台用展示图画的方式向大家真情讲述）
生1：这是在我生病的时候，妈妈在病床前细心地照顾我，让我很感动。
生2：这是在我过生日那天，爸爸妈妈为我举办了生日庆祝会，我觉得自己是世界上最幸福的。
生3：这是当我在学习上遇到困难、挫折的时候，爸爸给我鼓励，并帮助我战胜了学习上的“拦路虎”。
……
师：同学们听了这些感人的故事，有什么话要说吗？（出示：“×× ，我想对你说……”说话句式）
生4：我想对××说……（略）
这时，我把热切的目光投到了一个瘦弱、胆怯的小女孩身上，此时她也正望着我，因为课前我与孩子们交流时看过她的画，也了解了她画中的故事。终于，梁同学拿着画勇敢地走上了讲台，虽然声音有些发颤，但她的每一个字每一句话都把在场的人吸引住了：“我们家生活比较困难，我的妈妈是一个普通工人，一家人就靠妈妈每个月辛苦挣来的几百块工资生活。为了抚养我和弟弟，供我们读书，妈妈每天省吃俭用，辛苦工作。一天，妈妈因劳累过度病倒了，她躺在病床上，可心里仍挂念着我们……”讲着讲着，这个孩子忍不住伤心地抽泣起来。听着孩子的述说，我也激动不已，轻轻地抚摩着她的头，悄悄鼓励她说下去。这时，只见从台下走上来一个手拿纸巾的女孩，为梁同学轻轻擦去泪花，此情此景使台下的孩子们都情不自禁地鼓起掌来。在大家的掌声中，她接着说：“为了分担妈妈的辛劳，我每天放学回家都为家里做一些力所能及的家务活，好减轻妈妈的负担。在‘三八’妇女节那天，我用自己积攒的钱买了一束康乃馨送给妈妈，感谢妈妈的养育之恩，也祝愿她身体健康，天天开心！”孩子纯真的话语打动了在场的每一个人，顿时，全场响起了更热烈的掌声。我想，大家给梁同学的两次掌声代表着一种情感的传递，是热情的鼓励和真切的感动。
师：听了梁同学的故事，大家一定有许多话想对她说吧？
生5：梁×，你真是一个孝顺的女儿，跟你比起来我真惭愧。
生6：梁×，你是好样的！你妈妈有你这样的女儿一定很骄傲。
生7：我想对梁×的妈妈说，您有一个这么懂事的女儿，真是一位幸福的妈妈！
师：老师也被你们的表白感动了，作为父母一定会为有你们这样懂事的孩子感到欣慰和自豪的！
此刻，整个课堂笼罩在一种浓浓的亲情氛围中，是情感的力量使孩子们的话匣子全打开了。听着这一句句孩子们的肺腑之言，我感慨万千，不禁产生了一丝遗憾：为什么不把孩子们的父母请到今天的课堂上，真正地进行一次亲子沟通呢？如果父母能够倾听孩子的心声，孩子也能够倾听父母的感言，将是一次成功的亲子沟通。
情境三：
在接下来的“开心辞典”栏目中，我创设了这样一系列的话题情境，让孩子们分别扮演父母与孩子进行即兴对话交流。
师：父母为我们付出了全心的爱却不要一丝回报，我们该怎样报答父母的关爱呢？
生1：妈妈平日里对我的爱，让我想起了《游子吟》这首诗：“慈母手中线……”（全班都跟着吟诵起来）当妈妈下班回家感到劳累的时候，我会给妈妈献上一首歌——《世上只有妈妈好》……（教师和孩子们一同唱起这首歌来）
生2：我会在母亲节和父亲节到来的时候，亲手制作一张美丽的贺卡，写上祝福的话语送给亲爱的爸爸妈妈。
生3：我是一个住校生，虽然我不能经常陪伴在父母的身边，但我会写信给爸爸妈妈，告诉他们：爸爸妈妈，女儿很想念你们，你们要好好保重身体！你们放心吧，女儿一定会努力学习，以优异的成绩回报你们对我的养育之恩。
师：谁来扮演孩子的父母？孩子在向你们表白呢，作为父母会说什么？
生4（扮演父母）：孩子，你真的长大了！有你这番话，我们一百个放心！
生5（扮演父母）：孩子，你是我们的骄傲，爸爸妈妈会时刻想念你的！
师：当父母工作繁忙或遇到烦恼不顺心的事时，谁当一回父母的开心果，让他们感受孩子带来的快乐呢？
生6（做一个端茶的动作）：妈妈，您刚下班回来累了，休息一会，喝点水吧，今天我来煮饭。
师（扮演家长皱着眉头进门）：唉，这事真烦人，白天做不完，今晚还得加班啊。
生7：妈妈，您别烦，我给您唱支歌消消烦恼吧。
生8：妈妈，您辛苦了，要注意休息，别累坏了身体！
……
这时，我已不再是高高在上的教者，也不仅仅是一个课堂的设计者，而是扮演孩子们的父母加入到了他们的学习中去，成为他们交流的伙伴。大家你一言，我一语，课堂再次掀起了口语交际的高潮……
（责编陈剑平）
这堂口语交际课，我是根据人教版三年级第五单元的口语交际来设计的。为了上好这一堂课，课前我开展了一次问卷调查：让孩子们观察、制作一张父母一天的工作时间表；了解父母最大的心愿是什么；鼓励孩子们大胆地与父母交谈，与父母共同回忆在自己的成长历程中发生的一件最难忘的、最感人的事，并把它画出来（因为我校具有美术作文特色，孩子的绘画都有一定的基础）。这无形中增进了孩子与父母的情感沟通，这一幕幕生活画面的再现，激发了孩子们内心深处的情感。
这堂课的成功不仅在于课前准备，更在于教学情境的精心创设，它以情动人，唤起了在场的每一位师生情感的深刻体验。口语交际教学的重要策略之一，就是精心创设交际情境，激发学生想说的欲望。下面，是我在教学中创设的几个情境。
情境一：
师：孩子们，欢迎你们来到中央电视台节目演播室。我是“焦点访谈”的记者，下面我有几个问题想采访大家。请问你们谁知道爸爸妈妈的生日？谁又知道爸爸妈妈的工作及每天工作多长时间呢？可以选一个问题来回答，其他嘉宾听后请发表你们的意见。
（话音未落，一双双小手齐刷刷地举起来，因为孩子们早已做好了调查，正迫不及待要说呢）
生1：我不但知道爸爸妈妈的生日，而且每当他们的生日到来时，我还用自己积攒的零用钱给他们买生日礼物呢！
生2：我觉得张同学真会孝敬父母，她是我们学习的榜样。
生（众声）：我也知道爸爸妈妈的生日。
师：看着大家高高举起的小手，老师真为你们的父母感到高兴。老师相信你们都是关心父母的好孩子，那么谁又知道爸爸妈妈的工作及每天工作多长时间呢？
生3：我爸爸是开出租车的，每天天不亮就出发，晚上有时到深夜才回家，每天要工作十几个小时。这是我观察爸爸一天工作的时间表（扬了扬手中的小纸片），我觉得爸爸实在太辛苦了！
生4：我也有同感。我的妈妈是老师，每天也是早起晚归，有时忙得连我都顾不上了，看着妈妈这么操劳，我真想为她分担一些。
师：你们真是懂事的好孩子！那么谁知道爸爸妈妈最大的心愿是什么？
生5：我知道，爸爸妈妈们最大的愿望，就是希望我们长大成为有用之才！我想对我的爸爸妈妈说：“相信你们的儿子，我不会让你们失望的！”
……
孩子满脸自信的回答，使课堂顿时响起了热烈的掌声。这哪里是在汇报调查？这分明是孩子在表达自己对父母的爱，这就是爱的情感激发了孩子表达的强烈欲望。都说现在的孩子不懂爱，假如我们大人能够蹲下身来与孩子交心，走进孩子的内心世界，那我们一定能够感受得到孩子对爱的理解与渴望。
情境二：
（精彩的“焦点访谈”过后，教学进入“实话实说”这个环节）
师：母爱、父爱，这是一个永恒而伟大的主题，父母赋予了孩子生命，赋予了孩子爱，那渗透在日常生活当中的一点一滴的爱是难以言表的。尽管父母工作繁忙，但仍无微不至地关爱着你们，在和父母共同生活的三千多个日子里，一定有许多令你难忘，感受特深的事吧？现在我们开始“实话实说”。
（这一席话再次掀起了孩子们情感的波澜，几个大胆的孩子争先上台用展示图画的方式向大家真情讲述）
生1：这是在我生病的时候，妈妈在病床前细心地照顾我，让我很感动。
生2：这是在我过生日那天，爸爸妈妈为我举办了生日庆祝会，我觉得自己是世界上最幸福的。
生3：这是当我在学习上遇到困难、挫折的时候，爸爸给我鼓励，并帮助我战胜了学习上的“拦路虎”。
……
师：同学们听了这些感人的故事，有什么话要说吗？（出示：“×× ，我想对你说……”说话句式）
生4：我想对××说……（略）
这时，我把热切的目光投到了一个瘦弱、胆怯的小女孩身上，此时她也正望着我，因为课前我与孩子们交流时看过她的画，也了解了她画中的故事。终于，梁同学拿着画勇敢地走上了讲台，虽然声音有些发颤，但她的每一个字每一句话都把在场的人吸引住了：“我们家生活比较困难，我的妈妈是一个普通工人，一家人就靠妈妈每个月辛苦挣来的几百块工资生活。为了抚养我和弟弟，供我们读书，妈妈每天省吃俭用，辛苦工作。一天，妈妈因劳累过度病倒了，她躺在病床上，可心里仍挂念着我们……”讲着讲着，这个孩子忍不住伤心地抽泣起来。听着孩子的述说，我也激动不已，轻轻地抚摩着她的头，悄悄鼓励她说下去。这时，只见从台下走上来一个手拿纸巾的女孩，为梁同学轻轻擦去泪花，此情此景使台下的孩子们都情不自禁地鼓起掌来。在大家的掌声中，她接着说：“为了分担妈妈的辛劳，我每天放学回家都为家里做一些力所能及的家务活，好减轻妈妈的负担。在‘三八’妇女节那天，我用自己积攒的钱买了一束康乃馨送给妈妈，感谢妈妈的养育之恩，也祝愿她身体健康，天天开心！”孩子纯真的话语打动了在场的每一个人，顿时，全场响起了更热烈的掌声。我想，大家给梁同学的两次掌声代表着一种情感的传递，是热情的鼓励和真切的感动。
师：听了梁同学的故事，大家一定有许多话想对她说吧？
生5：梁×，你真是一个孝顺的女儿，跟你比起来我真惭愧。
生6：梁×，你是好样的！你妈妈有你这样的女儿一定很骄傲。
生7：我想对梁×的妈妈说，您有一个这么懂事的女儿，真是一位幸福的妈妈！
师：老师也被你们的表白感动了，作为父母一定会为有你们这样懂事的孩子感到欣慰和自豪的！
此刻，整个课堂笼罩在一种浓浓的亲情氛围中，是情感的力量使孩子们的话匣子全打开了。听着这一句句孩子们的肺腑之言，我感慨万千，不禁产生了一丝遗憾：为什么不把孩子们的父母请到今天的课堂上，真正地进行一次亲子沟通呢？如果父母能够倾听孩子的心声，孩子也能够倾听父母的感言，将是一次成功的亲子沟通。
情境三：
在接下来的“开心辞典”栏目中，我创设了这样一系列的话题情境，让孩子们分别扮演父母与孩子进行即兴对话交流。
师：父母为我们付出了全心的爱却不要一丝回报，我们该怎样报答父母的关爱呢？
生1：妈妈平日里对我的爱，让我想起了《游子吟》这首诗：“慈母手中线……”（全班都跟着吟诵起来）当妈妈下班回家感到劳累的时候，我会给妈妈献上一首歌——《世上只有妈妈好》……（教师和孩子们一同唱起这首歌来）
生2：我会在母亲节和父亲节到来的时候，亲手制作一张美丽的贺卡，写上祝福的话语送给亲爱的爸爸妈妈。
生3：我是一个住校生，虽然我不能经常陪伴在父母的身边，但我会写信给爸爸妈妈，告诉他们：爸爸妈妈，女儿很想念你们，你们要好好保重身体！你们放心吧，女儿一定会努力学习，以优异的成绩回报你们对我的养育之恩。
师：谁来扮演孩子的父母？孩子在向你们表白呢，作为父母会说什么？
生4（扮演父母）：孩子，你真的长大了！有你这番话，我们一百个放心！
生5（扮演父母）：孩子，你是我们的骄傲，爸爸妈妈会时刻想念你的！
师：当父母工作繁忙或遇到烦恼不顺心的事时，谁当一回父母的开心果，让他们感受孩子带来的快乐呢？
生6（做一个端茶的动作）：妈妈，您刚下班回来累了，休息一会，喝点水吧，今天我来煮饭。
师（扮演家长皱着眉头进门）：唉，这事真烦人，白天做不完，今晚还得加班啊。
生7：妈妈，您别烦，我给您唱支歌消消烦恼吧。
生8：妈妈，您辛苦了，要注意休息，别累坏了身体！
……
这时，我已不再是高高在上的教者，也不仅仅是一个课堂的设计者，而是扮演孩子们的父母加入到了他们的学习中去，成为他们交流的伙伴。大家你一言，我一语，课堂再次掀起了口语交际的高潮……
（责编陈剑平）