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【摘 要】利用电子白板平台，让教师可以通过创新数学“教”和”学”的方式，提高教学效率，从而逐步推进信息技术在课程实施中的有效应用，同时也为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。
【关键词】电子白板 小学数学 课堂教学
随着教育现代化的不断深入，如何提高课堂教学的有效性、真正地落实数学课程的目标，已经成为数学教学的焦点。有资料表明“数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用，使现代信息技术成为学生学习的有效手段和工具，成为获取信息资源和开展学习交流的广阔平台”。而电子白板作为—种新兴的现代信息技术手段，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，为教学活动提供了一个更为强大的互动性和技术保障。使得现在的课堂更具有开放性和发展性，教师不再强求数学解答的标准化，学生也有了新的舞台发表自己独特的见解。让师生都能积极发挥主观能动作用，体现师生互动的统一。
一、丰富了数学的教学内容
在电子白板上使用一些数学教学软件(如绘图的软件、统计工具，计算工具等)可以更好地帮助学生学习和掌握这些新的数学内容。教师可以简化一些偏重技巧性的训练内容，重视渗透近、现代数学的基本思想和观点。在课堂教学中，教师可以指导学生用更多的时间、精力进行分析和思考，有助于反映数学内容的本质。例如，在《折线统计图》一课教学中，我在交互白板平台上使用绘图软件直接生成动态图像，避免了列表描点作图法的繁琐，把教学重点放在借助图像变化规律分析数据的性质上，借助这一功能的优势，让学生有了在课堂上自主探究的可能。又如，在教学《正反比例图象》时，我充分利用交互白板平台在课堂上收集一些网上统计资料，调用一些统计软件的功能，解决传统教学方式对收集数据方式单一，数据统计整理过程的繁琐等这些弊端，让学生在一堂课上就能经历数据处理的全过程(从中提出问题、收集数据、整理数据、解释数据、研究数据特征、做出正确的判断)，形成完整的比例概念。
二、利用电子白板使教学的内容密切联系现实生活
从学生的生活实际和知识背景提出中问题，激发学生求知的兴趣和积极性。过去由于技术的限制，学生只能接触那些预先经过教师加工的非常“数学化”的应用问题，失去了应用问题的“真实”性。而借助交互白板这个平台，教师可以积极调用各方面的资源进行优化整合，还原现实的课堂教学，使学生逐渐形成对数学的应用意识。例如在《复式条形统计图》—课中介绍人口增长和耕地减少时，在电子白板上播放有关控制人口增长和耕地减少的音像资料，引导学生关心社会问题，为课堂教学服务的同时，也强化数学与德育整合。
三、利用电子白板优化数学知识
作为数学教育工作者，不能只给学生看到数学知识是“已经组织好”的知识，还应该把反映数学创造过程的实验性一面展现出来。让学生在学习中掌握“观察、操作、分析、类比、归纳”等数学实验研究方法。著名数学教育家波利亚指出：“数学有两个侧面，一方面是欧儿里得式的严谨科学，从这个方面来看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一个方而，在创造过程，数学更像是一门实验性的归纳科学。”从这个角度来看，新的数学课程重视知识的“来龙去脉”，要求展示知识的发生、形成、发展和应用过程。利用交互白板平台就可以具体实现这一过程，更加直观地给学生一种深刻的学科影响。如《整数的奇偶性》的教学中，可先让学生在交互白板上写出一些数，再引导学生观察、分析这些数的特征；然后分类进行研究，探讨各组数的特征；在此基础上，抽象的概括出“偶数”“奇数”的定义。利用图形，学生对奇函数、偶函数的直观认识不仅丰富多样，而且具有个性；同时观察、分析、归纳、类比等研究方法都得以充分实施。借助电子白板的多媒体功能，将数学知识的建构过程和学生认知水平保持协调一致。再例如：在教学完《面积和面积单位》后，我利用电子白板上画图中的刮奖刷功能，设计了一个练习题，让学生比较三个图形面积的大小，并用刮奖的方式刮出最后的结果，学生很感兴趣，纷纷抢着答题，开发学生的智力，激发学习知识、探索知识的兴趣。
四、利用电子白板改善评价方式
(1)重视课堂小结，促进师生反思
课堂小结是对所授知识的一种再认知的过程，有助于学生对知识的记忆与思考，是学生学习过程的重要环节之一。利用电子白板的信息保存与视频录制功能，可实现板书即时查看，便于学生课后整理笔记使用，解决了学生的后顾之忧，课堂上学生就可以全身心地关注、参与教学过程。在六年级总复习《平面几何图形》时，借助电子白板的表格功能，把预先保留的图像，对应的公式和含义．整理成表格，便于学生记忆。
(2)发挥学生评价的主体作用，实现评价方式的多元化
单—的考试评价模式往往会因为某些偶然因素，使得学生不能正确认识自己，教师应更多关注学生的学习过程，引导和鼓励学生切实改善学习态度，改进学习方法；让学生更多地发挥主体作用，让每个学生都有自主展示白己才华的空间。在数学试卷讲评中，教师可以改变教师主导的方式，把评价的机会让给学生，借助扫描仪、数码相机，把学生试卷中优秀的解法，具有一定典型错误的题目输入到电子白板上去，让学生在课堂上实现他评和自评，在这个过程中认识自己，展示才能，对于数字资源的再加工，电子白板有着其自己的便捷性。利用这个便捷的平台，不仅可以开展传统的试卷讲评，教师还能在如评议数学学习的小结、数学实践活动的报告等环节进行尝试。
运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。
【关键词】电子白板 小学数学 课堂教学
随着教育现代化的不断深入，如何提高课堂教学的有效性、真正地落实数学课程的目标，已经成为数学教学的焦点。有资料表明“数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用，使现代信息技术成为学生学习的有效手段和工具，成为获取信息资源和开展学习交流的广阔平台”。而电子白板作为—种新兴的现代信息技术手段，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，为教学活动提供了一个更为强大的互动性和技术保障。使得现在的课堂更具有开放性和发展性，教师不再强求数学解答的标准化，学生也有了新的舞台发表自己独特的见解。让师生都能积极发挥主观能动作用，体现师生互动的统一。
一、丰富了数学的教学内容
在电子白板上使用一些数学教学软件(如绘图的软件、统计工具，计算工具等)可以更好地帮助学生学习和掌握这些新的数学内容。教师可以简化一些偏重技巧性的训练内容，重视渗透近、现代数学的基本思想和观点。在课堂教学中，教师可以指导学生用更多的时间、精力进行分析和思考，有助于反映数学内容的本质。例如，在《折线统计图》一课教学中，我在交互白板平台上使用绘图软件直接生成动态图像，避免了列表描点作图法的繁琐，把教学重点放在借助图像变化规律分析数据的性质上，借助这一功能的优势，让学生有了在课堂上自主探究的可能。又如，在教学《正反比例图象》时，我充分利用交互白板平台在课堂上收集一些网上统计资料，调用一些统计软件的功能，解决传统教学方式对收集数据方式单一，数据统计整理过程的繁琐等这些弊端，让学生在一堂课上就能经历数据处理的全过程(从中提出问题、收集数据、整理数据、解释数据、研究数据特征、做出正确的判断)，形成完整的比例概念。
二、利用电子白板使教学的内容密切联系现实生活
从学生的生活实际和知识背景提出中问题，激发学生求知的兴趣和积极性。过去由于技术的限制，学生只能接触那些预先经过教师加工的非常“数学化”的应用问题，失去了应用问题的“真实”性。而借助交互白板这个平台，教师可以积极调用各方面的资源进行优化整合，还原现实的课堂教学，使学生逐渐形成对数学的应用意识。例如在《复式条形统计图》—课中介绍人口增长和耕地减少时，在电子白板上播放有关控制人口增长和耕地减少的音像资料，引导学生关心社会问题，为课堂教学服务的同时，也强化数学与德育整合。
三、利用电子白板优化数学知识
作为数学教育工作者，不能只给学生看到数学知识是“已经组织好”的知识，还应该把反映数学创造过程的实验性一面展现出来。让学生在学习中掌握“观察、操作、分析、类比、归纳”等数学实验研究方法。著名数学教育家波利亚指出：“数学有两个侧面，一方面是欧儿里得式的严谨科学，从这个方面来看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一个方而，在创造过程，数学更像是一门实验性的归纳科学。”从这个角度来看，新的数学课程重视知识的“来龙去脉”，要求展示知识的发生、形成、发展和应用过程。利用交互白板平台就可以具体实现这一过程，更加直观地给学生一种深刻的学科影响。如《整数的奇偶性》的教学中，可先让学生在交互白板上写出一些数，再引导学生观察、分析这些数的特征；然后分类进行研究，探讨各组数的特征；在此基础上，抽象的概括出“偶数”“奇数”的定义。利用图形，学生对奇函数、偶函数的直观认识不仅丰富多样，而且具有个性；同时观察、分析、归纳、类比等研究方法都得以充分实施。借助电子白板的多媒体功能，将数学知识的建构过程和学生认知水平保持协调一致。再例如：在教学完《面积和面积单位》后，我利用电子白板上画图中的刮奖刷功能，设计了一个练习题，让学生比较三个图形面积的大小，并用刮奖的方式刮出最后的结果，学生很感兴趣，纷纷抢着答题，开发学生的智力，激发学习知识、探索知识的兴趣。
四、利用电子白板改善评价方式
(1)重视课堂小结，促进师生反思
课堂小结是对所授知识的一种再认知的过程，有助于学生对知识的记忆与思考，是学生学习过程的重要环节之一。利用电子白板的信息保存与视频录制功能，可实现板书即时查看，便于学生课后整理笔记使用，解决了学生的后顾之忧，课堂上学生就可以全身心地关注、参与教学过程。在六年级总复习《平面几何图形》时，借助电子白板的表格功能，把预先保留的图像，对应的公式和含义．整理成表格，便于学生记忆。
(2)发挥学生评价的主体作用，实现评价方式的多元化
单—的考试评价模式往往会因为某些偶然因素，使得学生不能正确认识自己，教师应更多关注学生的学习过程，引导和鼓励学生切实改善学习态度，改进学习方法；让学生更多地发挥主体作用，让每个学生都有自主展示白己才华的空间。在数学试卷讲评中，教师可以改变教师主导的方式，把评价的机会让给学生，借助扫描仪、数码相机，把学生试卷中优秀的解法，具有一定典型错误的题目输入到电子白板上去，让学生在课堂上实现他评和自评，在这个过程中认识自己，展示才能，对于数字资源的再加工，电子白板有着其自己的便捷性。利用这个便捷的平台，不仅可以开展传统的试卷讲评，教师还能在如评议数学学习的小结、数学实践活动的报告等环节进行尝试。
运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。